糖尿病概述课件

糖尿病概述26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。糖尿病概述糖尿病概述26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。LOGO糖尿病概述河南大学附属淮河医院内分泌科目录ALOGO糖尿病的定义糖尿病诊断标准糖尿病的历史及现状糖尿病诊断注意事项糖尿病的病理生理糖尿病的分型糖尿病的临床表现I型和Ⅱ型糖尿病概述糖尿性的实验室检查其他类型糖尿病糖尿病定义及检查糖尿病诊断及分型随着新课标改革的不断深入，人们对传统单一的教学模式和教学方法提出了改革要求，要求教师在教学过程中要注重学生的自主学习和自主探究，而创设问题情境就是凸显学生自主学习和自主探究的有效教学手段，通过创建问题情境来引发学生思考，让学生带着问题学习和探究，从而提升学生的问题意识，锻炼学生解决问题的思维和能力，从而培养适应新课标要求的人才。一、高中生物课堂创建问题情境的作用在新课标改革的大背景下，高中生物的教学行为、教学观念和教学方法都在不断革新，在现代教学中，问题情境得到了广泛的应用，成为新课标改革的一个核心课题。创建问题情境就是在实际的教学过程中，结合教学内容，采用各种方式和手段来创建学生容易理解的情境，将所学的知识蕴含在具体的问题情境中[1]。在高中生物课堂中创建问题情境，能够有效激发学生的求知欲望和学习兴趣，引导学生参与到课堂活动中来。学生对生物学科的学习兴趣是学生主动探讨问题和理解知识的动力，教师在教学环节中创建一些问题情境，能够引起学生的好奇心，此时再开始教授学习内容，就能够取得事半功倍的效果。高中生物是一门自然学科，涉及的知识点很多，一些知识点比较抽象，而教师创建问题情境能够更好地将学生引入到教学中，并和学生发生积极的互动，以此来活跃课堂氛围，提高教学效果。二、高中生物课堂创建问题情境的策略1.课前导入创建问题情境来激发学生兴趣教育的本质是唤醒、激励和鼓舞，而并不是知识传授的过程，因此在生物教学中，如果教师能够抓住学生的兴趣点和兴奋点就已经成功了一半[2]。所以在生物教学的课前导入环节，教师就可以采取有效的措施来创建学生感兴趣的问题情境，以此来激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师在课前导入环节创建问题情境，应该从学生实际感兴趣的话题出发，这样才能吸引学生的眼球和注意，让学生进入到教师创建的问题情境中来学习和思考。例如，在学习“细胞的分子组成”中的“核酸的种类和功能”时，教师在课前导入环节就可以创建这样一个问题情境：同学们有没有看过侦查片，在侦查片中，人们会对犯罪现场进行仔细调查，案件侦破工作中DNA指纹法具有重要的作用，侦查人员会从犯罪现场获得头发、血液等样品，从样品中提取DNA来为案件的侦破提供线索。那么同学们知道DNA是什么吗，它为什么有这么奇特的功能？通过这种学生感兴趣的问题情境来吸引学生的注意，然后引入本节课的内容“核酸”，对细胞内携带遗传信息的物质――核酸相关知?R进行讲解，自然能够取得良好的效果。2.根据知识的前后联系创设阶梯型的问题情境学生在思考问题、分析问题到解决问题的过程中，思维需要经历微解―短解―长解―新解这几个阶段，层层递进，难度由简单到困难，这就是学生的思维特性[3]。因此，教师在教学过程中也要结合学生的思维特性来创设问题情境，注重问题设计的层次性，问题要由简单到难，以此来引导学生的思维，让学生的思维在层层递进中获得良好的发展。高中生物教学中，尤其是对于一些难度比较大的知识点，教师更应该创设阶梯型的问题情境，引导学生按照一定的目标来进行分析，才能够获得较好的效果。例如在学习孟德尔定律的分离定律时，在学生阅读完课文中的“一对相对性状的杂交实验”内容之后，教师就提出问题：（1）孟德尔的杂交实验主要是用豌豆，其实验成功的原因是什么？（2）什么是自花授粉？什么是异花授粉？什么是闭花授粉？（3）什么是相对性状？（4）人体存在哪些相对性状？由易到难抛出问题，让学生在已有知识的基础上进行思考和探究，从而帮助学生一步一步深入理解知识，取得良好的效果。3.结合实际生活来创建问题情境新课标非常注重教学和实际生活的联系，生活化教学也是人们非常关注的一个课题。高中生物本身就是一门和学生实际生活息息相关的学科，因此在教学过程中教师要加强生活化教学，创建问题情境的时候也可以结合学生的实际生活来创设，加强生物学科和实际生活的联系，同时也应该引导学生对现实生活中的生物现象和生活规律进行思考，并利用生物知识来解决和解释生活中的一些常见现象。生物学科主要研究生命现象和生命生活规律，教师结合实际生活和生产来提出和学生密切相关的问题，能够激发学生的学习热情和学习动力。例如在学习“酶在代谢中的作用”相关内容时，教师就可以创建问题情境：你吃下的肉类蛋白质，通过什么途径转化成为你自身的蛋白质？以此展开分析讨论，引导学生从微观水平来认识生物体和外界环境之间的能量交换和物质交换。三、结语在高中生物教学中创设问题情境能够有效激发学生的兴趣，调动学生的课堂积极性，并引导学生学习和探究，从而取得良好的学习效果。教师在创设问题情境时，可以在课前导入环节创建有趣的问题情境来激发学生兴趣，教学过程中根据知识的前后联系创设阶梯型的问题情境，同时结合学生的实际生活来创建问题情境，充分发挥问题情境教学的优势，提高教学效果。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是培养人的全面素质，包括身体素质、文化素质、工作劳动素质、道德素质等各个方面。党的十八大提出，我国的社会发展要走出一条创新型发展之路，在国家实施创新性发展战略形势下，培养具有高素质人才是教育部门极为迫切的任务，实施素质教育显得尤其重要。《机械制图》素质教育创新青少年是祖国的未来，职业中专的学生正是这一群体的一部分，同样肩负着祖国的希望与未来。职业中专的学生们有着他们的自身特点，他们文化基础薄弱，缺乏学习兴趣，缺乏良好的学习习惯，缺乏上进心，在行为上自制力差，不遵守纪律，随意好动，情绪不稳定等。这些表现为他们自身素质的缺乏。因此，在教学过程中，针对课程的特点，有计划，有目的性地实施素质教育方案，提高他们的各方面的素质显得尤其重要了。《机械制图》是职业中专学校机械专业一门重要的技术基础课程，本课程具有一定的抽象性，逻辑性，它对训练学生思维逻辑能力，想象能力具有良好的培养作用，能够很好地培养学生的学习素质，培养学生严谨的工作作风和负责精神。那么，在现有的基础上如何搞好职业中专的《机械制图》教学，充分发挥《机械制图》课程在素质教育中的作用哪？我们必须针对所教学生的特点，以学生为中心开展教育教学的研究工作，采用适当的教学方法、教学手段等，改变那些简单重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的教学模式和教学手段。一、《机械制图》教学中渗透德育因素德育工作是全面推动素质教育的重要组成部分，德育教育是教育教学活动的根本，树教先树人。作为学生的每个个体，具有良好的思想品德是其自身发展的基础。现在的学生大部分都是独生子女，在家中受到家长万般宠爱，娇生惯养，缺乏劳动技能，没有吃苦精神。容易养成自私、任性、懒惰的品行。对于教师来讲，可根据本课程的教学特点，将学生的德育工作渗透到教学活动中，做到在向学生传授专业知识和专业技能的同时，传授各种职业道德规范，培养学生良好的思想道德品质和职业能力。1.培养学生树立正确的学习态度机械专业的学生中男同学居多，他们普遍存在活泼好动，纪律散漫，知识基础差等问题。对自己的人生目标缺乏规划，做一天和尚撞一天钟，缺乏远大的理想。因此，端正学生的思想态度，培养学生学习的主观能动性，引导他们树立正确的学习态度，成为首要的任务。《机械制图》是中职机械专业学生的第一门专业基础课，没有复杂的理论计算，不需要过多的文化理论知识为支撑，对于每一个学生来说都是处于同一起跑线上，要教育学生克服因为基础知识薄弱而对学习产生畏难的情绪。例如，在绪论课上，让学生对本课程的目的、内容、任务有一个清楚的认识，了解到学好《机械制图》是学好本专业其他课程的基础，告诉学生如果看不懂工程图，就无法生产零件。让他们知道到学习这门课程是很有必要的，学好《机械制图》对今后的学习乃至工作都可能有重要影响，以此来激发他们的学习兴趣。让他们明白，学好这门课，将终身受益，学生才会有动力去学习这门课。2.培养学生严谨的工作作风《机械制图》课程的有关内容，都是按照国家标准相关规定执行的，充分体现工程技术的科学性和严谨性，要求学生无论在画图或者读图时，都要严格遵守国家标准规定。例如，讲到尺寸标注时，教育学生一定要养成一丝不苟的精神，假如因为疏忽标记错误尺寸，或者看图时看错了一个符号，或者在加工零件时出现一个尺寸的超差，都会容易导致整个产品的报废，给个人和国家造成无法挽回的损失。或者零件结构某处尺寸的不合理，会导致消费者使用时的很多不便，从而影响产品的销路，造成经济效益的下降。通过这些例子来教育学生，培养学生尊重科学、严谨认真的工作态度。二、利用《机械制图》课程的特点，提高学生分析解决问题的能力《机械制图》课程主要是采用投影原理及其分析方法，包括点、线、面的投影，组合体以及零件等的投影方法培养学生识图、绘图的基本技能。投影原理及其分析方法能够很好的培养空间思维及想象能力，空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力，它是读图与图解能力的基础。对于学生的思维水平提高是很有帮助的，有利于提高学生分析解决问题的能力。投影原理及其分析方法是本课程的核心内容。如果弄懂了投影原理及其分析方法，也就掌握了解决画图和看图等问题的手段，学生的识图和画图问题就会迎刃而解，本课程的学习就会顺利很多。否则，学生学习过程中容易产生知其然而不知其所以然的问题，看图和画图无从下手，结果事倍功半。1.从易到难，由浅入深，精简内容，突出重点制图教学以识图为主，需要将平面的图形想象成空间立体，再把空间的立体绘制在平面图纸上，内容抽象，部分理论难于理解。因此，在教学过程中要采用渐进式的教学方法，例如，对于机械零件来说，一般都是立体的图形结构，由多个表面组成的，而表面可以认为是由无数的点构成。教学时，可以先从简单的点的投影开始学习，先让学生掌握点的投影方法。再由点到线，由线到面，由面到体。这样由浅入深，循序渐进，学生更易接受，学习的困难会降低很多，学生的自信心就会逐渐增强。学生的学习精力是有限的，尤其是中职学生，学习基础较差，对课程内容进行调整，突出重点内容，简化一些非重点内容，补充一些对学习提高有用的相关知识是很有必要的。例如，以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高，现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求。常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等绘图方法已无多大用处，轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。而对于投影作图的原理与方法；点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性，基本体三视图及表面上找点，相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容应该重点讲解，全面掌握。2.采用现代技术教学手段，提高学生学习兴趣制图教学由于具有它自身的特点，采用传统的教学方法往往很难达到满意的效果，如在描述图形结构的时候，无论老师怎样讲解比划，有些学生就是想不出它的形状结构，在培养学生空间思维能力上效果较差。随着科学技术的发展，计算机技术、多媒体技术在教学中应用日益普遍，这些技术手段对于克服传统的教学方法在制图教学中的弱点能够起到很大的作用，能够有效调动学生的学习兴趣。例如，利用计算机绘图软件可以画出各种物体的三维图形，市面销售的三维绘图软件有多种，如CAXA、UG、AUTOCAD等软件，利用这些软件画出的三维图形可以在空间任意放大、旋转，我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握。采用计算机辅助教学，既有利于提高制图教学的效果，同时学生也掌握了一些计算机知识，可谓一举两得。教学过程中可以根据教学内容精心制作一个个多媒体课件，将图形、图像、音频、视频集于一身，使教学过程图文并茂、内容充实，既形象又生动，能够有效调动学生的学习热情。3.理论与实践相结合，培养学生的动手能力《机械制图》是一门专业基础课程，既有理论性又有实践性特点。理论知识掌握的好，不见得就具有了实践能力，能力只有在不断实践中才能练就。以往的《机械制图》教学重书本轻实践，所以到制图课结束了，学生往往还是看不懂图，也画不出图，理论与实践脱节。因此，在教学过程中，我们既要重视制图理论知识的教学，也要重视联系生产实际，重视学生的实践活动，做到理论与实践紧密结合。例如，增加制图的绘图模块，把图板和丁字尺重新请回制图教室，测绘实际零件，通过测绘使学生们提高实际动手能力、熟练工具书的使用、进一步掌握手工绘图与仪器绘图的方法、培养严谨的工作作风，为后继课程学习打下扎实的基础。在零部件测绘阶段，学生可手工绘制草图，然后用计算机绘制工作图。这样既使学生掌握了零部件图样的画法，也熟练了计算机绘图的新技术，更加强了实际动手能力的培养。紧密联系生产实际，组织学生到工厂参加实习或观看有关录像，了解零件生产的加工常识，使学生对图样增强感性认识。在制图教学中，应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图练习，让学生进行拆、装等实际操作，从而调动他们的积极性和主动性，并达到事半功倍的效果。总之，为了让学生学好《机械制图》这门课程，培养学生的各方面的能力，全面提高学生素质，教师要有责任心、耐心，不断努力学习专业新知识，采用各种教学手段，调动学生的积极性，努力提高教学效果。LOGO糖尿病概述河南大学附属淮河医院内分泌科目录ALOGO糖尿病的定义糖尿病诊断标准糖尿病的历史及现状糖尿病诊断注意事项糖尿病的病理生理糖尿病的分型糖尿病的临床表现I型和Ⅱ型糖尿病概述糖尿性的实验室检查其他类型糖尿病糖尿病定义及检查糖尿病诊断及分型糖尿病的定义ALOGO糖尿病(diabetesmellitus)是一组由多种病因引起以慢性血葡萄糖水平升高为特征的代谢性疾病。久病可引起多系统致残或致死性并发症,如失明、肾衰、截肢、猝死等。血糖过高、感染或应激时可发生急性代谢紊乱,例如糖尿病酮症酸中毒、髙血糖高渗昏迷等糖尿病的历史10在公元前约1550年,古埃及记载有种疾病为多尿5-6世纪,印度医师发现diabetes(尿症)患者尿甜有蜜味Williamcullen(1709-1790年)及JohnRollo在diabetes后加上了一个形容词mellitus(此词为拉丁文及希腊文字根“蜜”),称此病为diabetesmellitus,即糖尿病糖尿病的历史ALOGO公元前1122年至公元前770年殷墟甲骨文字中,记载了16种疾病,其中即有尿病。《黄帝内经》(约公元前500年)中关于“消渴”有如