输血相关艾滋病研究进展课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。输血相关艾滋病研究进展输血相关艾滋病研究进展36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。输血相关艾滋病研究进展输血相关艾溢病研究进展艾滋病是获得性兔疫缺陷综合征的简称,英文名IyAcquiredImmunodeficiencySyndrome(AIDS)其致病原是人类免疫缺陷病毒。其定义是在血中查到HIV抗体,或其他相关的病毒学指标,加上患有艾滋病相关的25种指征性疾病之一(包括各种机会性感染或继发性肿瘤),或血液CD4T细胞<200/u1的患者如果仅有HIV抗体、或其他HIV相关病毒指标为阳性,则称为HV感染。广义上HIV感染应包括艾滋病。我国初中语文课堂教学普遍存在这样的问题：教师教得很苦，学生学得很累，但学生的能力却没有得到相应的提高。这是基础教育改革必须面对的一个问题，而且还需要寻求多种解决问题的方案。笔者认为其中一个重要的方案就是让教师拥有“有效教学”的理念，教会他们“有效教学”的策略。初中语文课堂有效教学的探索是一个长期的过程，它需要在教学中反复实践和总结。笔者将前人的成功经验和个人的实践相结合进行了一些探索。一、确立学生的主体地位教师要转变这样的教学观念：教学不仅仅是教师的事情，学习也不仅仅是学生的事情。教师不能只为了教学而教，而应该在帮助学生学习的基础上确立自己的教学，要将引路人的角色定位好。教师还要让学生们适应自己作为主动学习者的新角色，引导学生积极参与到教学的各个环节中。学生在课堂教学中的主体性主要体现在：其一，质疑的主体。在教师的引导下，学生完全有可能向书本质疑，向教师质疑，向标准答案质疑。带着这些疑问和困惑，学生主动地去寻找答案，也就是主动学习的过程。其二，合作学习的主体。通过团结合作解决问题是现代社会对人才的素质要求之一。语文课堂教学中，教师要采用各种方法，促进学生之间的沟通交流。让学生学会表达观点，学会聆听他人的见解，学会相互欣赏、求同存异。在学习中，解决问题需要团体的力量，我们要学会与人合作，要有合作意识。其三，教学评价的主体。传统教学模式中，学校和教师对教学效果持有绝对的权威。现代教学应确立学生作为评价主体之一的地位。学生可以评教师的教，评自己的学，可以自评，可以互评。让学生学会分析，查找到自己的学习不足之处。二、实现课堂教学的有效评价精彩的语文课堂评价，会增强学生学习语文的自信心，会点燃学生热爱语文的热情，会激发学生学习的兴趣。它需要教师拥有深厚的语言功底，机智的教学品质，只有这样，才能建构属于自己的课堂评价艺术。初中语文课堂有效评价是为了学生的发展，评价中教师应尊重学生的人格，每个学生都是一个完整的人，都有着至高无上的尊严。同时每个学生又是不同的个体，所以评价还要关注个体差异，满足不同学生的学习需要。激励性的课堂评价方法，全面评价学生，让学生在关爱中得到全面发展。传统教学评价是终结性评价，深深挫伤了学生学习的自信心。现代教学注重过程性评价，这一评价不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的情感体验，更要关注学生的学习方法。在评价中，要求教师不但要评价学生学了什么，而且要评价学生怎么学的，是过程的评价和方法的评价的统一。有效的教学评价是多元化的。评价主体的多元化是在关注教师评价的同时，还要重视学生之间、师生之间的评价。通过对话，使评价者和被评价者有效的沟通，促进被评价者的反思和发展。另外评价的方法也要注重多元化，教师在用语言评价时，可适当地运用肢体语言，如眼神、手势、微笑等，进行综合评价，会起到事半功倍的教学效果。评价的多元化不是单纯的定量分析，而是定量分析和定性分析相结合。它是过程性评价和终结性评价的结合、自我评价和他人评价的结合。三、提高教师的教学水平现代教育要求教师不仅是传道授业的导师，而且是帮助学生成长的益友。无论推行哪种理念，师资始终是根本。在初中语文课堂教学中，有效教学要求教师要不断提高课堂组织水平、学会倾听和提高语言水平。课堂教学质量很大程度上取决于组织教学的水平。善于组织教学的教师能够根据教育规律和学生心理特征，运用有效的教学手段，合理安排教学内容。最有效的组织教学模式就是面对多样化的教学内容和多样化的学生都能采用合适的教学组织形式。对于语文教师来说，没有一种通用的教学组织形式能够应对所有的教学情况。这就要求教师要根据教学和学习的规律，找到合适的教学组织模式。教师在语文教学对话过程中，倾听行为至关重要。最有效的倾听行为是教师在提问之后，留给学生足够的思考时间，关键是让学生感觉到教师在等待和倾听。一个语文教师在教学语言上要有自己的语言特色，这样才能吸引学生，达到事半功倍的教学效果。语文课堂有效教学的探索和研究将是一项长期的、和不断充实提高的过程，本文不过是个浅显的尝试。在二十一世纪英语对各国母语造成巨大冲击的形势下，探索新时期的语文教育，尤其是课堂教学，提高教学的有效性，无疑对提高汉语的生命力、活力乃至竞争力具有积极的意义。随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。1巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用1.1人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。1.2人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。2巧借信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。2.1化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。2.2化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，>中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。2.3化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《几何画板》的教师，无一例外会用《几何画板》来演示“圆幂定理”，即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理，鼠标一动，结论立现，效果相当好。其实象“垂经定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了，结论仍然成立，比如：图形中移动C点或E点始终有CE∥DF2.4化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。3巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的3―24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。输血相关艾溢病研究进展艾滋病是获得性兔疫缺陷综合征的简称,英文名IyAcquiredImmunodeficiencySyndrome(AIDS)其致病原是人类免疫缺陷病毒。其定义是在血中查到HIV抗体,或其他相关的病毒学指标,加上患有艾滋病相关的25种指征性疾病之一(包括各种机会性感染或继发性肿瘤),或血液CD4T细胞<200/u1的患者如果仅有HIV抗体、或其他HIV相关病毒指标为阳性,则称为HV感染。广义上HIV感染应包括艾滋病。一、流行病学(一)艾滋病的发现和国内外流行情况1981年6月5日,美国出版的《发病率与死亡率周报》报道了美国洛杉矶5例男性同性恋者患卡氏肺囊虫肺炎(卡氏肺孢子虫肺炎)。1981年7月3日:男性同性恋者中发现26例卡波济肉瘤患者。1982年,这种疾病被命名为获得性免疫缺陷综合征,我国译为艾滋病。1982年7月:3名血友病患者发生ADS病,推断与输血有关1982年12月:1名17个月的婴儿在多次输血后死亡,这与输注名以后发展为ADs病的献血者的血小板有关。1983~1984年:从艾滋病人体内分离出一种新病毒,被分别命名为淋巴腺病相关病每(LAV)和人类嗜T淋巴细胞病毒Ⅲ型(HTL-)和艾滋病相关病毒(ARV)1986年国际微生物学会及病毒分类学会统一将此种病毒命名为人类免疫缺陷病毒(HV)。1986年在西非又发现HⅣ2型病毒。2008年法国Barre-sinouss和Montagnier因首先发现艾滋病病原体获得诺贝尔医学奖。1985年3月2日,美国规定对献血者和血液制品进行HV抗体检测。1985年6月,我国北京协和医院发现首例ADS患者(外国旅游者)1985年9月~12月,我国浙江省4例血友病患者因输注进口因子而感染HⅣV。1985年~1988年,我国共报告22例HV感染者(其中ADS患者3例),此时期为散发期。1989年,我国云南省西南边境吸毒人群中发现146名HV感染者,系从境外传入。1989~1994年,我国共发现HV感染者1752名(其中ADs患者62例),此时期为局部流行期。1985年~2013年6月30日我国累计报告HV感染者540,299人。我国现有HⅣV感染者和病人实际可能为78万人左右。至2012年底:全球累计HV感染者约为6000万人(二)艾滋病/HV感染的传播途径ADs病的传播途径有3种性接触传播:性接触传播包括异性间和同性恋间性接触传播;血液传播:血液传播途径包括输注各种血液成分和血液制品、预防注射、静脉注射毒品、器官移植、创伤、采血、拔牙和各种手术等,使HV有可能进入人体血液。通过输血传播而发生的艾滋病称输血相关艾滋病。大量输血时传播HV的效率达90%-100%母婴传播:母婴传播