上海市普陀区十一五教师继续教育

上海市普陀区“十一五”教师继续教育管弄新村小学基础性实践课程设计方案（2010年9月——2011年7月）《小学学习问题学生的个案研究》是我校2009学年“十一五”教师继续教育基础性实践课程的科目，也是我校新三年规划的实验项目。2009年12月，该课题被确立为区级重点课题，2010年5月又通过了开题论证。其中的《个案研究》是该课题中的一个子课题，也是该课题中的核心部分。为此，本年度我们计划在补充、修改的基础上逐步完善这个基础性实践课程的科目。一、科目名称：小学学习问题学生的个案研究。所属领域：育德能力领域、教学能力领域和科研能力领域。二、科目简介：“学习问题学生”是指由残疾、离异、弱势群体、家庭教育缺陷、低效教学和缺乏教育资金等多种因素所导致的学业失败或面临学业失败危险及其行为、心理、学习适应性偏差的在校学生，其学习成绩明显达不到课程目标要求的水平。所谓个案研究是指对研究对象进行科学的分析与教育方法的设计，在研究的各个阶段，研究者对其进行清晰明了的个案文字描述，从而对研究对象的演变进行个案实录，并从中产生明示或暗示具有教育学意义和心理学意义的启示。我们所进行的“学习问题学生个案研究”是在一定的心理学理论指导下，根据问题学生的心理发展特点与现状，通过“诱发、沟通、引导、激励、辅导、教育、教学、干预、矫治、关爱”等方式，对他们进行有计划、有步骤地施加影响，从而促使他们在“兴趣、动机、习惯、情感、个性及自我意识”等诸方面产生良性变化与发展，以达到解决问题学生存在的问题的目的。开展《小学学习问题学生的个案研究》，不仅能提高教师的科研能力和育德能力，对提升教师的教学能力也有着不可估量的作用。三、课程目标：（1）通过课程研修，探究教育“学习问题学生”的甄别方法、干预策略、实施途径，帮助他们减少内外负面干扰，克服困难，不断获得成功的体验，逐步形成良好、稳定的心理品质和行为习惯，提高教师对“学习问题学生”进行帮助教育的育德能力。（2）通过课程研修，指导教师调整教学策略，落实减负增效，探究实施“有效教学”的方法、策略、途径，提升教师在课堂教学中实施有效教学的能力。（3）通过理论学习、个案研究和专家指导，特别是教师可贵的实践创新，基本形成具有我校特色的帮助学习问题学生走向成功的教育案例，并归纳总结出解决学习问题学生问题的一般方法和策略，提高教师运用个案研究法开展教育科研的能力。四、研修对象：全体教师。五、具体措施：1、调查与诊断研究。2、教育与辅导。3、反思辅导成效。4、撰写研究个案。此课程的实施分两轮进行。1、第一轮（2010学年第一学期）的实施过程时间活动项目负责部门考核要点2009年9月确立研究对象，开展问卷调查，分析问题起源，提出教育策略，设计辅导方案。心理室调查问卷辅导方案2009年10月完成教师的辅导记录一和学生的感想与家长的反馈。科研室辅导记录一2009年11月完成教师的辅导记录二和学生的感想与家长的反馈。科研室辅导记录二2009年12月完成教师的辅导记录三和学生的感想与家长的反馈。科研室辅导记录三2010年1月反思辅导成效，总结成功与不足，提出改进措施，修改辅导方案。科研室教育反思2、第二轮（2010学年第二学期）的实施过程时间活动项目负责部门考核要点2010年3月完成教师的辅导记录四和学生的感想与家长的反馈。科研室辅导记录四2010年4月完成教师的辅导记录五和学生的感想与家长的反馈。科研室辅导记录五2010年5月完成教师的辅导记录六和学生的感想与家长的反馈。科研室辅导记录六2010年6月对辅导成效作系统评量（后测），撰写研究个案。心理室研究个案六、评价1、采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方法，重过程性评价。主要对教师在参与课程实践过程中所呈现出的教学态度、教学能力和教学效果的变化与提高进行激励性的评价。2、采用自评、他评与学校测评相结合的评价机制。若被确认培训目标达成度为60%，则该教