科学教案合集6篇-1

第页共页科学教案合集6篇科学教案合集6篇科学教案篇1教学目的1．理解银河系的组成，银河系的特点和形状，银河系的直径和厚度，太阳系在银河系中的位置。2．通过计算体会银河系确实非常非常大，知道光年是长度单位。3．通过上网、查阅书刊以及其他信息理解银河系更多的信息。4．通过动手制作银河系模拟示意图进一步体会银河系的形状。5．使学生意识到宇宙之大，从而培养学生宽广的胸怀。教学准备1．老师、学生均搜集相关银河系的资料，包括图片、文字、视频、网页等。2．小组活动材料：硬纸板、沙、抹布等。教学过程第一课时1．理解学生对银河系的理解情况〔1〕老师提问：同学们，你们看过天上的星星吗？它们是什么样的？〔2〕学生讨论并答复。〔3〕老师提问：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否发现天上有一条比拟亮堂的光带，它是什么？〔4〕老师谈话：人们把这条光带叫“银河”，你们通过搜集资料理解了银河的哪些情况？2．汇报自己搜集的资料，进一步理解银河的情况〔1〕学生汇报自己搜集的资料。〔2〕小组活动：每个学生将自己知道的或搜集资料得到的有关银河的情况写下来，然后进展小组讨论，小组内将大家认同的看法归为一类，将有争议的看法归为另一类。〔3〕小组汇报，老师板书〔4〕根据小组的汇报，将汇报结果汇编成的班级记录：对于银河一样的看法对于银河的不同意见…………〔5〕老师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议到底谁的看法对？3．老师出示相关资料〔文字、图片、有条件的可用视频〕，学生学习〔1〕老师出示自己准备的资料供学生学习。〔2〕提问：根据这些资料，你理解了银河的哪些情况？〔2〕简单归纳并且板书银河的根本信息。〔3〕同学们对银河系理解的记录，哪些是对的？哪些不对？4．学习课本上的资料〔1〕谈话：刚刚同学们通过搜集资料理解了许多银河的情况，下面请同学们翻开课本，看课本上给我们的资料。通过学习你们又有哪些收获？〔2〕学生看课本上的资料。〔3〕汇报自己的收获。〔4〕老师提问：谁能说说牛郎织女的故事？〔5〕老师谈话：银河大约包含20xx亿颗星体，其中恒星大约1000亿颗，太阳就是其中典型的一颗。人们把由众多恒星组成的这一天体系统称为银河系。〔6〕提问：银河系有什么特点？〔主要让学生理解银河系形状像一个扁平的盘子，更像运发动投掷的铁饼。银河系中心被一庞大而近于球形的晕所包围。〔7〕提问：从哪里可以看出银河系是一个相当大的旋涡状星系？〔银河系的直径约为80000光年。中间部位厚度约为6000光年〕〔8〕谈话：通过上面的研究，大家对银河系的理解如今是怎样的？〔9〕学生答复本节课的收获，其他同学互相补充。5．老师介绍目前人们对银河系探究的状况，小结本节课的教学情况6．布置作业课后继续搜集银河系的资料，理解更多银河系的信息。第二课时1.导入上一节课我们学了些什么？回家后你又搜集到了哪些资料？2.提出研究问题观察银河系的图片，理解银河系的的特点。老师提问：银河系到底有多大？如何让大家清楚明白的知道银河系的大小？什么是光年？3.理解光年的概念〔1〕谈话：为了理解银河系的大小，先必须理解光年？谁知道什么是光年？〔2〕光年是计算天体间隔的单位，1光年等于光1年所走的间隔。光的速度是每秒30万千米，算一算，1光年等于多少千米？〔3〕全班同学计算。〔4〕请同学到黑板上写出自己的计算过程，并向全班同学讲解。1光年=300000×60×60×24×365=94608000000004.计算银河系的直径、中间部位的厚度〔1〕谈话：我们知道了1光年等于9460800000000千米，那么，银河系的直径是多少千米呢，中间部位的厚度是多少千米呢？〔2〕学生计算。〔3〕汇报计算结果。银河系的直径是80000光年=300000×60×60×24×365×80000中间部位的厚度是6000光年=300000×60×60×24×365×6000〔3〕谈话：通过刚刚的计算你们有什么发现？〔4〕学生汇报。〔5〕老师小结：通过刚刚的计算，我们发现银河系确实非常非常大。太阳系在整个银河系中只不过是大海中的一颗小水滴，更不用说我们的地球了，我们每一个人就更加渺小了，因此，我们要正确对待自己，不要因为有了一点成绩就觉得了不起，同时还要有宽阔的胸怀，不要因为一点小事就斤斤计较。5.制作银河系的模拟示意图〔1〕谈话：上次课要求同学们以小组为单位带一些沙和大白纸，下面根据我们所学到的银河系的形状，做一个银河系的模拟示意图。〔2〕学生活动，老师巡视指导。〔3〕展示每一组的成果。〔4〕请组长来评价大家的成果。〔5〕老师小结：通过刚刚的制作，我们发现大家对银河系的形状掌握的很好。同时在活动的过程中，同学们都能团结协作，共同配合，使每一组都获得了成功。6.布置作业进一步搜集银河系的资料和图片，把你认识的银河介绍给大家。科学教案篇2【活动目的】1、初步理解影子是随着光的挪动而挪动等方位变化特征，学会简单的测量方法。2、通过探究活动，培养孩子发现问题和解决问题的才能。3、培养孩子学习的兴趣，好奇心和求知的欲望，开展孩子的观察力，思维力和想象力。【活动准备】1、小电筒每人一个，玩具、胶水瓶、不倒翁娃娃每组一个；2、水彩笔每组一只、小镜子每组一面、记录纸每组一张。【活动过程】1、老师讲故事《树荫》导入主题，激发孩子学习的兴趣。师：为什么太阳火辣辣的，小熊躺在树荫下却很凉快？后来被什么东西烫醒了，你们能告诉小熊它遇到的问题吗？激发孩子探究影子的奥秘。2、老师通过小实验让孩子观察，使孩子懂得影子产生的条件，初步理解影子是随着光的挪动而挪动的。〔1〕老师在事先准备好的桌子上放一个"不倒翁"娃娃玩具，用电筒从玩具的左边照射过去，让孩子知道影子产生必需要有光的照射物体。〔2〕将电筒的光线从左边挪动到玩具的右边，顶部，请孩子们一边观察，一边讨论影子的变化过程。让孩子初步领会影子是随着光线的挪动而挪动的。3、运用各种操作资料，让孩子自己动手操作。孩子每人拿着小电筒，充分运用各种操作材料来寻找影子，进一步理解影子产生的条件及变化的特点。老师在巡回指导的过程中，先指导胆子小的孩子，再指导中等的，最后指导才能强的。孩子们在操作过程中发现了影子的许多机密。〔如：影子一会儿在前面，一会在后面，一会在左，一会在右等等〕。有一个孩子照着照着，突然影子不见了，他觉得很迷惑，原来他把手电筒罩在物体上了。4、帮小熊解决问题：孩子通过小实验，帮助小熊想出了许多好方法〔如叫小熊在树荫下睡觉时，要定时换位置，或搭个小帐篷等〕5、游戏：捉影子，测量影子老师带着孩子们到户外，把孩子们分6个小组，每组选一名才能强的孩子用镜子反射阳光，照在墙上、地上，其他小孩用手捕捉，用脚踩。之后用水彩笔去测量影子的长度，看看捕捉的影子有几支水彩笔那么长，并做好记录。6、延伸活动：老师带着孩子观察幼儿园内榕树，早上、中午、下午的影子，然后用粉笔将其影子的轮廓画下，再作比拟。布置孩子们回家和父母一同玩影子的游戏，使孩子们能发现更多关影子的知识。科学教案篇31、在沙箱或沙池中喷洒适量的水，放上一些玩具和模型。让幼儿自由地玩沙。老师可以引导幼儿：用脚踩一踩，看看湿沙子上留下的脚印什么样？用手捏一捏，试试湿沙子能捏成球吗？用容器、模子扣一扣，看看湿沙子能变成什么样？用筛子筛一筛，仔细观察会出现什么现象？用小棍或手指在沙子上画画、按手印、按各种图型印，比一比，谁的图案最美？用湿沙子筑长城、建城堡……比一比谁建的最结实？谁造的最有趣？2、讨论：干沙子与湿沙子有什么不同？科学教案篇4一．教学目的；1．过程与方法：〔1〕会观察比拟与描绘陶瓷与玻璃的一样与不同。〔2〕会观察比拟与描绘陶和瓷的一样与不同，如硬度不同，外表光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。2．知识与技能：〔1〕认识玻璃和陶瓷特点的一样点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。〔2〕理解玻璃与陶瓷的用处。3．情感、态度与价值观：〔1〕意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大创造创造。〔2〕体会到科学技术飞速开展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。二．教学准备；1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。三．教学过程：〔一〕导入新课：1．检查学生带来的物品。2．复习引入。〔二〕自主学习：1．让学生说说自己带来的物品是什么做的.，干什么用的。〔1〕学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用处？〔2〕师生小结。2．研究玻璃和陶瓷。〔1〕用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比拟玻璃和陶瓷的不同点与一样点。还可以用到其他的方法。〔2〕学生研究后汇报。〔3〕老师演示用其它的方法比拟玻璃和陶瓷的不同点和一样点。用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。〔4〕师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和一样点。3．比拟陶片和瓷片有什么不同。可以用互相刻划比拟软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。4．古代人是怎样创造陶瓷的。〔1〕介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。〔2〕学生阅读P56的图，想象古代人是怎样创造陶瓷的。〔3〕小组交流。〔4〕个别同学汇报交流。5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用处。〔三〕课后作业。用泥土制作一个陶瓷模型。科学教案篇5【教学目的】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：能使物体发出强弱和上下不同的声音，对听到声音的不同进展描绘，对物体在发出不同声音时的振动状态进展描绘，把物体的振动状态和发出的不同声音联络起来。情感、态度、价值观：形成擅长观察，并把事物的特点和性质相联络的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析^p得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等【教学过程】一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比拟声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想方法使钢尺发出声音吗？注意：拨动钢尺时，防止尺子与桌子发声。2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描绘钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描绘钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。反应交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析^p。3、分组实验1〕如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。2〕把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比拟：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描绘橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反应：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹〔Hz〕。三、拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？科学教案篇6教学目的1认读本课词语，体会重点词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，明白但凡要多动手，多理论，别盲目相信权威。教学重难点理解重点句，明白道理。教学准备老师：生字、词语卡片，杯子，金鱼学生：根据课文内容做小实验教学过程一、提问导入：1一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。2认读生字3读词语二、朗读课文，感悟内容1齐读课文，边读边考虑：科学家向小朋友提出了一个什么问题？2读后交流〔1〕科学家提出了什么问题？引导学生读读第一自然段。〔2〕你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？〔3〕指导读，读出奇怪的语气来。3小朋友是怎么议论的呢？〔1〕根据小朋友的发言，相机理解抢着说〔2〕你还有不同的答案吗？刚刚大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。〔3〕分角色朗读第二自然段。4引读第三段(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解满腹疑惑(2)妈妈怎么说?5玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。6是这样的吗？我们也来做做这个实验。(1)演示实验。理解水漫出来了(2)这样