初中物理-做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思

<做功了吗>教学设计教学主题第三节做功了吗一、教材分析《做功了吗》是上科版八年级物理第九章第三节内容。在学习这一节以前，已学习了运动和力等知识。功是力的另一种效果，学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。二、学生分析学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。三、教学目标1、知识与技能目标:（1）让学生通过学习知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；（3）理解功的计算公式，并能用来进行计算；（4）知道使用任何机械都不省功。2、过程与方法目标：让学生经过归纳简单的科学规律的过程，并尝试应用已知的科学规律去对某些具体问题进行理性地分析。3、情感、态度和价值观目标：通过联系生活实际，激发求知欲，在分组讨论的过程中培养合作精神。四、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入、进入新课演示：手推物体沿直线运动一段距离，点拨说明，“这样就说，手推物体的力对物体做了功”根据演示实例，思考并总结功的概念，。（举例）多媒体展示部分做功的例子讨论、分析做功的两个必要条件提问：根据做功的例子分析讨论做功的两个必要条件小组交流：怎样才算做功？做功的必要因素是什么？师生共同作出总结：幻灯片展示：两个必要条件举例分析做功与不做功的情况举一些例子，让学生根据做功的必要条件分析哪些做了功，哪些没做功如：1、吊车吊物体平移2、踢球时，球踢出后人是否做功根据做功的必要条件分析实例，总结哪些情况不做功？小结：不做功的几种情况：展示图片和动画：怎样计算做功提问：1、举杠铃不动，做功吗？2、举得过程中运动员做功了吗？做了多少功？怎样计算？1、小组交流怎样计算功；计算公式是什么？W=FS2、板演课件给出的计算题3、总结计算注意事项播放举杠铃的视频（图片）出示练习题：课堂小结找学生做总结，教师补充总结本节主要知识点展示本节知识要点检查巩固1、给出习题2、核对答案根据本节学习内容，做相应练习课件展示习题学情分析本节课的教学对象是八年级的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。知识基础。学生已学习了运动和力，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，为探究功的原理做好了相关知识准备，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的探究还有一定的难度。（2）认知能力。学生思维较活跃，有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力。（3）学习动机。对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲；对于以多媒体技术、实验支持物理问题解决具有浓厚的兴趣。(4)学习风格。喜欢多媒体技术支持的学习环境；具有一定的独立思考能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，较容易受外界影响，焦虑水平适中。效果分析一、效果满意方面：1、复习导入效果明显，能吸引学生上课的注意力，语言流畅、思路清晰、逻辑性强、过渡自然不着痕迹、结构完整，做到史从论出，注意了对历史现象的概括总结，并提升到对历史的感悟，以增强学生的思想情感。2、教学过程中，能有效地突破了课文的重难点，能一步步把握学生的思维，做到循循善诱。3、教学内容结束巩固环节，学生积极主动，然后讲练结合，练习与知识做到步调一致。4、注意体态语言的运用。以吸引学生，提高课堂效率。学生已经养成记笔记的好习惯。

二、存在问题与原因：1、没有给学生充足的时间去读书、去探究，提供解决问题的空间。2、在教师指导下分组合作探究要让学生充分发表意见，培养探究意识和合作精神。3、学生主体地位突出不够，要从学生实际出发，努力营造教学氛围。4、个别学生听课时没有紧抓住老师的思路,注意老师叙述问题的逻辑性,，思考没有跟上节奏。要努力当课堂的主人。认真思考老师提出的每一个问题,积极参加课堂讨论。三、解决措施：要提高中学历史课堂教学质量，必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视历史机智教学。1、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率。如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节历史课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。2、创设合理性的教学情境，努力激发学生的学习历史兴趣。教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。注意课堂上避免过于冗长繁琐的分析讲解，节约课堂时间练习，提高学习效果。3、多给学生思考的时间和空间。学生通过思考有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，比如一些识记性的知识，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。4、增强历史教学机智，提高思维品质的优化率。课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以通过联想与类比，能锻炼学生思维的敏捷性。渗透教学思想与历史方法，是历史教学机智的重要发挥。要提高中学历史课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借历史记忆性强、灵活性强、趣味性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。【教材分析】1．本节课是义务教育沪科版初中物理第十章《机械与人》第三节内容。功是物理学中最基本、最重要的物理量，同时又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学，尤其是电学中还要涉及。通过功和以后能的学习认知，充分揭示了物理学各体系间的内在联系。2．本节课是在学习了第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》第二节《滑轮及其应用》之后编排的。对功的研究是在前两节简单机械的基础上展开的。这一节是本章的重点和关键，为以后学习功率、能量的知识奠定基础。3．从课程标准来看，重视学生的生活经验，重视学生应用实例去分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科理念。评测练习1.在平地上，用50N的力推动重100N的箱子，前进了10m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m,他做了多少功？2、如图所示，水平面上的物体，在水平拉力的F的作用下，沿ABC方向做直线运动，已知AB=BC，设AB段是光滑的，拉力F做的功为W1；BC段是粗糙的，拉力F做的功为W2，则W1和W2的关系是（）A、W1=W2B、W1>W2C、W1<W2D、不能确定3、一个同学用120N的力，将一个重4N的足球踢到25m远处，关于他踢球时做功的情况，下列说法中正确的是（）A、做功300JB、做功100JC、没有做功D、做了功，但条件不足，无法计算做功多少4.一个重1000N的车,在100N水平推力作用下前进20m。当推力撤掉后,车由于惯性又继续前进了5m。求推力做的功？()A.20000JB.2500JC.2000JD.0J5.下列情况中,力对物体做了功的是（）A.用力举着重物在空中不动B.手提重物在水平面上匀速运动C.冰块在光滑的水平冰面上匀速运动D.用力把木箱搬起来教学反思本教学设计在实际教学中获得了较理想的教学效果：在进行功这个概念的教学时，利用了概念教学和规律教学的一般模式，遵循了教学规律，所以学生学得轻松，掌握得好。进行功的概念教学时通过创设问题情景、结合物理学史创设的问题情景都大大调动了学生情绪，激发了探究兴趣。在探究时采用了集体探究的方式，使差生也能积极地参与到探究中来，体现了面向全体学生的理念。利用多媒体，增大了信息量和信息传递的速度，在有限的时间内完成了教学任务。用多媒体配合讲解，增强了理解，化解了难点，促进了实验技能技巧的掌握。合理利用了自主、合作、探究的学习方式，使课堂充满了生机和和谐。通过形成性评价，对课堂进行了适时调控，使教学切合学生实际，增强了效果。课标分析1、知识与技能目标:（1）让学生通过学习知道机械功的概念，能从生