民间幼儿体育游戏的开发和应用研究成果报告P课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。民间幼儿体育游戏的开发和应用研究成果报告民间幼儿体育游戏的开发和应用研究成果报告61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。民间幼儿体育游戏的开发和应用研究成果报告罗江县幼儿园民间幼儿体育游戏的挖掘与运用研究成果报罗江县幼儿园刘利萍问题提出在生活条件越来越好的今天,多数幼儿在家长、老师的过度保护下,体育运动内容单一,运动量得不到保障,造成了幼儿在体能和体质发展上滞后的现象。这一点在我园表现非常突出,从我园2009年已结题的“幼儿发展评价”课题研究项目的一组数据中,我们看到当时我园幼儿体质发展状况堪忧:优秀率仅为10.5%;良好率为15.16%,合格率为47.28%,不合格率27.06%。这与当时我国一权威机构测试的3-6岁幼儿体质测试结果显示的:优秀率11.9%;良好率176%,合格率为48.8%,不合格率21.7%。相比其优秀率、良好率、合格率都要低。一、引言随着我国综合国力的提升，与西方国家的经济文化交流活动日益增多，英语教育逐渐引起社会各界的广泛关注。小学英语是英语学习的基础，新课程改革对我国小学英语教学提出了新要求。小学英语课堂教学质量直接关系到学生的英语学习成绩及水平，如何在新课改背景下提高课堂教学质量，提升学生英语运用能力及思维表达能力，成为小学英语教师研究的重要课堂。笔者结合自身教学经验，展开如下探讨。二、小学英语的学习误区经过研究发现，在小学英语学习过程中往往存在以下误区：（1）认为有捷径。学习英语并无速成法，也并无捷径，必须要多下功夫。小学英语教学，是学习英语的初始阶段，掌握好学习方法、端正学习态度极为关键。例如记单词，单纯地默写不如大声朗读，反复大声朗读不但能够训练学生的口语发音，还能够提高听力水平，使学生牢记单词。（2）只关注分数。应试教育重结果、看分数，虽然素质教育得到大力推行，但是传统的分数论仍影响着小学英语教学，大多数家长及部分教师仍轻过程、重分数，这就为“哑巴英语”埋下隐患。（3）教师主导论。学习的根本在于学生，而非教师。但长期以来的教师主导论，使得填鸭式教育难以彻底改变，这就要求确定学生的主导地位，激发学生的探索性及积极性。（4）缺乏系统性。目前市面上英语教材种类较多，如果教材总是更换，那么将会使英语学习失去系统性。必须要以一套教材为主，其余作为补充，系统规划英语教学工作。三、高效的小学英语教学互动模式小学英语教师可以采取以下高效的教学互动模式来开展教学活动：（1）激发学生的学习潜能。兴趣是最好的老师。小学生想象力丰富、性格活泼，对新鲜事物有好奇心，所以教师要能够注意培养学生的学习英语的兴趣，通过兴趣培养来激发学生的学习潜能。小学英语教师在教学过程中，可以充分利用情境教学法，创新情景模式，以此来激发学生的学习兴趣，使其主动投入到英语学习中来，在主动学习的过程中快乐学习、主动获取知识，切实提高小学生的语言思维。（2）提高教师自身能力。英语学科具有自身特点，教师要善于总结经验教训，在反思中取得进步。教师要能够不断学习并掌握新的教学理念及教学方法，不断提高自身的知识储备，提高自身的创新能力，这样才能够更好地指导并开展教育工作，切实提高课堂教学质量及教学效率。（3）多样化的教学互动。教师在英语教学过程中要充分利用多媒体技术，这样能够让英语教学更加生动有趣，积极营造民主活跃的教学氛围。教师在课前需精心备课，在掌握教学内容的基础上，精心设计每节课的教学方法，使学生更加容易、主动地接受。多媒体教学法能够将生硬的知识形象化，将抽象的概念具体化，能够使英语教学突破教学时间及空间的限制，培养学生的形象思维，突破传统语言教学的局限性，达到理想的教学效果。四、提高小学生英语学习水平的策略五、结束语综上所述，随着素质教育的推进及新课程改革的发展，小学英语教学改革迫在眉睫。小学英语教师必须要认真研究新课标，认真钻研课本知识，不断提高自身的知识储备及教学水平，在课堂教学过程中要根据学生的心理特征及个性特点，有针对性地开展教学活动，要做到适时适度、切实可行，在此基础上注重课堂各环节及细节的教学质量，只有这样，才能真正提高小学英语课堂的教学效果，切实提高课堂教学质量。一、什么是教学细节“细节”，按字面上来理解，就是“细小的环节和情节”。教学细节，顾名思义，即教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。通常，课堂教学活动就是由几个教学环节构成的，或者称之为板块，而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。教学细节是构成课堂教学行为的最小单位，是课堂教学行为的分解动作。它有时是教师的一个提问，有时是学生的一次发言，有时是课堂现场中一个短暂的互动情境……但透过课堂的教学细节，却能看出教师教学的理念和智慧，影响着课堂教学的成败。二、为什么要关注教学细节1.关注教学细节，有利于落实新课改理念新课程改革的核心是新课程理念的落实。有学者指出：“中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习，认识生存现状，不是为了学习历史专业知识，而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去，而是为了开拓未来”。显然根据新课改的理念，历史课堂教学不仅要着眼过去，更重要的是放眼未来。而教学细节不仅可以让学生开阔视野、丰富历史知识，更重要的是可以让学生感悟历史、获取历史知识背后的价值，从而以史为鉴、面向未来。因此教师在处理教材中必须关注教学细节，在一定程度上可以这样说：新课程课堂教学就是由一个个“鲜活”的教学细节组成的，教学细节有没有做好，关系着课堂有效教学的成败，也渗透出我们老师的文化内涵与底蕴，体现出老师独有的实力和魅力。2.关注教学细节，有利于教师教学智慧的提升时过境迁，物毁人亡，历史留给我们的只是一些文字记录和遗迹遗物。5000多年的漫漫人类发展史，在学生的眼中，“走”得是那么的飘渺而虚无，基本上是“雾里看花”，课讲完了，但学生心中依然未见“历史”真面容，以至难以感受知识的产生、发展的过程，也感悟不到历史学科的真善美。要生动的再现已逝的历史知识，就要求我们把历史讲“活”，让凝固的历史复原它们曾有的神奇和真实，让昔日的辉煌，重新见到灿烂的阳光，让学生从中感受到“鸟语花香”，而这一切就离不开具体的教学细节。历史课堂就要把凝固了的历史一丝丝地抽出剥离，成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以创造的活生生的素材。教师要更好地掌握历史细节，就需要加强对历史知识的挖掘和研究，并借此不断地丰富历史学科的人文精神，见多才能识广，博古方能通今，学海无涯，教海亦无涯，所以关注细节，是教师提升教学智慧、提高教学能力的必经之路。三、怎样呈现其中细节1.教学行为：“爱在细微中”，用细节给予学生春风化雨“细微之处见真情”，我记得有一个学生在日记中对我说：“老师，我们爱死了您的眼神”；原来，我们在课堂中一些行为细节，哪怕小到一个眼神、一个手势都会对学生产生很大的影响；因此，我们应该对自己教学行为的细节时时加以关注，不断的向学生传递一种爱的信息。2.教学内容：做“挖掘机”，以细节给予学生美味佳肴历史犹如色香味俱全的佳肴，但由于中学历史教材篇幅有限，历史变得索然无味了。历史人物的出现往往是“闪现式”的，如昙花一现；历史情节就好像“剔光了肉的排骨”再也啃不出什么味来，哪里还谈得上什么曲折生动、耐人寻味？怎样才能让学生从历史课中体会到历史的味道呢？生动的细节就构成了生动的历史；所以教师要做“挖掘机”，敏锐地捕捉典型、生动的细节，做成美味佳肴以飨学生，以提升历史课的魅力，让历史学科充分展示其特有的人文精神，让课堂超越时空地演绎。历史知识的获取是学生与前人在思想上的交流、认知上的切磋和感情上交融的过程，也是学生思想和道德情感再塑造的过程，因此知识的获取过程也应该具有生命性，通过教学细节的开发和充实，让历史课堂成为充满生命力的课堂。四、怎样才能让细节发挥出最佳的效果1.“过犹不及、恰到好处”放一点味精，可以让小菜的味道更加鲜美，但过量的摄取味精却容易导致骨骼发育变异，因为“过犹不及”，所以再好的东西也应使用得恰到好处才能发挥出最佳的效果，课堂教学内容的细节也是如此，一堂课只有45分钟，不可能在这么有限的时间里把众多的细节都用上，因此，对细节的筛选和择取就显得相当重要了，我们应该选择与教学重点紧密相关的最典型的细节，然后把这些细节用在课堂的最关键之处，这样才能让细节更显迷人魅力。2.“求真、求实”《课程标准（实验）》中明确规定“要进一步树立崇尚科学的精神，坚定求真、求实和创新的科学态度”。因此，我们选用的细节应当是来自于可靠的、权威的学术资料或经过考证过的历史事件，而不能为了迎合学生而随意的想像、编造和拼凑，那样的细节就成了无根之木，失去了教学的真正意义。教师只有选用真实的、科学的素材，为学生展示丰富多彩的历史世界，才能使学生感悟“史由证来，论从史出”的史学认识方法和世界观。总之，如何让学生在历史与社会课堂上感受到“鸟语花香”，细节担负着重要的作用。教师只有在课堂教学中充分利用细节，才能让历史知识变得鲜活，才会有助于培养学生的历史意识、历史思维能力和人文素养；同时通过教学细节的感知，过去、现在与将来在课堂中超时空的演绎，从而获得人类把握未来的智慧与灵感。而缺乏细节的教学内容是无法照亮学生心灵的，当然也无法发挥历史的魅力。所以只有关注并处理好有利于学生发展的细节，才能揭下历史的真实面纱，让学生乐在书香中，自由的聆听“鸟语”，呼吸“花香”，沐浴在阳光下，兴趣自然就提高了。罗江县幼儿园民间幼儿体育游戏的挖掘与运用研究成果报罗江县幼儿园刘利萍问题提出在生活条件越来越好的今天,多数幼儿在家长、老师的过度保护下,体育运动内容单一,运动量得不到保障,造成了幼儿在体能和体质发展上滞后的现象。这一点在我园表现非常突出,从我园2009年已结题的“幼儿发展评价”课题研究项目的一组数据中,我们看到当时我园幼儿体质发展状况堪忧:优秀率仅为10.5%;良好率为15.16%,合格率为47.28%,不合格率27.06%。这与当时我国一权威机构测试的3-6岁幼儿体质测试结果显示的:优秀率11.9%;良好率176%,合格率为48.8%,不合格率21.7%。相比其优秀率、良好率、合格率都要低。幼儿体育活动量不够,体育锻炼空间不足以及体质状况不佳等问题同样也出现在我园周边各类各级乡镇幼儿园。就2012年课题研究初我园的一项调查问卷收集回的资料显示,全县共二十九所幼儿园,有百分之六十的幼儿园每周幼儿体育集体活动不到两节,另有百分之七十五的幼儿园幼儿一日体育活动量不足一小时,这不能满足《幼儿园教育工作规程》提出的:“幼儿每日户外体育活动时间不得少于1小时”的要求。此外通过调查我们还发现:我园及我县众多乡镇园所幼儿体育活动开展中,还存在体育活动资源不足、教师意识能力不够等问题(一)体育活动资源的不足:1、课程资源缺乏:当前,我园及周边园所使用的“建构式教材”中所涉及的体育内容较少,使得教师对体育重视程度不够。2、体育活动硬件不足(1)体育器械种类和数量不足。我县是小县城,县域内没有大型的支柱产业,经济不发达,教育投入也非常不足。例如从2013年春统计的园所体育器械数据上看,许多园所的皮球仅能满足一个班级幼儿活动所用;而跳绳、毽子则更少。另外,用于幼儿力量、耐力训练的哑铃、沙袋、攀爬类等玩具更是缺乏。2)体育活动场地狭窄,户外场地不够。两三百人规模大小,体育活动场地不足一百余平米的幼儿园在我县还比比皆是。(二)教师对“体育活动”认识及实践能力上的不足1、教师常常偏重有形的、必须要使用运动器械的活动,形式上热热闹闹,实质运动质量却不高。2、另外活动中教师表面给予了幼儿“自主活动权”,但实则被“高控”。还有表面“自由”,实则“不管”:教师将所谓“幼儿自主性”理解为任由幼儿自选运动器材而不加以指导,没有具体活动目标的一种放任自流的活动,使得体育活动质量不高,幼儿的体能得不到真正的提高和增强3、目前幼儿园普遍存在班额大的问题,而体育活动多是在户外展开,开放性比较强,幼儿活动易受外界干扰,活动时幼儿身体与同伴与材料器械接触比较多,这些使得活动意外事故发生的几率提高,孩子的“安全”则成了老师常态开展体育活动的绊脚石由此我园市级课题《幼儿园民间幼儿体育游戏的挖掘与运用研究》应运而生,其旨在:依托丰富的民间幼儿体育游戏,扩展幼儿体育锻炼空间,激发幼儿体育活动兴趣,满足幼儿体育活动量,从而促进幼儿体质的发展。此外对该课题的研究还基于我们以下两点考虑:1、基于我园“低成本、有质量”的办学和发展所需当前幼儿园课程实践中,教师更青睐“洋游戏”或大型器械的高投入游戏。而我园地处城乡结合部,受城乡二元经济结构的制约,其经济发展水平与城区幼儿园相比还有较大差距。这样也使得我园的教育经费投入有限,各种玩具、操作材料和教学设备更显不足,而这一点在幼儿体育活动设施设备及器械配备上显得尤为突出。这严重制约了幼儿园体育活动的开展,影响了幼儿的体质健康发展。而民间体育源于民间的现实生活,有着悠久的历史,是勤劳智慧的中国人民在漫长的历程中创造、流传下来的。与此它更具以下优势和特点:(1)内容简单,取材简便,幼儿参与的积极性高。有的民间幼儿体育游戏可徒手进行,如:《跳石拱》、《熊和石头人》等;有的用日常生活材料和自然材料便可进行,如《跳房子》、《打水漂》、《跳皮筋》等;还有很多民间幼儿体育游戏对材料没有固定的要求,幼儿游戏时更可以随意“以物代物”、“一物多玩”,如跳房子(其辅助材料可是瓦片、沙包、石头、酸枣核串等