踝关节外侧韧带损伤课件整理

踝关节外侧韧带损伤幽默来自智慧，恶语来自无能踝关节外侧韧带损伤踝关节外侧韧带损伤幽默来自智慧，恶语来自无能踝关节外侧韧带损伤踝关节外侧韧带损伤踝关节损伤占整个运动损伤的5%其中85%为外侧韧带损伤AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.语言是信息的载体，运用语言表达所思所想才是学习语言的终极目的。因此，培养学生的英语口头表达能力刻不容缓。在中考指挥棒的巨大影下，许多中学片面注重锻炼学生的解题能力，忽视口语训练。因此，学生在阅读英语文章、创作英语作文时较为轻松，但在日常生活中用英语交流却十分困难。面对这一局面，学校应当将教学重心从读、写能力的培养逐步转移到听、说能力的锻炼上，着力将英语课堂教学逐渐转变成实际的语言交流场所。1.我国农村中学英语口语教学的现状当今社会对英语的需求增大，而学生的英语口语水平不尽如人意。特别是在农村中学，教学基本采取“满堂灌”，很多学生还停留在学习哑巴英语阶段。造成这一局面的原因主要有：第一、在整个英语教学中，口语处于无关紧要的位置。学校为了追求升学率，只注重培养学生的解题能力，忽视口语教学。第二、农村中学由于经济条件落后，教学硬件设备不足，供学生练习口语的设备缺乏。第三、在儒家思想的长期影响下，中国学生天性较害羞，人前不愿过多地表现自我。古语云：“木秀于林，风必摧之”。在这种推崇谦逊的环境里，如果有学生坚持用英语对话就会被周围的人视为卖弄本事。这样一来，那些口语能力很强的学生在课堂上兴致缺缺，而那些口语较差的学生则害怕被人耻笑，不会主动发表看法。2.口语教学新方法在传统的英语课上，教师基本不涉及口语教学，唯一沾边的就是词汇呈现之后的句型操练。但是，对这些学生而言，练习句型只是一种机械重复，学生并不会在实际交流中灵活运用。为了适应时代的需求，学校应该全面加强口语教学。本文作者引用了教学法的三种方法，希望对口语教学有所裨益。2.1听说结合英语的学习，用五个字概括，即：听、说、读、写、译。其中，听与读属于语言输入，说、写、译属于语言输出。只有通过听与读才能接触到大量的语言学习资料。学习英语，“听”是关键，学生要最大限度地沉浸在语言环境中，听得越多，积累的词汇、地道表达就会增加，长此以往，口语就会有质的飞跃。在选择听力材料时要注意两点：一、泛听，即听各种各样的题材（重要节日、经济文化、旅游活动、时事新闻等等），建议关注中国日报及其网站，每天看看网站的头条新闻，配合中文新闻的背景，可以学到很多表达。二、选择与自己目前听力水平相当的听力材料，难度过高或过低均不利于听力水平提高。因而，要改善口语教学，关键是将听与说有机结合起来。2.2情景法中国学生学习英语的难点就在于如何用英语进行有效沟通，情景法恰好能满足这一需求。情景法指的是“教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。”创设情景的途径多种多样，以下仅列举两种：一、用实物展示情景。教师可以利用课文插图或特意携带的海报等再现课文情景。例如，给外国学生讲解旗袍的来历时，不妨提前准备几件旗袍，在课堂上实物展示，或者干脆穿着一身旗袍上课，可以预见，学生的好奇心被充分调动，想“说”的冲动是显而易见的。二、通过表演感受情景。例如，教师可以将全班同学分成若干组，以一起高速公路上的交通事故为话题展开讨论。一些学生扮演警察，一些学生充当肇事者，还有一些学生作为旁观群众。这样一来，学生可以将老师课前讲解的相关词汇灵活地运用于实际口语交流中。除了课堂情景，教师在课外也应该为学生创设情景。如：英语角、外语节、英语演讲比赛等等。课堂课外有机结合，口语能力的提高指日可待。2.3交际法交际法能否发挥作用，关键在于教师角色的定位。在口语教学中运用交际法，教师充当的角色主要是参与者以及促进者。以在家招待朋友为例，运用交际法，大致分为三个步骤：（1）教师结合情景法，通过图片或者相关实物展示对话材料，然后和学生讨论对话中的内容，如时间、人物、话题以及语言特点等等。（2）教师在讲解对话中的语言点之后，要求学生进行模拟练习，在实际的口语对话中运用有关口语表达。（3）教师组织课堂活动，如角色扮演、复述故事、辩论赛等等。综上所述，我国农村中学英语口语教学的主要问题在于学校对口语的忽视、缺乏语言环境以及中国学生天性内敛。本文作者特意引用了听说结合法、情景法、交际法，希望对英语口语教学有所帮助。古人云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，口语教学注定是个历久弥新的过程，本文只是抛砖引玉，更多具体可行的教学方法有待挖掘。【Thecountrysideelementaryschoollowergradestudent'sspeechtrainingmethodinitiallysearchesLuoQiong【Abstract】Thelowergradestageisthelifelearninglanguagebesttime,therefore,inthelowergradelanguageteaching,musttakethelowergradespeechtrainingthelanguageteachinganimportantconventionalduty,triestotrainthestudenttospeakability,tostimulatethestudenttolistenattentivelyto,theexpression,theexchangeinterest.随着社会经济的飞速发展，相对封闭的农村生活中的人际交往正在日益走向开放，这对提高小学生的口头表达能力提出了新的要求。而小学低年级阶段又是人生学习语言的最佳时期，为此，在长期的低年级语文教学中，我把指导学生说好话作为语文教学一项重要的常规任务，着力培养学生说话能力、激发学生倾听、表达、交流的兴趣。在教学实践中，我根据小学低年级学生的特点，总结出以下几点训练方法：1观察练说、看图说话低年级学生想像力较低，因此，看图说话要注意做到从简到繁、由易到难、由浅入深，从观察单幅图到观察多幅图，关键是教给学生有顺序有重点的观察方法。开始要求说一句完整的话，渐渐发展为说几句连贯的话，并鼓励学生运用一些优美的词语进行描述。察物说话。如布置学生自己从家中带来自己最喜爱的小玩具，先在老师的指导下有序地观察，然后分组相互向同学介绍自己小玩具的特点、作用，最后选出不同水平的学生在全班交流、评改。这样，既培养了学生的观察能力，又提高了口语表达能力。2学问学答主要指课堂教学中以问答形式训练说话。在问答中指导学生说完整的话，说通顺连贯的话，并逐步教给学生是问答问的方法。例如：你叫什么名字？几岁了？在什么学校读书？教语文的老师是谁？你每次作业都能完成吗？期末考试你考了多少分？先让他们联系自己将7个问题的答案一个一个说出来，然后把7个问题连起来回答。龙未珉说：“我叫龙未珉，是个小女孩，今年7岁了，现在泉飞小学读一年级，教语文的教师是罗老师，我每次作业都能按时完成，我作业写错时，爸爸总是要我改过来，有时，有些字我不会写，妈妈就告诉我，我保证通过用功，期末考试能考到双百分，向爸爸妈妈报喜，感谢老师对我的关心和教育。以老师提问为据练习说话是训练低年级学生口头表达能力的一个飞跃，通过训练，孩子们初步掌握了说话语言要流畅，句子要连贯，不能东拉西扯，颠三倒四。3听话练说听话练说要求学生听话能集中注意力，听后能重复刚才听到的话。开始练习词语和一句话，逐步发展为练习一段话。一年级后半学期则要求在老师讲完一件简单的事后，学生能听懂并基本掌握准确地复述出来。听话练说的方式多种多样，既有听录音跟读，也有听别人范读，互相评比等，不管形式如何变化，都要根据学生情况合理安排训练的次序，明确练习的要求，给予具体的指导。4做后练说本项训练通过表演、游戏、课前演讲等形式进行练说，能提高学生的兴趣，增强练说的效果。表演练说。利用适当的课文，让学生分角色，配以简单的动作、边表演边口述自己做什么，对加深课文理解，丰富学生语言起到很大的作用。游戏赛说。将说话训练寓于游戏和活动之中，激发学生说的兴趣。如运用“开火车”送通知“绕口令”等方式，引进竞争机制，把说话练习与课内休息交融在一起，活跃了课堂气氛，提高了学生练说的积极性、主动性。课前演讲。每天课前，都让学生抽出5分钟时间进行演讲、内容自选，持之以恒。这样轮过几次后，学生发言胆大了，声音响亮了，回答问题大方了，说话的具体性、条理性也有了提高。通过上述训练，我班学生关察能力普遍有了明显的搞高，回答问题思维较敏捷，且有较好的想像力，提高了课堂教学效果。学生的口头表达能力也大大提高。总之，有效的说话训练能够培养学生口头表达的完整性、灵活性、敏捷性和准确严密性等良好的品质。踝关节外侧韧带损伤踝关节外侧韧带损伤踝关节损伤占整个运动损伤的5%其中85%为外侧韧带损伤AnteriorPosteriortalofibulartalofibularligamentligamenttalocalcanealamentCalcaneofibularligamentAnkleSprainDMMG2002LigamentsTibiaLateralView)FibulaalusPosteriorAnteriortalotalofibularfibularCalcaneoularCalcaneus病因踝关节跖屈位极度内翻、内收应力●距腓前韧带撕裂跟腓韧带撕裂距腓后韧带损伤分分类美国医学会(AMA)标准分类法:度:韧带捩伤Ⅱ度:韧带部分撕裂I度:韧带完全断裂临表现急性期:●扭伤史肿胀