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文档简介

《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元的讲读课文。《高中语文新课程标准》对高中阶段的学生在学习文言文的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，把握文章的思想内容，积累一定的语言知识，并学会学习用现代观念审视作品的内容一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟约解散，自动撤离晋国的故事。本文在描述了主人公烛之武高超的外交辞令的同时，也赞扬了他在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。。思路结构，提高文言阅读能力；体会主人公高超的语言艺术。1．学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句象。1.烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武过诵读法、情境法、讨论法、法、质疑法、自主合作探究法来学习。标、教材特点和学生的实际情况，我将采用“激趣--感知--品学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。(一)导入新课，激发兴趣者问了一些侮辱中国的问题，看看周恩来怎么巧妙回答。有记者问总理，“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢”周总理不假思索地答道：“我们走的什么中国人总是低着头走路呢”这一提问不怀好意，周恩来借题发挥，要让他搬起石术口国历史写下一篇篇瑰丽诗章。口才真的这么重要么在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么(如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，这篇课文，领略一下烛之武是怎样凭他的三寸(二)初读文章，整体感知本情况及其在中国文学史上的地位，并针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。(三)研读赏析，思考问题由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因。(秦晋围郑)对表现人物以及在文章中有什么作用(学生分角色推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。(临危受命)3.思考烛之武是怎样说服秦伯退师的(研读悟学法)(智退秦师)言知亡，避其锐气，站在秦国立场上，为进一步说服秦“君之薄也”。说明亡郑利晋，存郑利秦，动摇秦亡郑信“君亦无所害”。进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃“将焉取之”从历史说到现实，挑拨两国的关系，分析晋公表现如何体现了晋文公是个怎样的人(朗读--提问--讨论)(晋师撤离)，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和神也展示了他的“勇士”性格。大公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，这就使秦的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交(四)归纳总结，布置作业之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦

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