初中物理-浮力复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。效果分析1、教学目标制订全面、具体、适宜。能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；知识目标制定有量化要求，能力、思想情感目标有明确要求，能够体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。2、教者对教材的组织和处理很巧妙。教师知识教授的准确科学，教材处理和教法选择更是突出了重点，突破了难点，抓住了关键。3、从教学程序上分析，作为上课的脉络和主线的教学思路，能够根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计。反映出教学措施编排组合，衔接过渡恰当。课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。4、从教学方法和手段上分析，教师教学方法、教学手段的选择和运用科学。体现了“教”的方法与“学”的方法的统一。5、从教学效果上分析，一、教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二、学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，学生负担合理。教材分析：本章内容：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。肥城市龙山中学初二年级物理学科主备人聂建伟审核人聂建伟日期20160429第十章浮力知识复习一、知识框架二、跟踪练习1、关于浮力，下列说法中正确的是（）A．只有浮在液体表面上的物体才受到浮力B．一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力C．只要下沉的物体就不会受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的2、浸没在湖水中的物体，随着浸没深度的增加，下列说法中正确的是（）A．物体受到的压强增大B．物体上、下表面受到的压力增大C．物体上、下表面受到的压力差增大D．物体受到的浮力不变3、浸在液体中的物体,受到的浮力大小取决于()。A.物体的体积和液体的密度B.物体的密度和物体浸入液体的深度C.物体浸入液体的体积和液体的密度D.物体的质量、体积、浸入液体的深度及形状等因素4、把两个质量相同的实心铁球和铝球，浸没在水中，它们受到的浮力（）。A．相等B．铝球的比铁球大C．铝球的比铁球小D．浮力都等于重力5、如图所示,体积相同,密度不同的铅球、铁球、铝球浸没在水中不同深度的地方，则()A．铝球受到的浮力最大，因为它浸入液体的深度最大B．铅球受到的浮力最大，因为它的密度最大C．铅球、铁球、铝球受的浮力一样大D．因素太多，无法判断6、一长方体铁块按如图所示，从下表面与液面刚刚接触处下放至图中虚线位置．能大致反映铁块下降过程中所受浮力的大小F浮与铁块下表面浸入液体深度h深关系的图象是（）7、如图所示，将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮在水面；把它放入另一种液体中，它却沉人底部，则在这两种情况下这只玩具青蛙受到的浮力大小相比较()A．在水中受到的浮力较大B．在另一种液体中受到的浮力较大C．受到的浮力一样大D．无法比较浮力大小8、用同一支密度计测定不同液体的密度，下列叙述正确的是（）A密度计漂浮的越高，所受的浮力越大B密度计漂浮在不同液体中，所受的浮力都相等C密度计排液体积越大，液体密度越大D密度计漂浮的越高，液体密度越大9、甲、乙两个实心球质量相等，放入水中后它们露出水面的体积分别是各自体积的1/3和1/2，则（）。A．甲、乙两球的体积之比是3:2B．甲、乙两球的密度之比是4:3C．甲、乙两球所受浮力之比是1:1D．甲、乙两球所受浮力之比是4:310、小华同学在一支铅笔的下端粘上一块橡皮泥，将它分别置于甲、乙两杯液体中观察到静止时的情形如图所示，铅笔在甲杯液体中受到的浮力在乙杯液体中受到的浮力；甲杯液体的密度_____乙杯液体的密度．（选填“大于”、“小于”或“等于”）11、铁块的体积是100cm3，全部浸入水中时，排开水的体积是cm3,排开的水重是N，受到的浮力是N。如果将它全部浸入酒精中，受到的浮力是N。（g取10N／kg）12、一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大小，它受到的浮力；它排开水的体积。（填变大，变小或不变）一潜水艇在海里下潜过程中重力浮力排开水体积压强，从河水中等深度驶到海里，则重力浮力排开水积压强。13、如图1所示，石料在钢绳拉力的作用下从水面上方以恒定的速度下降，直至全部没入水中。图2是钢绳拉力随时间t变化的图像。若不计水的阻力，g=10N/kg，则下列说法正确的是（）。A．石料没入水中后，受到的浮力为500NB．石料的密度为2.3×103kg/m3C．石料的密度为2.8×103kg/m3D．石料受到的重力为900N14、小明在溪边捡到一个形状不规则的漂亮小石块，拿在手里沉甸甸的，他想测出小石块的密度，但手边只有弹簧测力计，于是他找来一根细线和一个盛有水的烧杯，进行了如下实验，请你算出石块的密度。（g取10N/kg）观评纪录：赵海霞老师：教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。吴斌老师：本课采用计算机课件辅助教学.在整个新课的教学中，采用“动脑想，动手写，会观察，齐讨论，得结论”的学习方法.这样做，增加了学生的参与机会，增强了参与意识，教给了学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体。赵利老师：教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。董利老师：课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。刘洪勇老师：结合本节课教学内容，让学生认知内化，形成能力.通过发展提高，培养学生灵活应用公式的思维能力。杨和青老师：教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。李敏老师：教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。评测练习1、浸没在液体中的物体，当F浮>G物时，物体将；当F浮<G物时，物体将；当F浮=G物时，物体将。2、一物体的重力为37牛，挂在弹簧测力计上，浸没在水中时示数为12牛，则物体受到的浮力为牛。3、潜水艇是靠改变来实现浮沉的,气球是靠改变来实现升降的。4、轮船从河里驶入海里，重力，浮力，排开液体的体积。5、密度计是测定的仪器，它浮在不同液体中受的浮力是的，在密度较大的液体中排开液体体积，玻璃管浸入液面下的深度。6.质量相等的实心铁块和木块，都浸没在水中时所受的浮力（）A、铁块大B、木块大C、一样大D、无法确定7、密度均匀的实心物体悬浮在水中，将物体截成大小不等的两块后，仍放入水中，则（）A、大块下沉，小块悬浮B、两块都上浮C、大块下沉，小块上浮D、两块都悬浮8、三个完全相同的实心铁球，分别在如图1所示的水、盐水、水银三种液体中静止，所图1受浮力分别为F甲、F乙、F丙，下面判断正确的是（）图1A、F甲=F乙＞F丙B、F甲＜F乙＜F丙C、F甲=F乙＜F丙D、F丙＜F甲＜F乙图29、如图2，同一物体浸在甲液体中悬浮，浸在乙液体中漂浮。比较物体在两种液体中所受浮力F甲和F乙的大小及两种液体密度ρ甲、ρ乙的大小，正确的是（）图2A.F甲=F乙，ρ甲=ρ乙B.F甲=F乙，ρ甲＜ρ乙C.F甲＜F乙，ρ甲=ρ乙D.F甲＞F乙，ρ甲＞ρ乙图310.体积相等实心铁块和木块,投入水中静止（水足够多）时所受的浮力(）图3A.铁块大B.木块大C.一样大D.无法确定11.质量相等的实心铁块和木块，投入水中静止时所受的浮力（）A.铁块大B.木块大C.一样大D.无法确定12.一容器的水面上浮着一块质量为300克，密度为0.6克/厘米3的木块，试求木块受到的浮力？13、甲、乙是两个体积相同而材料不同的实心球，它们静止在某种液体的情况，如图3所示，那么两球所受的浮力F甲F乙，两球的密度ρ甲ρ乙（填“大于”“小于”或“等于”）14、如图4所示，同一只密度计，先后放入密度为rA和rB的两种液体中，静止时如图,密度计受到浮力ＦＡＦＢ，两液体的密度rArB15、某实验小组,在探究浮力大小跟哪些因素有关的实验中,做了四次实验。将一铝块挂在弹簧测力计上,第一次在空气中称出铝块重力；第二次使铝块的一半浸在水中；第三次使铝块浸没在水中；第四次使铝块浸没在酒精中。各次的弹簧测力计示数如图5所示。图5图5（1）比较第一次和第二次实验可知，铝块受到的浮力为牛；（2）比较第一次和第三次实验可知，铝块受到的浮力为牛；（3）比较第二次和第三次实验可知，在同种液体中，物体受到的浮力大小跟_______有关。（4）比较第三次和第四次实验你得出的结论是：16、观察如图6所示的实验步骤，你认为它是验证__________的实验，并回答下列问题:(1)由A、B两次实验可得___________。(2)由A、B、C三次实验可得_____________-。(3)由B、D两次实验得出结论：_______________。图6图6课后反思1.遵循课程标准所提出的“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”的理念，教学中力求使“自主探索、动手实践、合作交流”成为学生学习的主要方式.2.为了充分展示数学问题的发生、发展及变化过程，本课采用计算机辅助教学.在整个新课的教学中，采用“动脑想，动手写，会观察，齐讨论，得结论”的学习方法.这样做，增加了学生的参与机会，增强了参与意识，教给了学生获取知识的途径，思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体；这样做，使学生“学”有所“思”，“思”有所“得”，这样做，体现了素质教育下塑造“创新”型人才的优势.最后，结合本节课教学内容，选择具有典型性，由浅入深的例题，让学生认知内化，形成能力.通过发展提高，培养学生迁移创新精神，有助于智力的发展.课标分析教学目标：根据教学大纲