初中音乐-长江之歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《长江之歌》课标分析音乐课程中指出：音乐的教学理念应以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践、鼓励音乐创造等要求，因此理论为依据，在本课的教学中，我从音乐的情绪情感入手，引导学生积极参与音乐体验，增强学生的音乐感受力，在反复的聆听中学唱歌曲，并通过音生的音乐乐实践活动，加深歌曲印象，并提高学表现力和领悟力。1、本年级的学生对祖国文化有一定得了解，经过老师的讲解，会对作品的背景有较深的理解，因此在第一阶段，我安排了《长江之歌》的创作背景，内容的讲解。2、音乐课程标准中指出7-9年级的学生能够主动的体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述，能够感知音乐情感的发展变化，所以在本课中要求学生对本曲的情感有一定的把握。3、音乐课程标准中指出7-9年级的学生能够主动的参加各种演唱活动，并且本阶段的学生处于变声期，因此在保护学生唱歌积极性的基础上，用正确的歌唱方式演唱，或微声演唱。4、音乐课程标准中指出7-9年级的学生能够自信的、有表情的参加综合性表演活动，能够结合所学歌曲创设简单的表演情景和形体动作。因此在教学的最后阶段，我安排学生参与音乐表演，提高学生对音乐的理解能力，使课堂气氛达到高潮。通过本课的教学，了解了《长江之歌》的有关内容，以及《长江之歌》的学唱，培养学生对长江的热爱之情，从而激发学生对祖国大好河山的热爱。音乐课学情分析

我认为，分析学生状况应该从多个角度来分析。尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。刚开始上课学生不能马上适应新的学习方式，学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统学习，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，开始对学生进行基础知识普及，从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。

音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。

由于我校学生来自农村，学生的接受能力有别，对于有特长的学生，我会尽量给予他们展示的机会，在教学中，有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行反复的训练。学习乐理知识有时让学生感到枯燥，甚至个别学生会感到厌烦。为了解决这一问题，我上课多以小组为单位进行比赛的方式进行。通过教学实践，学生的集体荣誉感不断增强，达到了我在教学设计中面向全体的目的。

对于学习歌谱，学生的畏难情绪特别大，为了调动学生的学习兴趣，并培养自信，我有时会在黑板上写些学生特别喜欢的歌谱，让大家哼唱然后猜是什么歌曲，当公布答案时，学生们都很激动，巴不得马上学会。有时我也会布置学生准备一首他们自己喜欢的曲谱歌词，当然最好是老师没听过的，然后我用最短的时间演唱给学生听。通过这些方法让学生对歌谱的学习兴趣果然增添了不少。

“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。"这句话虽然比较极端，但想想除了智力因素以外，连海伦凯特都可以成为那么优秀的人，还有怎样的学生是教不好的呢，作为老师，我们要用我们的爱心，去真心关怀爱护每一个学生，做到真正对学生负责，对自己负责。《长江之歌》评测练习歌曲《长江之歌》的节奏是：歌曲《长江之歌》是电视片《》的主题音乐。歌曲《长江之歌》全曲分部分。歌曲《长江之歌》的情绪是：歌曲《长江之歌》的速度是：歌曲《长江之歌》表达了的感情。背唱歌曲《长江之歌》。长江之歌教材分析这首歌旋律激昂，歌词大气磅礴，感情亲切而热烈，通过对祖国的母亲河——长江的描写与赞美，表达和抒发了中国人民热爱祖国母亲的深厚情感，歌曲为大调式，四四拍，ABA三段体结构。A段由四个乐句构成，是对长江风采的描绘，旋律明朗、从容，结构为一个方整形乐段。B段也是由四个乐句构成，充满激昂、赞美的情怀。第三乐段是A段的再现，前三个乐句与第一乐段完全相同，但情绪更加激动，感情更加真挚。最后尾声，是主题动机的扩展，表现了对长江无尽的赞美之情。长江之歌教学设计导入：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品：《黄河大合唱》光未然词冼星海曲，今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。下面，让我们在美妙的音乐声中去领略和感受长江的风采。（播放幻灯片）长江不但风光雄美、气势磅礴，而且历史悠久、源远流长。今天我们就一起走进长江，了解长江。（板书课题：长江之歌。）（初听）首先请同学们轻轻闭上眼睛，让我们一起去聆听这首《长江之歌》，听完以后，请你们谈谈这首歌曲带给你怎样的感受?（“激动”、“振奋”、“使人感到骄傲”）请说说歌曲从情绪上给你的感觉是什么？（很开阔，很有气势，通过跌宕的旋律表达了亿万儿女对祖国母亲深深的眷恋和热爱之情。）

下面，让我们一起来了解一下这首歌曲《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲，是电视片《话说长江》的主题音乐。歌曲气势宏大，舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，热情地歌颂了长江的雄浑、壮丽，表达了炎黄子孙对祖国的热爱之情。乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构，聆听歌曲的第一段，听一听歌曲分几部分？怎么分的？全曲分三部分，第一部分从开头到“是你的气概”，第二部分从“你用甘甜的乳汁”到“挽起高山大海”第三部分是从“我们赞美长江”到“你有母亲的情怀”最后尾声。请同学注意，A段与再现段有没有不同的地方？

（用钢琴弹奏A段和再现A段的结尾。）（请同学们钢琴哼唱两部分旋律）下面，我们再来听一下B段的旋律请同学思考：B段的旋律从节奏上、旋律上和A段有什么不同？（播放或弹奏B段旋律）（它的旋律比较平缓，附点音乐比较长音明增加，起伏不大。）给你什么样的感觉？（非常优美、抒情。）

如果B段用甜美的声音演唱、A段、再现段用什么样的声音？

A段用徐缓平稳的声音来赞颂长江的宏伟壮丽，再现A段应该是包含激情，表现出我们建设社会主义国家的信心。说到这里，老师也情不自禁的想要用自己的歌声来表达一下此时此刻的心情，大家说好不好？（范唱）老师对长江的热爱用歌声表现完了，下面请同学们随着电钢琴用哼鸣来表达一下你们对长江的热爱之情吧！请同学们加上歌词再来表现一下。（注意若起小结）（结尾处）除了你们刚才唱的一种结尾，还可以有一种结尾，你们喜欢哪一种？（教师演唱两种歌曲结尾）（第一种，结束在“mi”音上，可以使人感觉回味无穷。）（第二种，音乐能使我们感受到长江汹涌澎湃、奔腾如海的那种宏伟气势，而且预示在改革的大潮中，中华民族儿女必将崛起成为东方巨人，成为世界的巨人。）可以说两种尾声都不错，同学们在演唱的时候可以选择自己喜欢的一种。

请同学们随着音乐来唱一唱。拓展：1、同学们演唱的太有激情了，老师真为你们感到自豪。现在请同学们看大屏幕“万里长江的画面”，同桌之间相互讨论一下：（1、长江的源头在哪里？2、它主要都经过哪些省份呢？）出示中国地图：（源头：青海省，青藏高原，唐古拉山脉的格拉丹东雪山，河流全长6340Km是世界第三大河，我国第一大河）。（流经九省二市分别是：(指着地图)青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海）。2、同学们，老师也给大家带来了一段有著名歌唱家“殷秀梅”演唱的《长江之歌》的视频。现在，就让我们带着对长江的赞美之情、带着对祖国打好河山的无限憧憬一起去欣赏吧

效果分析通过欣赏长江的自然风光，不仅扩大了学生的视野，进一步激发了兴趣，自觉地探索和研究表现的不同音乐形式。教学作为一种认识过程，智力因素与非智力因素统一在其中，否则，人们常言的“晓之以理，动之以情”就失去了理论根据，在教学这种特定情境中的人际交往，由教师与学生双边活动构成，其中师生间存在着两条交织在一起的信息交流回路：即知识信息交流回路和情感信息交流回路，二者相互影响，彼此依存，从不同的侧面共同作用于教学过程。本课内容将学唱简单的电视剧主题曲引申到了了解祖国江河的地理流域，调动了学生的积极性，起到一种唤醒或启迪智慧的作用。在这个时候学生联想自由驰骋，情绪随意起伏，感知在暗暗积聚，技能在与时俱增。《长江之歌》课后反思 作为音乐教师，首先应该明白音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以音乐本身的情感来感悟学生，使学生形成健康的审美能力。通过《长江之歌》教学，反思如下：1、比较准确地把握了音乐课程标准的基本理念。音乐课程标准明确指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。本人与学生互教互学，彼此形成一个学习共同体。师生、生生一起讨论、演唱的活动情境；以及“音乐的旋律表现了怎样的情绪？”等问题情境。情境的创设使学生不仅对《长江之歌》有了初步了解，而且强烈地感受了歌曲本身所蕴涵的情感。达成了学习目标。2、比较准确地体现了音乐的内容标准本课的教学重点是学唱歌曲《长江之歌》。本人采取欣赏歌曲、聆听歌曲、哼唱歌曲、填词演唱歌曲、学生交流、感情演唱等多种形式。学生在参与不同形式的活动中水到渠成完了有感情地演唱的学习任务。充分体现了音乐课是培养表现音乐能力，培养音乐感受；培养音乐感受与鉴赏能力的标准。3、体现了教学方式与学习方式转变“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。学习方式（教学方