空城计教学设计

空城计教学设计空城计教学设计1

总体构思

《空城计》节选自古典小说《三国演义》，是学生进入初中后学的第一篇小说，因为是文言白话，故事情节也相对完好，因此比较适合学生阅读，《空城计》教学设计..。教训这篇课文应当引导学生在了解小说的一般特点，初步把握阅读小说基本方法的基础上理清故事情节，把握、评价人物形象。通过这篇课文的学习，激发学生阅读小说的兴趣，培育学生的想象力，同时，在教学中利用多媒体课件创设良好的学习情景，鼓舞学生自主学习，发觉问题并主动主动地解决问题。

过程设计

教法学法

充分利用多媒体辅助教学手段，创设良好的学习情景，引导学生自主合作学习，擅长在学习发觉问题，并创造性的解决问题。

教学流程

〔一〕导入。

1、问题导入

问题一：同学们读过小说《三国演义》吗？〔或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事〕谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。

〔此环节节目营造课堂学习气氛，激发学生的学习热情，了解学生的已有学问〕

问题二：〔在问题一的基础上提出。比方，肯定有许多同学佩服诸葛亮，可以进一步启发：为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？〕有没有同学了解马谡“失街亭〞的故事，能不能用简洁的语言告知大家？下面我们通过一段影象资料来更深入地了解“失街亭〞的故事。

2、多媒体影象资料导入。

〔教师独白〕蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不行挡.。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而预备夺取街亭要道，断蜀军粮道〔播放依据电视剧《三国演义》剪辑的片段〕

〔教师独白〕街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，预备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今日我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。

〔问题导入应当轻松，简洁，时间不宜太长〕

〔二〕方法指导。

1、先请同学浏览《单元说明》，要求学生阅读后获取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。

2、学生筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。

〔三〕初读课文，概括故事情节。

阅读这篇课文，同学们要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象。下面就借助手中的工具书和课文中的注解阅读课文，在阅读过程中把不理解的字、词句标出来，并试着用简洁的语言概括故事琴。

1、解决学生提出的不理解的字、词句。

2、概括故事情节。

〔四〕再读课文，概括情节进展的'四个阶段。

小说根据情节的进展可以分为开端、进展、高潮、结局四个阶段，这篇课文虽然是节选，但情节相对独立、完好，可以分为四个部分。请四个同学分别朗读暗合四个部分，其他同学留意听读，并尝试用简洁的语言来概括这四个部分的内容。

读完后，教师纠正朗读中的失误，并就朗读问题做导向性评价。

学生概括四个阶段的内容。〔教师进行点拨和指导〕

〔五〕再读课文，分析、评价人物形象。

1、教师提问：小说写了哪几个人物？你喜爱哪个人物？

〔要点提示：小说主要写了诸葛亮和司马懿两个人物。主要分析诸葛亮的形象，兼顾司马懿〕

2、你为什么喜爱诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢？

〔1〕引导学生回到课文，找出能表达诸葛亮性格的句子或情节。

〔2〕学生分析诸葛亮的形象。

〔要点提示：足智多谋、高瞻远瞩、镇静机警、料事如神、处变不惊、临危不乱、有胆识、聪慧、机灵、知己知彼，百战不殆〕

〔3〕教师引导：你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节表达了这些特点？

〔4〕教师确定：诸葛亮之所以能够巧施空城计，敢于弄险与他的性格上分不开的〔引导学生分析诸葛亮之所以能够成为一位杰出军事家的缘由〕。

〔5〕司马懿的性格：多疑、刚愎自用，但身为魏之名将，司马懿也有其性格优越。诸葛亮认为他“深有谋略〞，老谋深算。

〔六〕探究拓展。

站在司马懿的角度思索一下，司马懿知道中计后，会怎样想，怎么说？

〔引导学生通过分析人物性格揣摩人物的言行。最终教师介绍小说中的情节：“懿毁之不及，仰天长叹曰‘吾不如孔明也’〞,同时还可视学生学习状况进行拓展,简要介绍小说的周瑜、曹操等人物，比方可作此假设：假如上当的是周瑜，他会有何表现呢？这样可激活学生的思维〕

空城计教学设计2

教学目标

(一)学问与能力目标

1、通过自学理解积累文中字词。

2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光芒人物形象，加深对“智慧〞的内涵的理解。

3、了解小说的基本学问及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

4、能通过详情描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

(二)过程与方法

1、激发学生学习兴趣，调动学生参加课堂的主动性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话〞，并在合作学习中体验到学习的欢乐。

2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培育其创新精神。

(三)情感看法与价值观

1、了解我国古代小说的艺术成就，领会我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

2、培育学生在生活中主动思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

教学重点

1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

2、加深学生对“智慧〞内涵的理解。

教学难点

理解详情描写对表现人物形象的作用。

教学过程

一、激情导趣

生活就像是一首歌，观赏歌就像是观赏生活。同学们，如今就让

我们一起来观赏一支歌

(师生共同观赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

二、新授

(一)解题、阅读定向

1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜亮的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不行估量的影响。罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。

3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜爱谁?喜爱他的什么特征?

(教师板书：“诸葛亮〞及“智慧〞。)

今日我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

(二)检查预习

1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，留意节奏，同时留意理解文章的内容。

3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

(教师提示方法：谁?干什么?怎么样?)

(三)由情节入手分析人物形象

1、分析故事情节

(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、进展、高潮、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依旧清楚完好。下面请大家依据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计〞字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

(教师板书：“计〞以及“逼〞、“施〞、“中〞、“释〞等。)

2、通过情节分析人物

下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

(1)逼计：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

(教师板书：“军情紧急〞及“侧面〞。)

(2)施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

(教师板书：“处变不惊〞及“正面〞。)

(3)中计：诸葛亮细心支配了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么简单上当吗?请大家在文中找出说明司马懿看法改变以及他实行的相应行动的词语。

(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何依据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)(教师板书：“冷静自若〞及“侧面〞。)

本层中写到诸葛亮“笑容可掬〞，请大家联系当时的状况，说说他的笑中有何含义?

(4)释计：司马懿最终领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。〞诸葛亮为何要冒险设计而不抓紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

(教师板书：“料事如神〞及“正面、侧面〞。)

本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的`。假如说状况紧急、处变不惊、冷静自若表现的是诸葛亮的“胆〞的话，那么他对形势的精确分析和推断充分表现了他的“识〞。

(教师板书：“胆〞及“识〞。)

(6)谁能说说诸葛亮的“胆〞和“识〞之间的关系吗?

(他的胆来自于他对问题的精确认识；他对问题的精确认识来自他的冷静和冷静的看法。)

(四)学生商量拓展

1、如今我们来商量两个问题：

(1)