2年级数学教案《认识直角与角的大小》说课稿

《认识直角与角的大小》【教学内容】二年级数学上册第三单元信息窗1第二课时红点部分第28—30页练习识直角与角的大小。【教学目标】1.结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。2.学生学会辨认直角，能够在比较角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。.通过折一折、画一画、比一比，知道角的大小和角的两条边没有关系，和角的两边张开的大小有关。.学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。【教学重点、难点】初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。【教学准备】一副三角板;不规则纸一张;方格纸和白纸若干张。【教学过程】一、创设情境提出问题师：今天孙老师给大家带来几张照片，想看一看吗？里面藏着哪一个好朋友呢？ .一心.7a你」识下面诙些枷体上鹤向四才课件：二..-g<:」好媚烟"这些儡，你有什也拉M?数学书照片（其中一个角）镜框照片剪刀口电脑三角板照片课件：一下显示所有的照片。今天我们就继续走进角的世界，来认识角。（板书：认识角）课件：隐去图，只出现角的标记。.这些角都有个名称，你知道叫什么吗？ （板书：直角）（1）师：从图上看，哪些地方有直角呢？2）找三角板上的直角（注意转换角度，让孩子知道还是直角）（3）师：你能找到教室里的直角吗？（4）师出示钟面：想——几时整的时候时针和分针形成的角是直角呢？验证。.师：我们不仅能在生活中找到很多直角，还能在电脑里画个直角呢！第一个直角——第二个直角——所有直角带上直角符号。【设计意图：角是一个平面图形，角的概念的引入和建立从现实的生活空间出发，从学生周围的实物出发，让学生从熟悉的具体图形中抽象出直角，形成关于直角图形的表象。】二、自主学习小组探究（1）谈话：我们已经认识了直角，你能用这张纸来折出一个直角吗？（出示不规则纸片）（2）让学生尝试折一折。（3）教师演示将一张不规则的纸对折再对折的方法。（4）比较直角的大小①同桌比较折出的两个直角的大小后，交流比较的结果。②师生比较折出的两个直角的大小后，指名说说你有什么发现？③得出结论：所有的直角都一样大。（5）画一画，学会用三角尺画直角①小组合作，尝试画直角。师生交流，确定工具。（三角尺）教师范画，小结画法。三、汇报交流评价质疑师：我们从生活中找到了这么多的角，你想不想自己动手做一个角？请同学们先动脑筋想一想，在动手试一试，用两个硬纸条和一枚图钉怎样做出角来？（学生动手操作，教师巡视）（1）谁愿意把你做的角来展示一下？有谁做的角和这个角不一样？还有不同的吗？（教师找多人展示，充分展示学生做的各种各样的角，但最后只留3人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角。）问：他们做的角一样大吗？哪个大？哪个小?（2）思考：怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？（让学生转动手中的角，摆出大小不同的角。）小结：看来角有大有小，两条边叉开的越大，角就越大。那角的大小和边的长短有关系吗？（3）老师也做了两个角。一个红角和一个蓝角，（出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做得怎么样？猜一猜哪个角大？（课件播放动画：红角和蓝角）小结：看来角的大小和边的长短无关。（4）师生共同总结：看来角有大有小，两条边叉开的越大，角就越大；角的大小和边的长短无关（5）师课件演示，验证【设计意图：通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点，教师通过一小节动画片，吸引学生的注意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增添了学习数学的趣味性。】四、巩固练习拓展提高谈话：我们认识了直角和角的大小关系，那么，看看教材上的练一练，检验自己是不是真正的掌握了，能不能在5分钟以内把它写完。现在开始吧。1.--你6包浒下nffiT"…南海霞用产用寸i*lT7Jg.学生先独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。.教材第30页练习第5题（1）学生在方格纸上画直角（从给出的点开始） （2）提醒学生画上直角标志。.把下面三个角按大小排列起来。教师重点让学生叙述说出比较的方法五、拓展题六、欣赏生活中的角［配乐画外音］有了角，雨水就能顺着屋沿欢快地流下；还能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；利用角塔吊能举起千斤的重物，可省力了；每天它还静静地陪伴小朋友学习；还能让你的相架站起来，让你看到微笑的自己。同时，角还是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比萨斜塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力；在运动场上，角还带给我们力与美的震撼；甚至人的喜怒哀乐也能用它来表达。［板书设计］认识直角与角的大小角的大小与边的长短无关角的大小与开口的大小有关教学反思：我的亮点：.紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。.重视学生的操作活动，把“想”和“做”结