初中语文-3 祖国啊我亲爱的祖国教学设计学情分析教材分析课后反思

《祖国啊我亲爱的祖国》教学设计教学目标1．积累文中重点生字新词。2．分析诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感。3．品味诗歌富有表现力的语言。4．感情诵读并背诵全诗。5.培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。教学重点诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。教学方法诵读、品析教学过程激情导入（播放歌曲《春天的故事》）1979年的春天，中国的历史翻开了崭新的一页，这年春天，从十年浩劫中生活过来的青年诗人舒婷以自己独特的方式表达了对祖国的深情。今天我们就来欣赏她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。课前交流作者舒婷的有关资料。明确本课的学习目标。三、整体感知课文内容1.听课文朗读录音，整体感知课文内容。听读要求：注意字音、节奏、语调、情感，整体感知诗歌内容。2.检查生字词读音。投影：(1)注音：干瘪(biě)驳船(bó)蜗行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wānɡ)隧洞(suì)绯红(fēi)淤滩(yū)纤绳(qiàn)(2)释义：疲惫：非常疲乏。簇新：极新(多指服装)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。绯红：鲜红。喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子。3.朗读指导（1）语速：（2）语调：（3）重读对象：修饰语、中心词

方法：声音高，声音重，语速慢（4）注意节拍、停顿“态度要放开，感情要投入”4.意象就是融入了作者主观情感的具体物象。四、小组合作朗读课文要求：1.把握好诗歌的节奏、语调、情感2.以小组为单位，设计好你们的展示活动。五、小组合作探究1.“那就从我的血肉之躯上／去取得你的富饶，你的荣光，你的自由”这句该怎样理解？2.“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?3.仿照课文，在下面的诗句后添加一句诗，并尽可能与原诗和谐一致。1.我是干瘪的稻穗，2.我是失修的路基，3.我是你挂着眼泪的笑涡，4.我是你雪被下古莲的胚芽，5.我是新刷出的雪白的起跑线，六、对比阅读思念舒婷一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目。／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠。呵，在心的远景里，／在灵魂的深处。诗的第一节选用_______、_______、_______和_______四个意象,分别抒写出______、_______、_______和_______等情思。七、作业布置以“祖国的发展和变化、繁荣与强大”为主题给本文续写一节诗，做一个小诗人吧！学情分析前面学生已经学习了两首爱国诗歌，学生的爱国情感已经被激发了出来，感悟力已有所增强，并且学生对舒婷这个作家已有了一定的了解，再来学习这首诗歌不会难。效果分析《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。为此，在教读本文的时候，老师使用了以预教（任务）驱动课的教学模式为主，其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点：一、注重朗读。学生用心去读，反复去读，用心去感受。教师有效地范读引导，方法点拨。不仅让学生读出语气语调，读出感情，而且读时要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律，进入文章情境。二、充分激发学生的联想想象思维，领会诗人移注在形象上的主观情感，体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究，然后交流，教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵，从而理解这首诗表达的思想感情，理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本，在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧，提高了朗读水平和能力，而且大部分学生都能当堂成诵。四、课后作业有效进行了拓展，学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。教材分析这一单元的主题是爱国与思乡，通过学习本单元的诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国与家乡的感情。《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首深情的爱国之歌，这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声。评测练习以“祖国的发展和变化、繁荣与强大”为主题给本文续写一节诗，做一个小诗人吧！课后反思通过这节课的学习，我真正的感受到：教师的示范引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。我感到，在这堂课中，教师真正是学生的合作伙伴，教师创设情境，把学生带入的知识的殿堂，激发学生的学习兴趣，点拨学习的方法，不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学习的主人，他们自主学习，合作探究，解决疑难，自悟反思，领悟方法，融会贯通，学以致用。教师和学生是平等的，课堂是民主的，和谐的。教师是学生合作学习中的首席。但缺点不足也是在所难免，由于太注重读的指导，致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。课标分析《语文课程标准》中指出“诗歌是最为注重情感的一种艺术形式,可以说诗歌的生命和灵魂就是情感。因此情感体验在诗歌的教学中是第一位的,而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读诗歌。语文教学诗歌教学中,应重读轻讲摒‘弃句句讲解,字字分析’的教学程式,引导学生用自己的声音去诵读,用自己的方式去歌吟诗歌,充分发挥学生的多种感观积极体验诗歌表达的情感。”因此，制定本课教学目标如下：知识目标1．积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。2．认识舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。3．感情诵读并背诵全诗。能力目标1．分析诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，