初中历史-明朝君权的加强教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、知识梳理

1、元朝的灭亡和明朝的建立。元朝末年,政治极度混乱腐败,灾害频发,各地农民起义军大规模起兵反元。出身贫苦农民家庭的朱元璋少年丧亲,入皇觉寺为僧,后投入郭子兴的起义队伍,并逐渐成长为起义队伍的领袖。1368年,朱元璋在应天(后改南京)称帝,建立明朝。元朝灭亡,朱元璋就是明太祖。

2、明太祖加强君主集权的诸措施。为了加强君主集权,明太祖改革中央和地方行政机构,创立了加强君主集权的诸项制度,主要概括为:两废三设一改革。即:在地方废除行中书省制度,在中央废除丞相,撤销中书省,由六部直接向皇帝负责,办理朝政;在地方设立直属中央的三司,分管民政、刑狱及军政,设立殿阁大学士,协助皇帝处理政务,后来又参与决策,形成内阁制度,设立不受法律约束的锦衣卫,直接对皇帝负责,监视、侦查臣民的活动;改革科举制度,限定科举考试的内容为"四书五经",限定考试的形式,用"八股文"作答,只能陈述指定的观点,不许发挥自己的见解。

3、靖难之役和明成祖继续加强君主集权。靖难之役是朱棣为登上皇位发起的战争,并因此而当上皇帝,即后世所称明成祖。朱棣称帝后,改北平为北京,于1421年迁都北京,加强对北方的控制。他继续执行削藩政策,又设立新的特务机构东厂,加强对臣民的监视、侦查。东厂与太祖设立的锦衣卫及后来设立的西厂,合称厂卫。

二、重点难点分析

1.重点:(1)明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度加强的时期。明太祖通过"两废三设一改革"的诸项措施,大大加强了皇帝权力,奠定了明朝君主专制集权政治体制的基本格局。(2)八股取士是明代科举考试的重大变化,是君权加强在思想文化方面的体现。明朝规定,科举专取"四书"、"五经"命题,后又以宋儒朱熹的《四书集注》为依据,不能随意发表自己的见解,所谓"代圣贤立言"。行文格式有严格规定,文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成,体用排偶,谓之八股文。(3)明成祖称帝后,迁都北京,继续削藩,设立东厂,是明朝君主权力进一步加强的表现。

2.难点:(1)靖难之役意为平定祸难的战争,这里的祸难指建文帝改革太祖分封诸藩王的祖制,朱棣认为这是建文帝身边有奸臣挑拨离间亲族关系,贻害国家,因此以"清君侧"为名发起了战争。(2)正确评价明朝加强君权诸项措施的作用。明朝加强君权的诸项措施,巩固了明王朝的统治,创造了比较安定的政治局面,但这种高压专制、严格控制的奴化训练,对中国人(包括皇族)的思想,对中国的文化、科学技术的发展造成严重阻碍,这是明朝的统治走向没落乃至中国在近代落后于世界发展潮流的根源。(3)全面认识明朝科举制改革的影响。明朝规定科举考试的内容并以八股取士,严重地限制了读书人的思想和眼界,他们只顾钻研经书和八股文,不讲实际学问,这是中国明代以后科技落伍的原因之一。但它能培养出忠实于皇帝的官吏,并且规定考试内容和形式,是考试向标准化的重要过程,有利于公平地选拔人才。

通过本课的学习,要从明朝二帝强君权诸项措施中,看到明朝制度对人们思想、人身的严重束缚及明朝制度的黑暗,并由此激发对民主、法制、公平公正社会的追求和热爱,形成法治、民主、公平公正等现代公民意识。

三、学法指导

1.阅读理解朱元璋的身世及明朝建立的概况。

2.联系朱元璋的身世及前代的政治得失、君相权力的消长,分析明太祖加强君主集权的诸措施的背景。

3.案例指引:通过锦衣卫、东厂、八股文的例子,加强学生对这些知识的感性理解。

4.系统把握:联系所学历史知识,厘清科举制从创立、完善到僵化,直至废除的过程,系统把握科举制的发展历程。

5.讨论法:引导学生从多个方面评价明朝加强君权诸项措施的作用及明朝科举制改革的影响。

四、中考命题分析

中考命题大都会展现历史情景,结合相关的历史历史事件,通过选择题、问答题和材料题考察对本课知识的把握,以培养学生的公民意识。

五、中考试题分析

1.(2007年威海)明成祖加强君权的措施是()

①废除丞相②迁都北京③执行削藩政策④设立东厂

A.①③B.②④

C.③④

D.②③④

解析:此题考查明朝两位皇帝加强君权的几项措施,题干要求选择明成祖加强君权的措施,但四项措施却涉及太祖、成祖两位皇帝,需要认真区别。

答案:D

2.明朝的建立者和时间分别是()

A.朱温,1368年

B.朱元璋,1368年

C.朱棣,1421年

D.朱熹,1421年

解析:此题考查明朝的建立者和时间,内容看似简单,选项却给出四个朱姓人物及1368、1421年两个重要的时间,要慎重区分,正确作答。

答案:B

3.明朝设立特务机构锦衣卫、东厂的共同职责是()

A.协助皇帝处理政务B.制定法律C.监视、侦查臣民D.督查百官

解析:厂卫的设立是明朝君权专制的主要措施,其作用是直接对皇帝负责,不受法律的约束,设有自己的刑狱。四个选项中,A不是厂卫机构的职责,B正好与厂卫机构的行为相反,C和D内容相似,但实质不同,监视带有特务性质,而督查是督促检查,是正常的政治制度和行政手段。

答案:C

4.明初在地方废除行中书省,设立三司的目的是()

A.更改旧的机构名称B.加强君主权力C.扩大机构的管理权限D.解除元朝的民族压迫

解析:明朝是我国君主权力加强的重要时期,即便是废除行中书省、设立分管民政、刑狱及军政的三司、设立殿阁大学士等这样的制度变化,也有其深刻的含义及加强君主权力的背景,而非优化政治制度的改革。

答案:B

5.(2007年黄冈)2007年是高考制度恢复30周年。通过公开公平的方式考试选拔人才的制度,中国自古有之。科举制度自创立以来,经过不断发展和完善,对中国乃至世界都产生了深远的影响。请回答:

(1)中国古代科举制度的基本特征是什么?学情分析

初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。效果分析在这节课我始终始终遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，实行师生互动，生生互动的教学模式，学生学习的主动性很高，这充分发挥了老师的主导和学生的主体作用，培养了学生多方面的能力。在整个教学过程中，我力求体现新课程教学理念，给学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，鼓励学生相互合作，大胆发表自己的见解，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。通过评测练习的反馈，大部分学生能达到教学目标所要求掌握的内容。教学备课过程中特别注意充分利用各种历史课程资源，对教材进行深入分析，力求对本课做到精细透。始终遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，实行师生互动，生生互动的教学模式，学生学习的主动性很高，这充分发挥了老师的主导和学生的主体作用，培养了学生多方面的能力。在整个教学过程中，我力求体现新课程教学理念，给学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，鼓励学生相互合作，大胆发表自己的见解，培养了学生的概括能力、用联系的观点综合分析对比史实的能力和语言表达能力。本课教学的不足之处：对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。对于教学语言，更加注重规范性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。对于课堂教学设计，更加注重创新性的巧妙设计，让学生更好地认识历史事件和历史背后的故事。。教材分析本课在教材中的地位：《明朝君权的加强》是七年级下册第１５课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这一课在明清史上占有极其重要的地位。基础达标

1.如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（

）

A.南京

B.北京

C.西安

D.洛阳

2．明政府规定科举考试的范围是（

）

A.诗赋

B.三通四史

C.前四史

D.四书五经

3.明太祖设立的特务机构是(

)

A.东厂

B.西厂

C.锦衣卫

D.内阁

4．我们现在所看到的北京古城是在下列哪位皇帝时修建的

A.朱元璋

B.朱棣

C.建文帝

D.崇祯帝

5．不属于明朝统治者为加强君权而采取的措施是（

）

A.分封子孙到各地做藩王

B.废行中书省，设三司

C.设立锦衣卫、东厂等特务机构

D.明朝科举考试实行“八股取士

6.明朝君主专制高度强化的突出表现是

A.废行省，设三司

B.设厂卫等特务机构

C.废丞相，设六部

D.设立殿阁大学士

能力提升

1、明朝的建立时间在（

）

A．1368年

B．1399年

C．1421年

D．1402年

2、我国内阁决策制度形成于（

）

A．明太祖时

B．明成祖时

C．元朝

D．南宋

3、明代一知识分子想参加科举考试，他必须复习的内容是

A.唐诗

B.宋词

C.四大名著

D.四书五经

4、明朝采取的下列措施中，最能说明封建制度已经渐趋衰落的是（）

A、废除丞相，权分六部

B、废行省，设三司

C、设厂卫特务机构

D、以八股取士

5、朱棣登上皇位的过程，类似于（

）

A、刘秀

B、杨广

C、李世民

D、赵匡胤

6、关于明朝科举制（

）

①明朝沿袭了前代科举取士制度

②明朝开始八股取士制度

③科举试卷仅从四书、五经中命题④答卷文体有严格规定，不许发挥个人见解课标分析第15课明朝君权的加强教学设计

课题第15课明朝君权的加强

课程标准了解明朝加强君权专制统治的主要措施。

教学目标1、知识与能力：全面掌握明太祖和明成祖在政治﹑文化方面加强的措施，培养