部编版六年级语文上册 竹节人 课文课件(第2课时)

竹节人第十课竹节人

第2课时展示学习gēda

bīnggùnxiàngpídiāokèduòjiǎotuíránjǔsàngpāxiàchōuti

píjuànwēifēnglǐnlǐnbiéchūxīncáijìgāoyìchóudāitóudāinǎoliūzǒu复习巩固迷上竹节人第一部分：1—2自然段制作竹节人第二部分：3—4自然段斗竹节人第三部分：5—22自然段老师也喜欢玩儿竹节人第四部分：23—29自然段自主学习回顾上节课我们给本篇课文分的四个部分，说一说自己对哪个部分的内容最感兴趣，你记住了哪些细节？合作探究根据不同的阅读任务，全班同学请分组学习，讨论结束，每组派一个代表进行汇报。第一组：写玩具制作指南，并教会别人玩这个玩具。第二组：体会传统玩具给人们带来的乐趣。第三组：讲讲老师和竹节人的故事。第一组：写玩具制作指南，并教会别人玩这个玩具。制作：把毛笔杆锯成寸把长的截，作为竹节人的脑袋和身躯；

在上面钻一—对小眼，供装手臂用；

锯八截短的，分别做四肢；

把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线依次穿起来。把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”为什么要说毛笔弄丢了？那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。卖毛笔的老头为什么生意特别好？你猜“丢了”的毛笔都被用来做了什么？

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。你认为这句话有什么特点？说一说这句话好在哪里。玩法：将鞋线一松一紧，竹节人就会摆动，手挥舞起来。竹节人的手上还可以安武器，两个竹节人在一起可以玩对打游戏。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。第二组：体会传统玩具给人们带来的乐趣。乐趣：玩的地点：利用有裂缝的课桌玩儿竹节人，课桌变成古战场；

玩的方法：一个竹节人可以独自表演，两个竹节人会在一起搏斗，还可以把竹节人扮成孙悟空、窦尔敦和各种武士；

玩的时间：不仅下课玩，上课也玩；

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。这几个词语说明什么？这几句话并没有直接写竹节人搏斗的多么激烈，但是我们可以从围观者的反应看出来，这里是运用了哪种描写手法？侧面描写第三组：讲讲老师和竹节人的故事。作者写老师和竹节人的故事，用了什么样的写作顺序？

事情发展顺序第三组：讲讲老师和竹节人的故事。故事：起因：“我”和同桌课上玩竹节人；

经过：老师发现后，没收了竹节人；“我”和同桌在老师办公室窗外等老师扔掉竹节人；

结果：“我们”意外发现老师在全神贯注地玩竹节人；

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。这段话说明了什么？从哪些词语可以看出来？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。从全文的中心来看，这段话有什么作用呢？于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。为什么“小小的怨恨和沮丧”都化为乌有了呢？思维拓展