统编版高中语文必修二 囚绿记

囚绿记陆蠡

新课导入作者简介写作背景生字识读解题相关图片整体把握问题探究技巧鉴赏课堂小结目录同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？新课导入绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》作者简介陆蠡像

陆蠡：(1908-1942)原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。写作背景卢沟桥事件卢沟桥陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。涸辙

婆娑淅沥瞥见移徙纤细猗郁蕈菌生字识读HézhéPósuō

xīlìpiē

xǐ

xiānyīxùn解题本文题目“囚绿记”作何解释？

“囚绿”是怎么回事？

“绿”又是指什么？

作者为什么“囚绿”？明确“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。

“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。“囚绿”是因为喜爱。相关图片陆蠡故居课文插图整体把握１．寻绿（1—4段）。从窗户写起，交代绿的由来。

２．观绿（5—7段）。开始对绿枝条直接描写。３．囚绿（8—12段）。文章主体，与文章标题相呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。４．放绿（13段）。不屈服黑暗，向往光明。５．怀绿（14段）。惦念牵挂。理解下列句子在文章中的表达作用表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是很深入的。1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任何的喜悦。表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。问题探究1、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？

选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。2、绿枝条日见憔悴。“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？文章写出了绿枝条的憔悴过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也回对生命（包括植物生命）怀有怜悯之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是青春、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。技巧鉴赏1、象征手法的运用《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。2、语言形象、亲切动人。（1）《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。

（2）文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。课堂小结第3课囚绿记第一单元自然——人类的精神家园

预读先学——读文本内容，学基础知常识精读研析——读课文题点，析思路明答案内容索引多读厚积——读素材美文，积素养提技能预读先学——

读文本内容，学基础知常识一、音正形准语言知识积累1.给下列加颜色的字注音(1)单音字①镶嵌(

)

②瞥见(

)

③移徙(

)④揠苗助长(

)qiànpiēxǐyà⑤婆娑(

)⑥淅沥(

)⑦猗郁(

)⑧涸辙(

)suōxīlì

yīhézhé(2)多音字①累劳累(

)硕果累累(

)罪行累累(

)②提提防(

)提醒(

)③纤纤细(

)纤夫(

)lèiléilěixiānqiàndītí2.给下列形似字组词(1)猗(

)倚(

)琦(

)绮(

)(2)瑕(

)暇(

)遐(

)(3)徙(

)徒(

)陡(

)(4)揠(

)偃(

)猗郁倚靠琦辞绮丽瑕疵闲暇遐想迁徙徒弟陡峭揠苗助长偃旗息鼓(1)猗郁：___________(2)婆娑：________________________________________________(3)淅沥：_______________________________(4)攀缘：___________________________________________________________________________(5)了截爽直：___________理解运用二、词语积累茂盛的样子。盘旋舞动的样子；枝叶扶疏的样子；眼泪下滴的样子。形容轻微的风声、雨声、落叶声等。抓着东西往上爬；比喻投靠有钱有势的人往上爬。(错点提醒：容易理解为耿直。)爽快、干脆。(6)急不暇择：______________________________________________________________(7)揠苗助长：____________________________________________在紧急的情况下来不及选择。(错点提醒：与“急不可待”区别开。)比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。判断下列加颜色成语的运用是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)早晨忘开闹钟起床晚了，李老师急不暇择地拿了块面包就往学校赶去。(

)(2)不顾儿童身体需求，一味地让他们趴在桌上学习，节假日也不让他们休息，这是一种揠苗助长的行为。(

)√√对点小测(1)留恋·留连“留恋”是动词，指不忍舍弃或离开。“留连”是动词，指留恋不止，舍不得离去，也写作“流连”。二者都有舍不得离去的意思，但词义的侧重点和适用对象不一样。“留恋”侧重指不忍舍弃或不愿中断某种联系，其对象多为祖国、故乡、亲人及宝贵的时间、生命等。“留连”多指玩乐时留恋不止，因而其对象多为名胜古迹、风景区或其他值得欣赏的地方。从语法上讲，“留恋”可以受程度副词(很、十分等)修饰，可以带宾语(如“留恋故土”)；而“留连”就没有这些用法。①度过了一个月，两个月，我______于这片绿色。②到过桂林的人无不_____于那美丽自然的山水，乐而忘返。留恋留连辨词填空(2)装饰·妆饰二者都可表示有所修饰，其不同点是：作动词时，“装饰”是指在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观，既可指人又可指物；“妆饰”是打扮的意思，侧重指人。作名词时，“装饰”是指装饰品，而“妆饰”是指打扮出来的样子。①我拿绿色来装饰我这简陋的房间，_____我过于抑郁的心情。②人往往追求物质的丰富，偏偏忽略了最重要的东西和最美好的______——灵魂。装饰妆饰课外名句——有关“绿”的名句(1)春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》(2)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春绝句》(3)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》(4)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？——白居易《忆江南》(5)绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》(6)绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋祁《玉楼春·春景》三、名言警句一、作者简介文本常识积累陆蠡(1908—1942)，浙江天台平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代散文家、翻译家。资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。巴金认为他是一位真诚、勇敢、文如其人的作家。主要作品有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等。二、背景展示1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者就是当时自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》写于1938年秋。“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”，国难当头，民生之艰，个人之困，使作者这个有抱负的青年倍感焦灼和痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。《囚绿记》所表现出的坚贞不屈的精神，正是他心灵的写照。三、文体知识记“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物)，记景的目的往往是抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。精读研析——读课文题点，析思路明答案教师用书独有学习目标课堂导语脉络梳理学习目标1.赏析细致精彩的景物描写。2.领会作者对“绿”的感受以及由此而抒发的不屈服于黑暗、顽强抗争的精神，树立民族自尊心和自信心。3.掌握象征手法。课堂导语著名作家巴金在回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触”。他就是作家陆蠡。今天，让我们一起走进陆蠡的代表作《囚绿记》，去触摸他那高尚的灵魂。脉络梳理下列对课文内容的分析和理解，正确的两项是A.《囚绿记》回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，概括地描绘了常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后的反抗精神，从而显现其令人敬仰的品格。B.《囚绿记》除运用托物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。“绿色是多宝贵的啊！……也视同至宝。”直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也指当时的社会环境。C.“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意……因为它损害了我的自尊心。”责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不

肯彻底改变自己的决定，反映了作者对绿爱得“执着”。D.《囚绿记》塑造了两个艺术形象：绿的标志物“常春藤”和作者自述性的代言人“我”。这两个形象中，“我”是主角，“常春藤”是配角。

E.《囚绿记》正是作者心灵的忏悔录。文章不但真实地记录了他爱绿、赞绿的心，记录了他囚绿的行，更记录了囚绿时他日渐遭受的心灵折磨以及内心的不安宁和伴随而来的自责和忏悔。整体感知解析答案√√解析A项“概括地描绘了常春藤”错，应该是“细致地描绘了常春藤”。D项“‘我’是主角，‘常春藤’是配角”错，应该是“‘常春藤’是主角，是另一个艺术形象的引子”。E项“囚绿时”错，应为“囚绿之后”。1.作者是如何描写绿枝条的？在作者眼里，它有着怎样的性格特点？课堂互动答案描写性格特点“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”。美“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”青春、爱和幸福的象征离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”。柔弱“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊”，它是“永不屈服于黑暗的囚人”。倔强、坚贞答案2.作者观赏绿时包含了怎样的情感变化？请结合具体语句回答。答案

(1)“当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。”心情：忘记了困倦和不快。(2)“我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”心情：快活、留恋。(3)“我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”心情：欢欣、喜悦。答案3.作者借写绿表达了怎样的情感？绿的象征意义是什么？答案文中所说的常春藤的蓬勃、向阳、固执的特点与作者在字里行间向我们传达的对生命、希望、光明、自由的不懈追求，还有那坚贞不屈的抗战精神，有着惊人的相似之处。这就是从“物”到“志”，从“实”到“虚”的写法，我们称之为“象征手法”。文中的绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由，英勇抗敌的中国人。答案4.本文对我们有什么深刻的人生启示？你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？答案

(1)①我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住，当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落，要永远向着阳光生长，勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。②我觉得作者喜欢常春藤继而占有它是自私的，这样反而伤害了它。所以喜欢的东西不一定要占有。(2)被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”古往今来比比皆是，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦·凯勒、保尔·柯察金等都是这样的“常春藤”。答案对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，如：①以常春藤来象征作者以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，表达爱国情怀；②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下；③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节。你的观点是什么？我的观点：问题争鸣争论话题答案答案(示例)第一种观点是表达作者渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。第二种观点是因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。第三种观点是作者借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。三种理解既有同，又有异。作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。第一种理解固然不错，但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征作者呢，还是象征整个中华民族呢？文章是表达作者的“不畏强暴、追求光明”呢，还是“渴求民族解放的执着的爱国主义情怀”呢？也应该突出其中的一个为好。兼而有之，则显得分散。第二种理解似乎没有分出文章的内蕴的轻重，尤其是没有从特定的写作背景去理解文章——而这一点作者又是特意加以强调的。说“我”“囚绿”是因为“爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢”是可以的，说日本对于中国的侵略也是如此，则显得轻浮。多读厚积——读素材美文，积素养提技能陆蠡说：“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”一方面说明作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也交代了自己“囚绿”的原因。有了“绿色”便有了快乐，便有了爱和幸福，也便有了活力四射的青春年华。对生命的尊重，渗透在字里行间。素材运用一、课本素材点击文本

弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁、虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。

陆蠡在他的《囚绿记》中说：“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”说明作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的目标。运用示例全民偶像新时代，又见疯狂追星随着《太阳的后裔》的热播，宋仲基偶像效应得到了充分体现。27、28日宋仲基在广州、深圳举行了“2016亚洲巡回粉丝见面会”，与两万余名粉丝度过了愉快的时光。据悉，在发布会期间，不少粉丝偷偷混进现场，更夸张的是，一度有未能进入会场的粉丝推搡大门想强冲进去，引起保安紧急堵门平息混乱。二、课外素材【选材感言】粉丝们完全被“灿烂星光”占据了内心，心中只有明星，没了自我；只有依附，缺乏独立；只有虚幻，缺乏踏实。与其膜拜明星，不如多一些精神上的直立行走，勇于面对，敢于担当，敬畏自己，敬畏生命！多一些坚韧、耐心、信心、开阔、历练，才有望避免此类荒唐现象。【请你思考】你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？美文深读核心亮点：拟题、点题(三)作文命题：绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态紧密相连。今天，绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。请以“绿色生活”为话题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。1.精准拟题(1)本文是如何精准拟题的？提示作者通过准确把握材料所宣示的意义拟题，也提示了文章要表达的中心观点。

水绿山青春日长(1)(2)(3)①现在，人们终于知道，躺在草地上睡觉远比在公交车上打盹舒服，而烟囱里冒出的黑烟遮挡出的阴影也没有大树下的阴凉凉爽。绿色，才是生活的本色。(4)[先读佳作][思悟亮点]提示(2)题目有什么含义？提示提示只有保持好青山绿水，才能有长久美好的春天，只有绿色生活，才能美好的生活。(3)题目语言有什么特色？提示题目借用唐代诗人刘威的诗句，以一个整句(诗句)形式，告诉人们一个道理，既概括材料，又点明中心论点。2.巧妙点题(4)开头是如何点题的？有什么特色？提示开篇以人们的原始热爱引出人们对绿色的向往，回扣材料的中心意思，引发读者的阅读兴趣和思考；直接点题并提出中心论点，引人深思。②人，只是自然界的一种动物。人的祖先是猿猴，那是生活在森林里的动物，身边到处都是绿色，吃树叶，住树杈，进化到现在