言语治疗概论及常用治疗技术课件

言语治疗概论及常用治疗技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。言语治疗概论及常用治疗技术言语治疗概论及常用治疗技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。主要内容概述言语功能评定言语康复言语治疗的原则性格特点兴趣爱好文化程度生活背景什么是惩罚？美国著名心理学家赫洛克认为，惩罚是指对犯有过错行为的人施行的一种处罚。对教育而言，惩罚是指对学生不良思想行为作出否定，以使其改正错误的一种手段。惩罚教育是指通过实施使犯错误的学生身心完全能够承受的教育手段规范学生的行为，对问题学生的操行进行强制性的纠正，达到教育和警示的一种教育方法。它同爱心教育、激励教育、赏识教育一样，是对学生进行教育的有效方法之一。长期以来，惩罚作为教育学生、管理学生的一种行之有效的手段，一直没有得到充分的重视和开发。许多教师受到“坚持正面引导，说服教育”的影响，积极实践激励教育、赏识教育，忽视了惩罚教育不可替代的作用。惩罚教育既是教师管理的需要，又是学生自身发展的需要。在当前形势下，问题学生呈上升趋势，校园暴力越来越多，教师不敢管，有的发展到不愿意管，有的课堂秩序糟糕，学生成绩大幅滑坡，这一现象警示我们：在教育中以赏识、鼓励为主，无疑是正确的，但并不是所有学生，学生的所有阶段都适用这一方法，要因材施教，因人施教，绝不能没有惩罚教育。惩罚教育是当代教育不可缺少的有益补充。玉不琢不成器，古今中外有许许多多的因惩罚教育而成才的事例，这为惩罚教育在历史教学中的应用提供了良好的平台，为了孩子健康成长，采取适当的、科学的惩罚教育已迫在眉睫。那么究竟怎样在历史教学中进行惩罚教育呢？首先，要告诉学生惩罚教育的必要性。中国对惩罚教育的实践远早于国外，我国古代就对惩罚教育有了自己的学术总结。如《易经》、《学记》，出现了像孔子、孟子、王守仁等大教育家。在中国教育史上，《易经》首先肯定了惩罚的教育作用。孟子曰：“故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行指乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这是比较严厉的惩罚教育。国外只是到了近现代才对惩罚教育有了系统的研究，出现了像夸美纽斯、约翰·洛克、康德、卢梭、杜威、马卡连柯等教育家。17世纪捷克著名的教育家、教育科学的奠基人夸美纽斯主张：教育要适应自然的法则，顺应儿童的天性，但也不排除惩罚。英国启蒙思想家约翰·洛克在《教育漫话》中，对惩戒作了精辟的论述。一方面，他反对给儿童过重的惩罚，另一方面，他认为不能放弃惩罚。17世纪后，以赫尔巴特和康德为代表，主张惩戒，但应力避体罚。康德认为作为一个社会人必须服从社会的既定规则，如果儿童出现不服从的行为，就要受到惩戒，惩戒目的是要消除儿童的野性，从惩戒儿童的方式上讲可分为身体和道德的惩戒，但体罚必须小心对待，务必不使因体罚而伤害儿童的心灵。18世纪法国资产阶级启蒙运动的重要思想家卢梭在其名著《爱弥儿》中，主张尊重儿童并提出自然惩戒，他提出对儿童的过失，应靠“自然后果法”惩罚。“对儿童的惩罚永远是他们的过失的自然结果，一定不要为惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然结果”。其次，要让学生知道古今中外都把惩罚教育作为教育的一种手段。《先进第十一》中记载：孔子对学生冉求担任鲁国执政大夫季氏的家臣时，努力为季氏聚敛财富非常不满，声明：“冉求不是我的同道，同学们可以敲着大鼓去攻击他。”在师道尊严的古代，这种大张旗鼓的教训方式可以说是非常严厉的惩罚。《素质教育在美国》一书谈到，美国学生如将学校认为不适宜的东西带进校园，如传呼机、手机之类，学校一律没收，并且不再还给学生。法国中学对成绩极差的学生，经班级理事会讨论决定可给予留级处分，犯了严重错误的可给予开除处分。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，其父母还会受到5000镑以下的处罚。看看鲁迅先生的文章，《从百草园到三味书屋》和《早》等，想一想古时候的老私塾先生，打学生戒尺是家常便饭，其实，就是不打，放在那儿也是一种威严，是一种无形的教育。它使你知道，这个世界上除了道理，还有法规。其实，长大后我们还记得多少老师的说教，但一定对老师的惩罚记忆犹新，这样的惩罚会伴随我们的一生，能让我们时时警觉、反思、铭记，这样的惩罚对学生的成长是有好处的。再次，要注意惩罚的方式方法，掌握一些惩罚的艺术。其实我们不妨换个角度，根据学生的特点，采用合适的“惩罚”手段。英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物——一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚？他既没有开除这个学生，又没有使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。后来，约翰·麦克劳德发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的科学巨匠。教师可以和学生事前协商，经过学生讨论通过，这样教师依规则处罚学生，不但学生心服口服，而且避免了教师处罚的随意性和专制性。具体实施时可以采用先扬后抑的方法，让学生易于接受。教师要“丰富孩子的精神生活，培养他那含有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他身上的一切优点，弄清他最强的才干”。（《帕夫雷什中学》）教师在批评学生时要发现学生的潜力和优点，这样的“惩罚”，才是最有效的。教育是一种唤醒，是一种激励，但同时也是一种约束和规范。教育还是十八般武艺，表扬、批评、惩罚都应该有，要因人而异，因环境而异，选择使用，辩证使用，这样能达到较好的教育效果。为了培养现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的全方位人才，我们必须重视对当前语文教学模式进行创新，以全面提高学生的语文素养，使得学生学会自主学习、自主发展。一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化语文教师要处理好与学生的关系，建立平等、民主、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品质。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况进行引导，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。二、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来，使学生学到独立获取知识的方法。首先，在语文教学中，教师应着力创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。因此，语文自主探究式学习一定要在教师指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究。教学目标的制订既要按照课程标准、教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。三、倡导合作学习，引导学生主动参与、亲身实践合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。首先，教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教学生如何学习。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。第三，合作学习还有许多种方法，教师应根据教学内容的特点，选择适宜的教学方法进行辅助教学，以最终实现教学目标的完成，促进学生的全面发展。四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸课外阅读是提高学生语文能力的重要途径。首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。其次，注重学生对知识迁移能力的训练，引导学生从做中学，从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。第三，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，发展学生的想象力、思考力和创造力，培养学生的创造性思维。主要内容概述言语功能评定言语康复言语治疗的原则性格特点兴趣爱好文化程度生活背景言语障碍的治疗途径1训练和指导言语治疗的中心,语言的理解、语言的形成和口语的表达,声音的强度、清晰度和音色。2手法的介入通过辅助的手法,能够提高患者对口唇的控制能力言语障碍的治疗途径3辅助器具对于器质性构音障碍的患者,需要配置相应的辅助具例如先天性腭裂需配带腭托方可改善过重的鼻音化。代偿途径对于重度的失语患者可利用手势、交流板或计算机系统达到日常交流的目的。治疗时机患者意识清楚,病情稳定,治疗时机能够耐受集中训练30分钟左右治疗的条件和要求言语治疗室可为10平方米左右,要求室内光线充足且房间相对隔音效果好,有基本的设施如矫正镜等,桌子可对面而坐利于训练时患者能直视治疗师的动作。治疗师对接触患者的身体、体液的部位,要做到标准预防。训练前后要认真洗手并涂抹消毒液,训练物品要定期消毒,对接触患者口腔或身体的物品要使用一次性。治疗形式对治疗主组训训庭训练练练言语治疗的适应症及禁忌症适应症凡生命体征稳定并注意力能够集中的言语障碍的患者均可以进行言语治疗。对于情绪异常、性格行为改变的患者可考虑治疗的时机言语治疗的适应症及禁忌症禁忌症全身状态不佳、意识障碍、重度智能低下、拒绝或无训练欲望、接受一段时间的系统语言训练后,已达到静止阶段。难岷呢语康复目标总体目标:修复和恢复言语的行为,改善残存的言语技能将训练的技能应用于日常生活交流中长期目标:通过各种针对性的技能训练使患者的交流能力达到最大化的改善。