初中语文-俗世奇人教学设计学情分析教材分析课后反思

初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”,“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”结合课标要求和我对本课的解读，我把本课学习目标定为：1．能够快速阅读课文，抓住主要信息，用自己的话概括内容要点；2．了解泥人张和好嘴杨巴的独特技艺，见识他们的“奇”；3、加强思维训练，通过小组讨论合作探究，领会作品的思想内容及对人物作出自己的评价；4、赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排；5、激发学生对祖国民间传统文化的热爱之情。其中1、2是知识目标，是本文的重点，3、4是能力目标，是本文的难点，5是情感态度价值观目标。教学目标1、把握小说内容，梳理故事情节；2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里；3、揣摩、品味本文的语言特色。教学步骤激趣导入播放冯巩和郭冬临合作的一段相声视频，通过天津话和天津快板的直观感受，带领学生走进课堂。自主预习展示字音成语解释了解作者冯骥才了解小说集《俗世奇人》感受情节魅力请同学们速读课文，理清故事情节，简洁地复述泥人张和好嘴杨巴的故事。（提示：理清故事的开端、发展、高潮和结局；每个人物限时2分钟）感悟人物魅力1.从文中找出具体的语句，说说泥人张“奇”在何处，杨巴的嘴“好”在哪里？2.从泥人张与好嘴杨巴中选取你最喜欢的一位，为他拟写一副对联。五、体味语言魅力1.浓郁的“天津”风味•1、架式挺牛。•2、天津卫是做买卖的地界儿。•3、台上的嘛样，他捏的嘛样。•4、一个泥团砍过去？•5、必须赶紧想辙，抢在前头说。•6、茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦？用词凝练、准确•海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

•海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全捏回来了。

•海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全揉回来了。巧妙运用多种艺术表现手法1、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

2、京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。六、拓展延伸请根据《好嘴杨巴》大胆想象，写一段故事：杨七和杨巴的相识。

要求：1.模仿文章的“津味”语言风格；

2.突出人物各自的本领；

3.符合人物各自的性格。推荐阅读•《神鞭》

•《三寸金莲》

•《俗世奇人》（《刷子李》、《快手刘》、《苏七块》、《蓝眼》、《蔡二少爷》等）

课堂总结《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、妙在语言。行事奇的泥人张心灵嘴巧的杨巴给我们留下了深刻的印象。泥人张和杨巴都是小人物，又都有大本领、大智慧，本文表达了对小人物的赞美之情。冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。1给下列红色字注音怵（）抠（）秫（）撂（）戳（）硌牙（）模子（）敦厚（）2.下列句子中加粗词语的意思与其他三项不同的是（）A.到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就指望着他那张嘴了。B.机灵的蚂蚁，急忙操起双臂的桨，像水手一样，驾着枫叶的船，看风使舵、劈波斩浪，向着未知的前方勇敢出击。C.有些人做事没有原则，惯于看风使舵，看领导眼色行事。D.如果我们，朝三暮四，看风使舵，跟时髦，闹追星，那么几年或几十年后，我们将一穷二白，一事无成。3.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）4.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。）经过本节课的学习，泥人张的艺高胆大和杨巴的好嘴给学生留下了比较深刻的印象；学生对本课简单而曲折有致的情节具备了一定的认识，对天津这座古城的民风民俗产生了浓厚的兴趣。经过本节课的学习，学生对本文“津味十足”、诙谐幽默、妙用修辞的语言具备了整体的认识，并对冯骥才的文章产生了阅读兴趣。本课故事情节虽然简单，但曲折有致，我试图通过让学生复述故事情节来把握这一特点，但是学生在复述中会漏掉一些情节，