潜在不明征兆-基础医学-医药卫生-专业资料课件

潜在不明征兆_基础医学_医药卫生_专业资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。潜在不明征兆_基础医学_医药卫生_专业资料潜在不明征兆_基础医学_医药卫生_专业资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。潜在不明征兆T疾病亚健康健康潜在不明征一、“问题意识”的内涵问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指学生在认知活动中，意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、疑虑、探究的心理状态。强烈的问题意识常常会激起学生浓厚的探究兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，主动观察情境，并寻找解决问题的方法。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。二、语文教学中学生问题意识的培养特征语文问题教学是一种开放式教学，它的开放性特征主要体现在以下方面：1.问题内容的开放性语文教学中学生问题意识的培养是培养学生主动提问的能力，因而问题内容必然是无法预测的，是丰富多彩的。“世界上不可能有两片完全相同的树叶”，说明了任何一事物它本身的内容已是丰富多彩的。有的问题涉及知识面广，广泛渗透到各个领域、各门学科、各类对象；有的问题思路视野开阔，纵横几千里，连贯几万年，牵涉无数人。2.问题设计的开放性对同一知识点、同一文本、同一段落、同一词句，老师和学生可以从不同角度、不同层次、不同方向，以不同方式来设计，以问题设计角度的新颖、方式的丰富多彩去引发学生对问题的兴趣和好奇心。有了兴趣，就有了创新的原动力与维持力；有了好奇心，就有了创新的推动力和激发力。3.问题解答途径的开放性问题教学的目的是引导学生自主学习、合作学习、探究学习，而开放式问题更有利于引导学生自己去想、去查、去做、去发现、去探索。这样能调动学生追求成功的潜在动机，启发他们积极主动，独立地去钻研，养成勇于探索、善于质疑的精神。如此下去，学生就能慢慢学会学习，掌握学习的方法、学习的艺术，逐渐培养了一种自主学习能力、终身学习能力。4.问题解答方法的开放性问题解答方法的开放性，体现在解答中。学生的思维是开放的、发散的，方法是多样的，他们不仅能运用各种技巧，而且还能应用各种方法。其次，不同层次的学生各有所能，水平层次低的学生解答方法的种类可能相对少，教师要用不同的评价标准要求不同层次的学生，从而使所有学生的创造力在原基础上都有所提高。三、语文教学中培养问题意识的策略1.注重培养批判性思维批判性思维就是不相信权威，敢于在既定理论、观点方面进行质疑，突破常规、定型模式，超越传统理论框架，把思路指向新的角度、新的领域。历史上的许多发明创造就是源于对传统和既有价值的反对和否定。所以，我们在教学活动中，要鼓励学生用自己的认知结构、用自己的独特视角，来审视前人认识问题和解决问题的思路和方法，大胆诘问任何现成的东西。如在引导学生讨论《曹刿论战》这篇文章的人物形象时，对于鲁庄公这个人，老师可以这样质疑：“一直以来，鲁庄公在人们的心目中都是一个在政治上无能、在军事上无知的平庸国君，同学们认同这些认识吗？”一石激起千层浪，学生们纷纷发表了自己的看法，各抒己见。一学生认为：“鲁庄公虽是个平庸的国君，但他不是一个昏君。我要五赞他：一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战；二赞鲁庄公面对曹刿‘肉食者鄙’的批评和‘小惠’、‘小信’的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，‘战于长勺’‘与之乘’，甘当配角，让能人‘掌旗’；四赞鲁庄公不被‘齐人三鼓’势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，‘既克’之后能‘问其故’，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。”教师的巧妙引导，引出了学生如此独到的见解和深刻的思考，恐怕是我们料想不及的吧！批判性思维是问题意识形成的一个核心要素，如果我们有意识放开手脚，引导学生大胆反思与批判，我们就会常常惊喜于学生耳目一新的见解。2.引导学生质疑善问学生随着年龄的增长，特别是青春期，他们害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重。这时，教师要善于诱导。刚开始，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要简单地加以否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了，提出了许许多多的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了。这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。如教《我的第一本书》第一课时，我先让学生用一个字概括全文。刚开始学生还不大发言，经过一番引导，每个学生开始动起来了，他们都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解。于是答案丰富多彩，有“书”、“情”、“本”、“学”、“惨”等字。这时，教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个“脚手架”，让他们自己一步步攀登去达到目标。于是我挑几个印象比较深刻的进行讨论，能“牵一发而动全身”的问题则是学生最好的学习支架，如这课的“本”字。一般来说，对于一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题，应该鼓励学生自己去解决。当学生提出了有思考价值的问题时，教师首先要肯定学生的这种质疑精神，抓住契机，引导学生一步步解决问题。如教《社戏》一课时，可以引导学生就文章的关键语句发问，有学生提出：“那夜返航时不是一直在骂老旦吗，为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏？”深入文本思考探究后，学生对文章主题的理解自然就迎刃而解了。对于名篇中一些耐人寻味的文句，学生很容易提出质疑，有些语句貌似矛盾，其实不然，仔细体会就会恍然大悟，更容易将教学引向深处。3.深入文本，读出个性文本是学生学习语言的范例，读是阅读教学中的不贰法宝。教学无论如何改革，阅读教学首先必须以文本为基础。只有把课文读好了，才能很好地感知大意，透彻地理解内容，实现读者与作者、读者与文本的对话，才能引发学生自己的思考冲动，并下意识地体验感悟，激起共鸣，激发表达的欲望。主体性是个性化阅读的重要元素，而问题意识的强弱是衡量主体性的重要标尺。个性化阅读要求主体在完成文本的基础性阅读（如理解词句、了解内容、体会思想感情等）后，通过自己的思维或探索过程主动去发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题，从中不仅获得知识，而且获得思想方法和探索问题的能力，从而完成基于文本解读基础上的又有所生发和开拓的自我建构过程。因此，问题意识必须是实施个性化阅读教学的枢纽。在教学《孔乙己》时，我问学生：“课文几次写到笑，各有什么不同的含义？”“其中有些人是以哄笑取乐的，想一想：为什么那些人对孔乙己这样一个不幸者要嘲笑、取乐？”有学生答：“他们缺少必要的同情心。”我及时追问：“同学们再想想，周围的人，特别是短衣帮，生来就是这样冷酷无情吗？”这就暗示了深思的路线：应从社会存在和人们主观意识之间的关系上来考虑。学生们很快就明白了：封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和受压迫者，意识不到自己同孔乙己一样受着统治阶级的奴役，反而以嘲笑孔乙己为能事、为乐趣。就这样又是比较又是讨论，学生们不仅对课文结尾在表现作品主题方面的作用有了深刻的理解，而且在多向思维到最佳立意的过程中，扎扎实实地提高了自己的创造性思维能力和思维层次。所以教师应是学生谦虚的倾听者、真诚的赏识者和学生个性张扬的促进者。4.实行探究性阅读探究性阅读是指学生在教师的指导下，以问题为核心，以探究的方式进行阅读，获得把握信息、筛选信息的能力，掌握分析问题、解决问题的方法，培养问题意识和探索精神，提高语文素养的一种阅读方法。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生要学会思索，要有质疑精神，教师要鼓励学生探究发现有价值的疑难问题。如在教《木兰诗》时，文中有个句子是“同行十二年，不知木兰是女郎”。有位男生举手表示怀疑，他说：“这怎么可能呢？古代女子不是有裹脚的嘛？怎么会看不出来呢？这也太夸张了吧！”结果大多数学生对他报以雷鸣般的掌声表示赞同。教师这时立即表扬这位学生善于捕捉细节、善于思考，然后巧妙地引导全体学生通过各种途径查看中国古代女子是什么时候开始裹脚的。很快学生查到了答案，原来古代女子是在五代才开始裹脚的，而木兰生活的年代早于此。用这种方式解决学生提出的问题，在很大程度上提升了学生的学习兴趣，培养了自主解决问题的习惯。这样就把学生从“要我读”的被动阅读状态转变到“我要读”的主动探究性为。探究性学习不是仅仅在于获得解决问题的结果，更重要在于它注重学生学习的创造性以及主体人格的培养，这也是探究性阅读与传统阅读教学的重大区别所在。探究性阅读培养了问题意识和探索精神，可以让学生获得从事研究的体验和技能，培养学生的语文实践能力。学生学习有了主动性，能够自我控制学习，提高教学效率。带着问题意识的探究学习过程必然让学生在循序渐进中加深理解和体验。四、结论总之，语文课堂培养学生问题意识的教学，是以“学生自主学习”为出发点，以“诱导学生自我提问”为手段，以“问题”为中心，启发学生自己去思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。课堂上让学生既提得出问题，又能善于分析和探究问题。教师必须更新教育教学观，在课堂教学中准确定位，探索生动活泼、行之有效的教学方法，不断丰富知识，提高自身的综合素质，这样才能为发展学生的能力，进行自主合作探究性学习，搭建起“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的平台。这也是将基础教育课程改革中提倡的自主学习、合作学习、研究性学习等新理念转化为教学行为的有益尝试。【一、完善学校安全意识与知识教育学校在交通安全教育方面，应尽快改善教学内容与方式。在教学内容方面，选择与开发合适的教材，对不同年段的小学生开设不同内容的课程。在教材选用与开发时，要体现兴趣性、直观性、系统性、因材施教及因地制宜的原则，内容可包括交通故事、游戏等。增加对一些较为少见的交通安全标识、安全规范只是内容，如认识环岛标志、禁止通行等交通标志，懂得“红灯停，绿灯行”的交通安全常识。在教学方式上，采用形象直观的教学方法，贴近小学生生活实际，选取直观形象的内容，让小学生在理解中领悟。多设置适合小学生特点的教学方法，如创造相应的环境，让小学生在潜移默化中感受。如在校园设置交通安全活动设施，包括模拟红绿红、斑马线及其他交通标志等。二是提供实践场地，在体验中加强安全知识教育。选择与开发合适的教材，对不同年段的小学生开设不同内容的课程。在教材选用与开发时，要体现兴趣性、直观性、系统性、因材施教和因地制宜的原则，内容可包括交通故事、游戏等。要采用形象直观的教学方法，贴近中小学生生活实际，选取直观形象的内容，让小学生在理解中领悟。如认识环岛标志、禁止通行等交通标志，懂得“红灯停，绿灯行”的交通安全常识。二、加强小学校园安全教育，为创建和谐校园打好基础以建设校园安全文化为目标，加强安全防范意识教育，提高师生安全文明素质。先抓舆论宣传，积极开展安全知识教育。学校通过各种形式、渠道向师生宣传安全稳定工作的重要性，常利用典型案例和学生身边的事情进行宣传教育，不断提高学生的意识，在校园中减少和杜绝违法事件的发生，确保校园安全。以创建平安校园为载体，学校始终坚持“安全第一、预防为主”的工作方针，对安全教育常抓不懈，保障学生的身心健康。以维护安全稳定工作为中心，学校向学生发出倡议：养成遵守规则的习惯。课间活动时要文明，上下楼梯靠右走，不追逐打闹；集体活动讲文明，做游戏讲秩序；入校后不得随意出校门；上学、放学途中遵守交通规则，过马路时要一停二看三通过；上体育课及课外活动时要注意与他人合作，防止器械伤人等。讲究卫生，不随便吃三无食品等。号召大家从我做起，从小事做起，为创建安全校园作贡献。各班出好黑板报，利用班会时间，组织演讲比赛、观看安全教育视频、自编自演小节目等形式多样的活动对学生进行安全教育，让学生在寓教于乐中提高安全防范意识，增强避险能力。为普及安全教育知识，校园内设立法制教育宣传栏，宣传交通安全、消防安全、食品卫生安全及自防自救等知识，从而使安全责任意识和平安和谐观念在全校师生中深深扎根。三、制定各类应急预案并组织演练，防患于未然根据学校实际情况制定各类应急预案，确保遇有紧急情况时做到有案可依。制订、修订应急预案是加强应急体系建设的基础性工作和首要任务。学校必须明确：万一发生突发事件或学生伤害事件怎么办？事发、事中、事后，谁来处理？怎样处理？处理什么？用什么资源处理？都要在预案中体现出来。坚持做到早发现、早报告、早控制、早解决的应急处置原则。第一时间处置得好坏往往决定损失的大小和处置成本的高低。不管什么原因的突发事故发生后，都应立即采取措施，控制事态发展，组织开展救援工作，并及时向上级部门报告。要遵循应急管理的五项原则即：以人为本，安全第一；预防为主，预防与应急相结合；统一领导，分级负责；快速反应，协同应对；依法规范，加强管理。应急预案制定后，要加强预案的演练，在演练中要使各人明确自己的职责，以便当突发情况发生时各责任单位及个人能够迅速到场，指挥应急工作。防止因责任不明出现相互推诿无人管理，应急人员无所适从，应急现场混乱无序的现象。所有参演人员都应了解应急处理程序，都应知道应急电话，使每个人都能够在最短的时间内，依据应急处理程序有序地实施报警、自救、救援等减灾工作，防止因慌乱无知造成更大的损失。四、加强学生自我保护能力农村的孩子多数是在没有约束的环境中长大的，因而他们对秩序缺乏必要的概念，他们会在学校生活中无意识地做出一些危险动作，导致混乱性场面的发生。在对农村的小学生进行教育时，教师应着重从此方面入手，讲清高危险运动带来的后果，并及时制止学生的危险动作，及时提醒和督促他们注意自己的行为，让一切伤害被扼杀于萌芽状态下，以帮助小学生尽快适应学校生活。小学学校的安全教育，不仅要获得家长的配合支持，建立学校的安全管理制度和环境，还要培养学生的安全自护意识，提高学生的自我保护意识和能力。学校要定期召开家长会，向家长介绍培养学生自我保护能力的重要性，还要告知学生需要配合的事项。此外，学校要结合安全教育主题，充分利用学校网站，有计划地向家长和学生宣传交通规则、用火安全、用电安全等方面的安全知识等。农村小学生人数占我国小学生总数的较大比例，他们的成长更需要我们的关注，需要社会给予更多的关爱。面对农村小学生安全教育中存在的普遍问题：法律意识淡薄、安全意识不够、师资力量缺乏、思想观念落后等，学校、家庭、社会要共同努力，合理解决，从而让小学生在安全的环境下自由自在地成长。潜在不明征兆T疾病亚健康健康潜在不明征失眠难以入睡年轻人的失眠:多因自律神经失调引起,交感神经和副交感神经错乱导致。·老年人的失眠:多因脑动脉硬化,血液粘稠流动缓慢,流到大脑的血液减少,导致脑部缺血缺氧常伴健忘的毛病。·婴儿很少失眠:因为婴儿血液干净,血循环好,血氧充足。失眠神空→脑萎缩→记忆力下降衰弱老年痴呆肩膀酸痛脖子酸痛运动过多引起的:按摩即可慢性的肩膀酸痛:病因在体内眼睛不好胃不好肝不好动脉硬化肩膀酸痛动脉硬化致血压不稳,再伴一只手的麻痹,有可能是中风先兆。所以治疗后肩膀酸痛好了其实是内脏已经非常健康了。便秘便秘原因便秘的危害影响美容:便秘患者由于粪块长时间滞留肠道,异常发酵,腐败后可产生大量有害的毒素,易生痤疮、面部色素沉着、皮疹导致毒素导致大肠水肿,下半身血液循环减慢,易成梨形身材及胖肚子(三)产生体臭:毒素的聚集可引起口臭和体臭。四)饮食无味:便秘可使腹部胀满,产生恶心、厌食、食而无味。(五)神经衰弱:便秘病人可有烦燥不安、心神不安、失眠等症状引发痛经:慢性便秘病人由于长期盆腔肌肉刺激,常可引发痛经。暴性欲减退:导致男子阳痿、早泄,女子性冷淡,使性生活下降并发疾病:可并发肛肠病,如痔疮、肛裂、直肠脱垂和结肠憩寡此外,还易患荨麻疹、哮喘等过敏性疾病及胆结石症,诱发癌症:可诱发乳腺癌:便秘病人的有害毒素持续刺激肠粘膜,易导致大肠癌,此外尚可诱发乳腺癌。造成猝死:特别是高血压、冠心病等心血管疾病患者,重便秘的肛门怒挣可使血压急剧上开,造成中风甚至猝死。四:手脚冰凉手脚发麻·年轻女性手脚冰凉:内分泌失调所导致。中老年人手脚冰凉:大脑或肠胃的异常引起。当产生易破坏大脑及心脏的病变时,人体会主动的去支援保护,使血液集中在大脑及心脏部位。但体内的血液量是一定的,因此它会从暂时和生命危险没有多大关系的,比较远的手脚处吸收血液这就使手脚处的血液量变少,从而出现了手脚发麻及手脚冰凉的现象治疗的同时,您手脚温暖,血压稳定,心跳也正常,气喘也消失,其实是大脑和心脏在恢复健康。五:容易疲劳身体发软没有食欲酸性沉积物中最可怕的症状孩子运动过