初中物理-第二节 科学探究：欧姆定律（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：知识与能力会用欧姆定律分析解决简单的电路问题。过程与方法（1）通过实验探究电流跟电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。（2）尝试用图像法来分析实验数据。（3）通过实验探究，进一步熟悉科学探究总被广泛采用的一种方法——控制变量法。（4）通过实验探究电流跟电压和电阻的定量关系，分析归纳出欧姆定律。情感、态度与价值观培养学生的协作意识及相互讨论和交流的情感。

学情分析学生学习的过程不是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。本届学生已经历了两年多新课程理念的熏陶及一年多的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。让学生在阅读过程中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。第二节科学探究：欧姆定律（第一课时）评课记录评课记录地点：教导处人员：教导主任、理化组全体教师时间：2016.03.29评课程序：

1.讲课教师说课：介绍本节课的设计思路、理念；

2.听课教师评课：（1）陈主任（教导主任）：这节课充分发挥了学生的主观能动性，学生学习的兴趣到达了高潮。但讲课老师普通话水平仍急需提高；启发学生应在给学生多点时间。（2）任老师（政教主任）：设计完美，师生激情四射，充分调动了学生的学习兴趣，但讲课语速较快；课堂设计新颖，课堂气氛活跃，极具吸引力，教学环节设计合理。（3）张主任（教科室副主任）:课堂气氛活跃，内容设计合理；（4）周老师（化学教师）：学生学习兴趣浓厚，课堂气氛浓厚；

（5）马老师（化学教师）：设计很好，非常完美；学生学习兴趣浓厚，动手能力得到了充分挖掘；实验设计很有吸引力；教学很具吸引力，学生投入积极（6）赵老师（化学教师）课堂活跃，很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容安排合理；课堂设计新颖，课堂气氛活跃，极具吸引力，教学环节设计合理。3、小结：问题式探究教学很有成效，对学生掌握物理知识启发思维有着积极的推动作用，适合学生的发展。教材分析：《科学探究：欧姆定律》是沪科版九年级第十五章第二节内容。本节内容包括两部分：电流与那些因素有关、欧姆定律。本节为科学探究类型课，通过实验探究电流跟电压和电阻的数量关系，即欧姆定律。“电流跟电压和电阻的关系”这部分是采用科学探究中最广泛的“控制变量法”来进行的，分别研究电流跟电压、电阻的定量关系，让学生熟悉科学探究的几个主要环节，完整的体验对一个问题进行科学探究的全过程。“欧姆定律”部分则是学生讨论、概括，师生共同归纳、总结得出欧姆定律的。在此之前，学生已经学习了电流表、电压表以及滑动变阻器的使用方法，这为过渡到本节的探究性学习起着铺垫作用；同时这部分知识也是接下来学习“伏安法测电阻”和家庭用电知识的理论基础，因而起到承上启下的作用。而且它还是下一章学习“电功率”的重要基础，是学生终生学习的必备知识。所以这部分内容是本学期教学内容的一个重点，占据电学的核心地位。教学目标知识与技能①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。过程与方法①根据已有的知识猜测未知的知识。②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。情感、态度与价值观①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。重点与难点重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。教学准备教具：投影仪、投影片、电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。教师活动学生活动设计说明电路分析电路中的电流特点分析电路通过电路分析了解猜想与假设改变电压，电流是否变化？

增大电阻，通过导体的电流是否会变化？提出猜想通过上述电路提出猜想进行新课

一、设计实验

让学生阐述自己进行实验的初步构想。

研究方法：控制变量法实验基本思路：保持电压不变时，看电流与电阻的关系。保持电阻不变时，看电流与电压的关系。电路器材设计电路

根据电路图链接实物图运用控制变量法说出具体的实验方案，设计电路。有学生，设计电路，进行实物连接理解控制变量法，学会设计电路。，学会实验设计，培养学生实验设计能力。二、进行实验保持电压不变，探究电流与电阻的关系

实验次序

U/V

R/ΩI/A1U=__V1521035分析数据，得出结论保持电阻不变，研究电流与电压的关系实验次序

R/Ω

U/VI/A1R=__Ω23

分析数据，得出结论。

学生以小组为单位进行实验。感受实验过程分析实验数据，得出实验规律，感受规律发现的过程。三、分析论证

分析数据，得出结论发现规律。

四、评估交流

小组间交流，分析。总结规律，得出欧姆定律：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

公式：单位：I：电流-----A

U：电压-----V

R：电阻-----Ω信息窗：介绍欧姆学生小组内讨论。

使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。

布置作业：

1.完成实验报告

2.同步学习P59自主研学。本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。探究过程中，通过自行设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增强了主体参与意识。学生在探究中自己设计实验自己发现规律，感受到了发现的乐趣。教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用也没有得到最大限度的发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。然后由各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论，并交流探究成果，及时调控矫正，这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验的态度和效果进行考证。

本节课的设计还有很多不足之处，诸如：教学内容有点繁琐，没有给学生充分自由的思考时间和空间，学生的科学探究有效性不高，有点照本宣科，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。欧姆定律一、填空题：1、欧姆定律的数学表达式是，公式中的三个物理量I、U、R的单位分别是 、 、 。2、某导体的电阻是40Ω，通过它的电流是200mA，则这个导体两端的电压是 V。3、加在导体两端的电压是3V，通过它的电流是200mA，则这个导体的电阻是 Ω。如果该导体两端的电压增大到9V，通过导体的电流是 A，导体的电阻是 Ω。4、要想使1000Ω的电阻通过8mA的电流，那么应给它的两端加 V的电压；如果该电阻所允许通过它的最大电流是25mA，那么它的两端所能加的最大电压是 V。5、三个阻值相等的电阻串联后的等效电阻是180Ω，那么它们并联后的等效电阻 是Ω。二、选择题：1、对欧姆定律公式的理解，下面的哪一句话是错误的()A．对某一段导体来说，导体中的电流跟它两端的电压成正比B．在相同电压的条件下，不同导体中的电流跟电阻成反比C．导体中的电流既与导体两端的电压有关，也与导体的电阻有关D．因为电阻是导体本身的一种性质，所以导体中的电流只与导体两端的电压有关，与导体的电阻无关。2、甲、乙两导体通过相同的电流，甲所需的电压比乙所需的电压大。则它们的阻值大小的关系是( )A．甲的电阻大于乙的电阻 B．甲的电阻等于乙的电阻 C．甲的电阻小于乙的电阻 D．无法比较3、某段金属丝两端加6V电压时，通过它电流是0.2A，若将它两端的电压变为2V时，则它的电阻值是( )A．10Ω B．20Ω C．30Ω D．40Ω4、一导体接在某电路中，如果把加在该导体两端的电压减少到原来的一半，则导体的电阻和通过它的电流将( )A．都减少到原来的一半 B．都保持不变 C．电阻不变，电流是原来的一半 D．电阻不变，电流是原来的2倍三、计算题：1、一个定值电阻两端加6V电压时，通过它的电流为0.3A，如果电压增大到18V时，能否用量程为0～0.6A的电流表来测量通过它的电流？2、某定值电阻的阻值是3Ω，通过它的电流是1.2A，若用电压表测量这个电阻两端的电压，电压表有“＋”、“3”和“15”两个接线柱，问应使用哪两个接线柱？3、内电阻为0.03Ω的电流表的两个接线柱分别标有“＋”和“3”的字样，通过计算说明能否直接把它与1.5V的干电