重症创伤护理课件

重症创伤护理（精选）31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。重症创伤护理（精选）重症创伤护理（精选）31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。重症创伤护理哈医大二院ICUC区高春兴重症创伤护理美国当代著名教育学家、心理学家戴尔?卡耐基说过：把一个成功的演讲比作飞行，开场白好比是飞机起飞，结尾好比是飞机降落。卡耐基甚至说：一个好的开场白，就是成功的一半。作为军校教员，通过利用军校这一特定环境，勇于展示自己，适时激励学员，将传授知识与培育正确人生观有机结合起来，置学员于良好的氛围中。因此精心设计开场白和课程结束告别，对融洽师生关系、提高学员学习积极性、促进教学工作开展，将起到重要作用，达到事半功倍的效果。1与学员初次见面时的开场白军队任职教育院校大部分教员来自于部队一线，或在部队工作一定时间，对部队有较深了解，与学员相处时教员一定要充分利用自身条件，缩短与学员之间的距离，得到学员的尊重和认可，从而为日后的教学工作打下基础。某教员首次上课时，作了较好介绍：“首先欢迎大家来到我院学习，我叫××，非常高兴能和大家一起度过一年的时光。应该说我和在座的各位同志经历有很大的相同之处”，讲到此处，学员觉得特别感兴趣，纷纷投来惊奇的目光，竖起耳朵。“我高中毕业时考上××飞行学院，学习飞行基础理论，又到空军第×飞行学院学习飞行，刚才课前我和大家交流时，知道好多同志来自第×飞行学院，我们算是校友和战友。停飞后我又学习××专业，也就是大家今天起要学习的专业”。此时，所有学员都感到十分亲切，仿佛在茫茫大海航行中看到了光明的灯塔，此时教员要趁热打铁，“我毕业后到部队就从事××专业，因为工作出色选拔到上级机关工作。工作×年后，又选调到学院主讲这个专业，所以无论是从出身经历，还是所学专业和成长轨迹，我都与大家有相同之处，我深信在大家努力之下，一定能把这门课教好、学好。希望在今后教学和生活上，大家把我当成知心大哥，有什么心里话都可以和我讲，只要我能做到的尽力帮助”，此时教室爆发出一片激烈的掌声。通过教员自我介绍，学员感到无经高兴，首先他们对引以为自豪的飞行经历得到了认可和尊重，另一方面由有相同经历的教员任教，他们感到贴近岗位实际，教员各方面是他们学习成长的榜样，学习和生活中遇到的问题可随时得到咨询和指导。对教员来说，在开课的同时也进行了思想动员，在教员和学员之间建立起一种相互尊重、相互信任、相互支持的“师生+战友”的关系，为日后开展教学工作创造了条件。2结束教学时的告别演说教员在结束教学工作后，应该把告别演说作为教学工作的有机组成部分，做到“有始有终”，至少进行简单告别也是必要的。一般来说，安排“告别演说”时间应选在最后一次课比较适宜，时机在下课前5分钟，时间不宜过长。教员最好提前进行试讲，把握时间。如果告别演讲完毕还没有下课，则显得有点沉闷和尴尬，演讲没完而铃声响起，则显得比较仓促、意犹未尽。通过把握时间，演讲完毕时下课铃声响起，学员爆发热烈掌声，教员正好转身告别，余意未尽，留下极为深刻的印象。某教员在课程结束时讲到：“非常高兴与大家相处一年，在这一年里，我作为教员也从大家身上学到不少知识。希望大家毕业到部队后，既要把学到的知识运用到实际工作中，做好理论与实际的有机结合，也要学会处理好人际关系。只有这样，工作局面才能迅速打开。同时工作之余不忘锻炼身体，早日成家立业。希望大家再到母校故地重游时，一定要带上家人或女朋友，我一定会请你们吃饭，既是尽地主之宜，让你们在家人面前很有面子，同时也是对大家的成长进步表示关注，我作为教员看到自己教的学员成才会感到自豪和光荣！希望大家不要忘记你们的母校、你们的教员！”通过告别演说，既是对教学工作的总结，也对学员今后工作进行激励，同时再次把教员和学员的感情联系在一起。作为一名军校教员，在传授知识的同时，也要教给学员做人和处事的道理。如果说开场白是激励斗志和有效缩短距离、揭开教学工作序幕的话，那么告别演说则是继续勉励和留下深刻回忆的谢幕。多年之后，曾经经历军校教育的学员，在回味起军校生活时，能记得某位教员的片言句语，那将是对教员教书育人工作的认可和尊重。由于中职学生在初中学习阶段没有正确认识英语这门学科，也没有打下良好的英语基础，导致他们的英语水平十分低下，英语学习变得十分困难。我们要抓住这一教学现状，为中职院校的学生制定一套合理的英语教学方案，提高他们的英语水平。我们所推崇的是通过在中职院校开展生活英语教学法使得英语教学变得容易，从而提高学生的英语水平，这也是我们所追求的最终目的。相信在生活英语教学法走进中职院校的英语教学课堂之后，将会大大减少中职学生学习英语的困难，使得英语更加贴近学生的生活，让学生轻轻松松、踏踏实实的学会英语、学好英语。一、简述生活英语教学法为了方便教师更好地对学生进行教学，我们开展了生活式的英语教学法。传统的英语教学法只注重传授，忽略了对学生能力的培养，也影响了学生的兴趣发展。中职学校的英语教学应该是一门听与写与读三位一体的学科。教师不应该只是站在一个讲的地位。中职学生由于基础差、怕出错、紧张，找不到恰当的英语词语来表达自己，这就要求教师将学生作为主体，鼓励学生敢于出声，能够大胆地表达出来，进而去探索英语这门学科的魅力所在。生活化的英语教学法的课堂，要求教师在授课时使自己的课堂更加贴近生活，让学生可以更好地理解英语。例如我们可以使课堂不只是停留在读，更应将听听看看、做做记记、唱唱编编融入进去。让学生可以在日常交流中学到英语，认识英语这门语言的艺术感，能够明白英语学习对他们今后的发展是有益处的。通过生活化的英语教学，让学生可以更好的学习到英语这门语言。将英语融入到生活中，让每一个学习的学生都可以在生活中体验英语，从而学习英语。二、中等职业学校重视英语教学的原因由于英语这门语言逐渐演化为国际性的语言，受到广大人们的欢迎，越来越多的人把英语作为一门本土语言之外所必须掌握的技能。对中职的学生而言，英语是一门他们所必须掌握的语言实践科目。学好英语将在他们毕业后上岗就业或进入高职院校深造时提供有效的帮助。这个时期如果学生可以把握好、扎实地学好英语知识，那么接下来的英语学习将会变得非常容易。对于中职学生来说这个时期的学习是一个区别于小学、初中时期英语的一个进阶阶段，我们可以利用这一时期去培养学生对英语这门学科的兴趣。在日常的英语教学活动中，加强英语教学与实际生活的联系，教学即生活，生活即教学。让学生积极主动的去探索，而不是被动的接受。由此使得中职学生学习英语变得简单起来。倘若中等职业学校不加强学生的英语学习，学生就会失去学习英语的最佳时间，如若等到他们就?I之后再去重新学习英语这门学科的难度就会加大，时间安排上也会存在问题。我们要鼓励中职学生从现在起就树立学习英语的意识，让学生明白学好英语将会在他们今后事业发展过程中起到必不可少的作用，主动去利用当下学习英语的良好机会，努力地去完善自己的英语学习。三、生活英语教学在中职英语教学中的应用为了使中职学生更便捷地学习英语，我们要注重培养起他们学习英语的兴趣，将英语作为一门自己喜欢的学科来学习。我们提倡把生活英语教学运用到中职学生的英语教学中去。英语教师要重视起英语的教材是否符合当下学生学习，由于英语与日常生活紧密联系，英语教材也要贴近生活。英语教师在教学过程中要将教材内容灵活转化为生活。中职英语教材涉及的内容大部分原本就来自于实际生活，与学生实际生活密切相关。因此，英语教师要充分利用教材与学生生活联系的特点，灵活使用教材，制定最为合适的教学目标。生活英语教学法就是要求寓教于生活中，在吃饭时，在交谈中，在玩耍时，在生活中的点点滴滴上。同时也要求将书本知识联系生活实际，使书本知识变得鲜活，融入到我们的生活环境中去。只有这样我们才可以边学边用，更加记忆深刻。生活化的英语学习法之下，英语教师们的课堂变得更加贴近实际。教师可以在黑板上画一些关于英语单词所对应的物品，让学生来补充完整，使学生更加切合实际地学会英语、学好英语。为学生创设情景会话，以学生的日常生活或敏感话题为切入点，让学生不知不觉的“落入圈套”，使学生能主动的使用新单词，新句子，自编对话，进而逐步培养学生的表达能力。学校生活经验主要为英语学习提供人际交往和学习有关的话题。个人、家庭、学校的生活经验几乎覆盖了学生的全部生活，将这些经验应用于英语学习中，使英语学习内容生活化，有利于将英语教学变得轻松，从而给学生营造熟悉、亲切、无拘无束的教学氛围。通过这种学习方式，让学生在交流中慢慢积累更多的英语知识，从而真正意义上了解英语这门学科。教师在课堂上再逐步要求学生读写听三位一体化，学生在学习的同时，做到写好英语，读好英语，会说英语，对自己所学的知识最大化的学以致用。教师在课堂上可以组织学生进行主题化明确的小型英语交流会，最大程度地促使学生将英语这门学科学的更加扎实。我们开展生活英语教学法就是为了让学生在教学过程中学习到更多的英语知识，更容易去接受课堂上英语教师所讲授的内容，更容易地把英语和生活相互融会贯通起来，让学习英语变得简单，让自己喜欢上学习英语的感觉，从而真正意义上地提高英语水平。本文就是从三个角度来依次进行介绍，让我们了解了生活式英语教学法相对于传统的英语教学法所具备的一定的优势。其次介绍了生活式英语教学法在我们英语课堂上的应用，让学生可以尽早地明确学习英语的重要意义。重症创伤护理哈医大二院ICUC区高春兴重症创伤护理概念创伤类型护理常见表现监护重症创伤病理生理变化救治并发症评估9/28/2020重症创伤护理概念创伤是指各种物理、化学和生物的外源性致伤因素作用于机体,导致体表皮肤、黏膜和(或)体内组织器官结构完整性的损害,以及同时或相继出现的一系列功能障碍和精神障碍。重症创份是指机体在严重的致伤因子作用下,发生一个或多个解剖部位或脏器的严重损害,并引起一系列进展性的生理、病理、免疫和代谢严重反应,危及生命。9/28/2020重症创伤护理创伤类型伤口是否开放分为:开放性和闭合性。受伤部位:颅脑伤、颌面颈部伤、胸部伤、腹部伤、骨盆伤、脊柱脊髓伤、上肢伤和下肢伤。致伤因素:交通事故、坠落伤、摔伤、运动损伤、人为损伤、火器伤、烧伤(高温伤)、冻伤(低温伤)、冲击伤、化学伤、放射损伤。严重程度:轻度伤、中度伤、重度伤(无生命危险)、严重伤(有生命危险,可能存活)、危重伤(不一定能存活)、致命性损伤(24小时内死亡)9/28/2020重症创伤护理常见表现●呼吸道阻塞(不能迅速缓解缺氧)胸部创伤引起的呼吸障碍(开放性损伤、连枷胸、张力性气胸、钝挫伤)●创伤性呼吸心跳骤停休克(失血性、脊髓损伤性、心脏挫伤)颅脑损伤伴昏迷9/28/2020重症创伤护理病理生理变化●代谢性酸中毒(有氧转为无氧代谢)低体温(液体复苏代谢性酸中毒低体温后)凝血功能障碍(稀释性及低温状态)凝血功能障碍恶性循环9/28/2020重症创伤护理并发症创伤性休克(Traumaticshock)●急性呼吸窘迫综合征(ARDS)●多器官功能障碍综合征(MODS)●急性肾功能衰竭(ARF)●弥散性血管内凝血(DIC)●筋膜室综合症(5P)●脂肪栓塞综合征(FES)9/28/2020重症创伤护理Traumaticshock●创伤性休克:创伤后机体大量失血、失液、感染等导致神经体液失调、心排血量及有效循环血量不足、微循环血液灌注量明显下降,使组织和器官缺血、缺氧,发生多器官功能紊乱、代谢障碍等病理生理变化的一种综合征分类:失血性休克、烧伤休克、感染性休克、复合伤休克。9/28/2020重症创伤护理ARDS●急性呼吸窘追综合征(ARDs):指肺内外疾病导致以肺毛细血管弥漫性损伤通透性增强为基础,以肺水肿、透明膜形成和肺不张为主要病理变化,以进行性呼吸窘迫和难治性低氧血症为临床特征的急性呼吸衰