高中生物染色体数目的变异课件整理

高中生物染色体数目的变异26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。高中生物染色体数目的变异高中生物染色体数目的变异26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。做最好的自己BEDISTINCTIVEANDEXCELLENTTOFINDINYOUTHEBEST第5章基因突变及其他变异第2节染色体数目的变异成降市第一中学常文红NO.1HIGHSCHOOLINWEIHAI化学实验的不可控性，导致在实验进行阶段可能产生与实验结果背离的现象，对学生造成化学误导，教师应根据现场情况，带领学生找出实验失误的关键所在，以实事求是的探究原则，建立严谨高效的化学课堂，“以错治错”，强化学生对抽象化学问题的感知力，加深化学印象，促进学生思维的多向发展。一、高中化学实验现象异常的原因1.器械或材料的失误造成的实验异常化学实验操作具有多变性，一旦在操作步骤中，遗漏或者调换了哪一个环节，都有可能造成化学实验的非正常反应，或者在最初的仪器选取上，就没有设想到实验需求，导致实验进行受阻，例如：原本要加热盛有固体氯化铵的试管，在加热的中途混进了氢氧化钙，两者混合产生刺激气味，教师想要说明的氯化铵加热产生白色晶体的原理被弱化，学生纷纷认为氯化铵加热即产生刺激气味，带有危险性，形成对化学认知的偏差。再比如：实验前期检查装置的气密性时，没有仔细观察，利用漏气的装置进行实验，难以求得最终结果，如不严格把控器械质量，往往造成学生在实验中，对实验现象百思不得其解，整个实验构思都被束缚在错误的领域，滞后化学进展。2.化学试剂纯度或量不达标造成的实验异常除了对化学仪器本身的要求外，化学的试剂纯度也是应考虑的问题，有些情况下，化学实验条件简陋，采用差不多的相应器材代替化学实验所需，颇有“东施效颦”的效果，求得的化学结果自然也不可同日而语。例如：在做原电池实验时，负极的锌片由于纯度不高，里面掺杂了其他金属元素，这种粗劣的金属材料容易在表面析出氢气，有碍实验的下一步操作，再比如：将铜投入到浓硫酸试管中，待溶液冷却后，加水溶液不变色，就有可能是铜的投入量不多，或者投入的铜不纯，是多种金属的结合物，最终导致实验结果不尽如人意。3.化学材料储存不当造成的实验异常化学实验一般都是按照课本进展同步开设的，器材或购置药品都要搁置一段时间，再拿出来使用，而化学物品本身容易挥发、变质，在实验中完全发挥不出实际作用，有的实验素材不能见光、有的不能接触空气，这些“娇气”的化学用具一旦不按说明储藏，不但影响实验课堂的开展，还有可能隐藏潜在危险，随时发生有毒气味乱窜、化学反应爆炸等情况，高中生面对化学的“黑暗面”时，为了自身安全着想，就可能对化学实验望而却步。4.环境因素造成的实验异常化学实验受环境、温度、湿度、密闭性等多重因素的影响，都有可能发生异常，因此，在实验开始前，先确保周围适宜实验的因素就位，剔除对实验不利、能够改变实验发生方向的外在条件，为实验的顺利进行创造契机。二、高中化学实验现象异常的对策1.严格规范操作，排除外因影响化学实验出现异常是不可避免的事情，针对异常现象的频发，教师应不断总结异常规律，将普遍存在影响实验进展的因素尽可能排除，不断拓展新的知识领域，以创新的实验方式，引导学生全身心地参与到实验中来，在实验开始之前，多检查几次实验原材料是否合格，尽量为学生预留亲自动手操作的机会，以正确的操作步骤使用实验器材，让学生切身体会实验的乐趣，例如：在读取量筒的数时，有的学生俯视或仰视量筒，液体滴入过量，又用吸管往外吸，教师应观察学生操作的?节，指导学生基本的化学手法，选用能一次量取最小规格的量筒。读数时，视线与液面最低处保持水平，若不慎加入液体的量超过刻度，应手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处等，强化实验的正确率。2.记录常见错误，探寻解决办法当实验错误发生时，教师不宜惊慌，应在学生面前做好榜样示范，与学生共同针对现场情况，研究问题起因，并对症下药地找寻解决办法。对于一些常见错误，让学生养成记录的习惯，在后续复习或自主操作时，能够规避错误，以严谨的态度进行科学实验。例如：氯气遇到湿的有色布条，有色布条的颜色并未发生变化，就可以让学生结合操作步骤回想，是氯气不够浓，还是布条不够湿润等，以辅助的角色，提出质疑，为学生提供思考与表达的机会，不设问题局限，让学生畅所欲言地发表自己的观点，形成自我满足感，结合实验错误，发现真正的化学内涵，最终从错误走向成功。高中化学教师应正视实验错误，引导学生结合异常情况，与学生共同参与实验从错误到解决的转变全过程，在实验优化过程中，强化学生的自主思考能力，提高课堂质量。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情境氛围，从而激活学生的思维，提高学生体育学习的兴趣和主动性，调动“情商”来增强教育效果。情境教学的最大特点是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体。这就需要教师根据中学生的认知水平，创设科学合理的情境。一、运用形象的语言创设情境语言是创设情境的重要手段，运用“语言法”创设情境，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情境”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境。如在队列练习时，教师首先主动向学生提问，“你们看过国庆60周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象雄赳赳、气昂昂，精神饱满地进行队列练习。又如，在学习跳远起跳技术，把踏跳板比喻为“似烧烫”的铁板，使学生的起跳脚在极短的时间内快速有力地完成起跳动作。把短跑起跑过程，比喻为“弯弓搭箭”“离弦之箭”，既加深了学生对知识的理解与记忆，体验到活动的乐趣，又能使学生在学习中感到意犹未尽，余味无穷，有效地提高了教学质量。二、运用具体的内容创设情境运动具体的教育内容创设情境，能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，从而激发学生学习的主动性，积极性，使课堂的教学目标得以更好地完成。如教学田径跑的辅助练习时，创设“侦察兵”的情境，按照规定目标、跑线、动作和教师的口令进行，听到“上山”口令，学生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通过敌人雷区――曲线跑；通过铁丝网，在垫子上做爬城动作等。既激发学生学习的兴趣，又锻炼了身体，中学高年级还可以提供“内容”，让他们自主创设情境。三、创设“问题”情境，提高学习效果问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心，要经常从教材和学生身心发展水平出发，创设问题情境，提高学生学习的动机和兴趣，例如，在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组的集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情境中互相探讨、相互体会，学生积极思维，有的认为认为“直线跑才能跑得快”，有的认为“步幅大才能跑得快”，有的认为“频率快才能跑得快”等。又如，在4×100米接力时，设问：接力棒掉在接力区，应该由谁来捡？教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考，体会、观察。这样既提高了学生学习兴趣，又更有效地开发了学生的思维活动。四、创设真实生活中的情境在体育教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到终身体育的目的。如，在鱼跃前翻滚教学时，设计一个“走路绊倒”的情境，经过环境氛围渲染和场地安排后，开始演练。教师：要下雨了，同学们急急地赶路回家，不小心，路有障碍，摔倒，前滚翻。学生在垫子上复习前滚翻。教师在注意观察的基础上，做出恰如其分的评价，并逐渐提高要求，增加难度。这种生活情境的设计，使体育教学在完成教学目标的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生学习的兴趣。五、运用特定的音乐创设情境体育教学中播放学生容易理解的音乐，使学生耳闻其声，心入其境。在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作，如，在进行队列或接力赛时，播放“解放军进行曲”，让学生感受音乐带来的震撼和勇气，通过这些情境的练习，不但使学生的身心得到放松，而且使学生得到教育。六、创设精神情境，诱发学生学习体育的积极性在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、身体姿势等肢体语言，对学生的练习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时给予表扬。如“你的动作真优美”“你做得真好”“好，进步不小”“我相信你行”。微笑着点点头，竖起大拇指等等，让学生在教师肯定的评价和鼓励中，增加自信心。教师语言具有情感效应，因此，教师的每一句话都要简练、明确，充满情感，在学生练习中应给予必要地帮助和鼓励，以引起学生的共鸣，使学生乐于接受，从而创造一个生动活泼的教学氛围。七、运用直观的图形创设情境场地、器材的布置是创设情境的重要方法。运用直观的图形创设情境，就是一种利用场地、设施、器材和特别的教具等。启发学生观察、思考、想像，使学生进入“情境”的方法。在体育教学中，平整场地，清晰美观、图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生一种清新的情境和直观感受，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。总之，体育教学情境教学的创设要从教材和教学任务的需要出发、从学生的实际出发，重在实用，贴切自然，科学合理，还需要结合时代发展不断创新，才能激发学生的学习兴趣，祈祷事半功倍的效果。做最好的自己BEDISTINCTIVEANDEXCELLENTTOFINDINYOUTHEBEST第5章基因突变及其他变异第2节染色体数目的变异成降市第一中学常文红NO.1HIGHSCHOOLINWEIHAI学习目标一:根据果蝇的染色体组成,归纳染色体组的概念,总结判断染色体组数的方法ⅡⅢⅢXY学习目标一:根据果蝇的染色体组成,归纳染色体组的概念,总结判断染色体组数的方法。染色体组组非同源染色体形态和功能上各不相同,但又相互协调控制着生物的生长、发育、遗传和变异学习目标一:根据果蝇的染色体组成,归纳染色体组的概念,总结判断染色体组数的方法。小组合作探究AAabbbB/b染色体组数3个1个2个3个判断染色体组数的方法:看染色体的形态:同一种形态染色体有几条看基因型:同一字母有几个(不分大小写)学习目标一:根据果蝇的染色体组成,归纳染色体组的概念,总结判断染色体组数的方法目标检测如图所示含有三个染色体组的细胞是()BaBbLeAC学习目标二:阅读课本87-88页,准确区分二倍体、单倍体和多倍体。说出获得方法a田同peom/ba二倍体学习目标二:阅读课本87-88页,准确区分二倍体、单倍体和多倍体。说出获得方法。香蕉三倍体学习目标二:阅读课本87-88页,准确区分二倍体、单倍体和多倍体。说出获得方法。普通小麦六倍体学习目标二:阅读课本87-88页,准确区分二倍体、单倍体和多倍体。说出获得方法蜂王雄蜂工蜂雄蜂单