幼儿入园“分离焦虑”的表现及应对措施

幼儿入♘“分离焦虑”的表现及应对措施一、问题的提出从家庭到幼儿♘是幼儿在人生道路上迈出的重要一步,是他们接受正规教育的起跑点。然而迎接他们的并不是一开始就那么的开心、舒畅,几乎半数以上的幼儿，在刚入♘的第一周或更长的时间里，会产生压抑、恐慌、焦躁、不安等心理不适,这种因与新环境不相适应而产生的情绪问题,在心理学上称之谓“幼儿分离性焦虑”，即“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应”。随着社会的前进,人们物质生活水平的提高，给幼儿个性的发展也带来一些负面的影响，越来越多的六加一式家庭,越来越多的独生子女在祖父母、外祖父母、父母亲的过分保护下，养成了以自我为中心，衣来伸手、饭来张口、目中无人,稍有不随意，就情绪是心理生活的一个重要方面,有许多心理不适应问题可归结或表现为情绪问题，早期的情绪损伤会导致怪异性格和异常行为。幼儿情绪体验,情绪行为的健康发展和良好情绪品质的形成是塑造完美个性的重要机制。高兴、乐观、愉快、欢乐等正性情绪不仅能使人体内的各器官系统的活动协调一致。有利于身体健康，而且能使人增强对疾病的抵抗力和适应环境的能力.焦虑、恐惧、沮丧、悲哀等负性情绪都是健康的大敌，也是致病的因素。世界卫生组织明确指出“健康不仅是没有疾病，而是一种躯体、心理和社会适应方面的完好状态"。这表明心理状态和社会功能同样是人们健康不可缺少的组成部分.“教育要面向世界、面向现代化、面向未二、幼儿“分离性焦虑"的表现幼儿“分离性焦虑”的表现是因人而异的,这是因为幼儿先天素质、家庭生活环境以及父母的教育方式各有不同,这就形成了不同的个体差异、不同的心理特点。因而幼儿因与亲人分离而产生的‘情绪反应，焦虑程度也各有不同。按情绪反应的程度可分为：轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑。12弟，哥俩活泼好动来幼儿♘时只要说再见就开始大哭起来，一边哭一边喊着找妈妈找妈妈.为了安抚他们就带他们到走廊里到处走找妈妈，只要不是在教室里哥俩的情绪就马上好转起来,就分散他们的注意力.3、中度焦虑。幼儿表现出恐惧,极度不安,焦躁,乱发脾气,朵朵小朋友来♘时表现特别焦一边还跺脚。不睡觉即使是哄睡着了也一激灵就醒，醒了就哭.月月小朋友开始来幼儿♘的时气不是哭着找奶奶就是让人抱抱走。哭还得自己哭够了才能哄好，一句话没说对就接着哭。三、幼儿产生“分离性焦虑”的原因和幼儿自身的因素有关。1困难.例如：饮食不合口味,大小便的便器与家里的不一致,睡觉的小床发生了变化，活动的自2、保教人员的教养态度.在一篇文章中我看到这样一个调查。通过调查与访谈，发现保教35％，47%，无所谓的18％.可见，教师对孩子因分离焦虑所表现出的行为的理解是不统一的，因而对幼儿因分离所表现出的不安、烦躁、哭闹、甚至是拳打脚踢,有的不予理解，有的会采取训斥、恐吓等简45%,17％这说明教师对自己角色的认识也是偏激的。保教人员在教育过程中，常以长者自居，力求“师3孩子在家吃饭、整理衣服,父母、祖辈完全帮忙的占五成，成人偶尔帮忙的占二成，独立完成4午睡时不能自己穿、脱外套,不能独立用餐，盥洗时不能自己整理衣裤等，所有这些，使幼儿难以面对当前的许多行为。此时,孩子往往会表现出无奈和焦虑。而幼儿自身内向的性格也是在实践过程中，婴幼儿分离焦虑的产生，很大程度上取决于婴幼儿的外部环境与条件.因此,为婴幼儿创设温馨、和谐的外部环境，是改善婴幼儿分离焦虑的先决条件。四、“分离性焦虑”的预防与应对措施1、以预防为主是幼儿心理卫生工作的重点，如何预防幼儿分离性焦虑呢。（１）召开新生家长会。①向家长介绍幼儿♘的教育内容、教育形式、幼儿的作息制度和生活常规等，使家长配合幼儿♘做好孩子的入♘准备。②向家长介绍幼儿新入♘时可能出现的情绪问题，及采取的准确措施,不至于使家长在孩子大哭大闹时束手无策，或采取不当的教育手段。如有的家长看到孩子哭闹，心疼孩子,就不坚持天天上幼儿♘,而是二天“打鱼"三天“晒教师和家长一起商量，把全班幼儿分三批入♘，第一批安排上过托儿所的，保姆带大的，不太闹情绪的幼儿,或家中无人照看的幼儿，三天左右再收托第二批,然后再收第三批，分批收托，有利于教师对幼儿♘全面照顾，并避免了幼儿情绪互相影响、干扰.师可亲可爱，从而对教师产生一种信赖感、亲切感、安全感。在孩子情绪还没有稳定时，先不忙着组织各科教学活动，而是采用游戏的方式，带领孩子一起玩玩电动玩具，大型运动器具，参观、熟悉幼儿♘的环境。(5）式对待幼儿.（6）收托新生时，除了班内教师要全力以赴外，还要安排班外（行政，后勤）的教师有计划的进班帮忙。2、如何做好幼儿“分离性焦虑"的教育工作呢？采用的方法是：(1）富的玩具所吸引,分散幼儿的注意力,消除幼儿因离开亲人而产生的焦虑不安的敏感情绪。环境熟悉法。即带领幼儿熟悉幼儿♘及班级的环境，到院子里看看哪里是游戏设施，哪班级的墙上都有什么内容等等。“示范"学习法。带幼儿观看大、中班哥哥姐姐玩滑梯、攀登架、蹦蹦床等大型玩具时正面鼓励法.当幼儿情绪有些好转时，教师要采用“奖赏"来予以强化，这种“奖赏”有两种：一种是实物奖赏，如为幼儿准备一些糖果食品,但这类奖赏易使幼儿厌腻，因为现在的幼儿吃的东西多,这些“奖赏”不一定吸引幼儿，且用多了有一定副作用。二是精神鼓励，如教师的微笑、表扬，贴红旗、红五星、小红花等，这类奖赏更能激发幼儿积极向上的情绪,知道不哭才是好孩子。游戏治疗法。设计丰富多彩的游戏活动。游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活间的陌生感和恐惧感,缓解幼儿的分离焦虑情绪，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感。游焦虑的负性情绪得以释放，缓冲了心理应激，愉快和健康的情绪得到发展。另外教师与家长及时沟通,针对幼儿的表现设计制定最适合孩子的入♘计划。新生入♘后，除小班配备适宜的教师。尽管当前的教师都受过专业训练，但并不是所有的教师都能胜任托班、小斑的工作。根据鲍尔贝的理论，在母子分离期间，如果幼儿能幸运地得到一位“替代母