初中语文个性化教学方案

—初中语文个性化教学方案在传统的初中语文教学当中，往往都是固化的教学模式，在某种程度上限制了同学的独特发挥。课堂教学也都是以老师授课为主，同学对于语文学科的学习也是听从老师的教学布置，缺乏肯定的主动性。长期在固定的教学模式下进行语文教学，不利于对同学独特和创新力量的发挥。在当前教育的现实情况下，教学改革就变得非常必要。新课程改革的背景之下，开头将素养教育的理念融入到当前的初中语文教学当中，催生了多种类型的教学模式。独特化教学是最具代表性和实效性的教学模式之一，以同学的独特培育为主。同学存在着个体差异，独特发展也存在着多样性。传统的教学模式无视了这一点，脱离了同学学习的实际需求。在全面推广素养教育的当下，传统的教学模式渐渐落后于当前的教育形势。因此，独特化教学的推广应用是非常必要的，对初中语文教学改革具有重要的影响。二、初中语文独特化教学现状1.老师是课堂教学的主体语文的独特化教学的顺当进行，是需要老师和同学之间的互相协作。独特化教学的核心是同学独特的培育，则语文独特化教学课堂要以同学作为主体，老师起到引导作用。虽然当前的初中语文课堂教学融入了独特化的元素，但是课堂教学的主体仍然是老师。老师以自己对语文教学内容的理解，通过课堂教学来进行讲解和诠释，让同学对学问更好的进行把握。这样的教学模式当然很好，但是其中存在的问题就是，同学的独特特色并没有在课堂教学当中发挥出来，同学自身对于课堂教学的理解和认识也不能很好的表达出来，仍然是被动的接受学问，依靠于老师。独特化教学的本质并没有在课堂教学当中表达出来。有时，老师会将自身的“独特化”强加给同学，这与语文独特化教学理念相违反，不利于独特化教学的开展。2.教学方法落后语文独特化教学，其侧重点在于同学素养力量的培育。在初中语文独特化教学开展的同时，需要先进的教学方法予以协作，独特化教学才能发挥其实际的作用。由于应试升学压力，在一些中学的教育活动当中，素养教育成为形式。课堂教学仍然根据应试教育的要求来进行，以提高同学的成果为主。语文课堂教学方法单一，以老师授课为主，课堂气氛枯燥乏味，同学缺乏学习的主动性。语文学科的学习只是为了应对考试，极大的限制了同学独特力量的培育。单一、落后的教学方法，形成固化的教学模式。该教学模式下，独特化教学成为形式化的教学理念。因此需要科学的教学方法以及良好的课堂气氛，为独特化教学开绽开辟良好的发展途径。对语文教学方法予以改进，形成多元化的教学模式，为独特化教学开展制造良好的条件。三、独特化教学的实际应用为了满意新课改对于初中语文教学的要求，独特化教学发挥了至关重要的作用。针对于初中语文独特化教学现状中的缺乏，需要实行有效的方法进行改善。强化独特化教学的实际应用，以更好的发挥其教育职能。1.增加教学实践活动独特化教学在语文教学当中取得良好的效果，是通过不断的实践和探究而总结出来的。教学实践活动的开展，为独特化教学的推广应用制造了良好的条件。传统的课堂教学，是很难对同学进行深化的了解，同学的独特也不能得以充足的呈现。教学实践活动的开展，提高同学对所学学问的应用力量之外，还能够将独特力量表现出来。开展多元化的教学方式，在课堂教学的基础上，开展朗读、演讲、辩论以及情景剧等活动，将语文教学融入进来，能够充足挖掘同学的个人力量，并有效的发挥出来，真正完成了语文教学的独特化。2.以同学为中心将同学作为课堂教学的主体，老师对同学进行引导而绽开的教学，是符合独特化理念的教学模式。增进师生之间的沟通与沟通，同学能够自主的提出自己的看法和见解，老师要主动的接受同学的看法，并激励同学，可以让同学的独特充足的表达出来。老师要对于同学要进行充足的了解，以做到因材施教，完成独特化教学。拉进师生之间的距离，制造公平的教学环境，强化师生之间的对话。老师要尊重同学的不同看法，接纳同学的质疑。同学能够表达自己的见解和看法。比方在初中语文的古诗词学习当中，以苏轼《水调歌头》一课为例，对“但愿人长期，千里共婵娟”一句的解读，不同的人会有不同的见解，就像“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。在课堂教学当中，老师要让同学以自己的想法来解读这一名句，主动踊跃的'参与到商量当中，在语文学习当中参加独特化的想法。通过独特化教学的实际应用，发挥出良好的教学效果。独特化教学在初中语文教学当中的全面绽开，转变了初中语文教学原有的教育模式，强化对同学独特的培育，提升同学对语文学科学习的热忱。教育方法进行有效的改革创新，改进当前初中语文教学的缺乏。以同学为中心，增加教育实践活动，运用多元化的教学方式，将独特化教学实际应用到语文教学当中，深化促进初中语文教学改革，得到良好的教学效果。在新课程改革背景下，推动着初中语文教学顺当的开展，对素养教育的全面推广具有重要的意义。第二篇：独特化教学下的高中语文阅读教学探析一、高中语文阅读教学实施独特化教学的必要性伴着新课改的不断深化，为高中语文教育教学的改革发展制造了良好的内外环境。以“生本”理念为指导下的高中语文阅读教学，更强化调同学在教学中的主体地位。尊重同学的独特、迎合新课改的教学要求，都是新时期下高中语文阅读教学的改革要点。因此，高中语文阅读教学实施独特化教学有着显著的现实必要性，并集中表达在：（一）“生本”理念的践行依托于独特化教学的实施在传统教学理念的束缚之下，高中语文阅读教学相比照较僵化。以老师为主、同学为辅的教学理念，弱化了同学在教学中的主体定位，转而以被迫的学习状态融入到阅读教学中来。因此，在新课程改革的大背景之下，“生本”理念的践行需要独特化教学的实施。一方面，独特化教学尊重了同学的独特化发展特点，让同学在开放的教学形态之下更好地自主学习与探究；另一方面，独特化教学转变了传统单一的教学模式，转而以多样化的教学形态，优化与调整阅读教学，这是新时期下高中语文阅读教学改革发展的内部需求。语文阅读教学强调师生之间的良性沟通，逐步建立起和谐、公平的师生关系，让同学在独特化教学中，自主学习、大胆探究，完成有效语文阅读教学的构建。（二）独特化教学有助于阅读独特化的培育阅读教学是高中语文教学重要环节，阅读独特化的培育是新课改下高中语文阅读教学的改革需求。同学作为阅读的主体，独特化行为的培育，有助于引导同学逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读学习的有效性。阅读的本质就是同学独特化行为的过程，依托独特化教学强化了阅读教学的开展，让同学在习得阅读的技能。阅读是一个过程，是同学与读者情感共鸣的过程，更是同学收获启迪、领悟哲理的重要窗口。同学置身于作品之中，以自己的生活经验以及自己的感官去品尝、体验之时，作品的情感表达都将在独特化阅读中更加彰显。因此，独特化阅读是阅读教学本质性的表达，也是培育同学阅读独特化的重要需求。二、高中语文阅读教学独特化教学的策略高中语文阅读独特化教学的构建，是高中语文阅读教学“谋发展、求创新”的重要举措。如何完成独特化教学关键在于转变教学观念，以“生本”理念作为教学的指导理念，不断地夯实同学的主体地位、尊重同学的独特发展、创设自由的沟通气氛等，这些都是高中语文阅读独特化教学完成的有效途径。（一）践行“生本”理念，夯实同学的主体地位在传统的思想观念之下，老师是教学的主体，填鸭式教学的组织开展，减弱了同学的主体地位，不利于有效阅读教学的构建。新课程改革强调高中语文语文教学践行“生本”理念，让同学成为阅读的主人，而非老师教学的跟随者和被动者。一方面，老师要营造良好的教学气氛，促进阅读主体以主动向上的学习情感，投入到阅读学习中来；另一方面，高中生处于独特发展的特别期，同学阅读爱好的激发、阅读技巧的培育，都强调“生本”理念作为依托。因此，在笔者看来，践行“生本”理念的践行，主要从以下几个方面着手：1.老师是同学学习的促进者，要引导同学自主选择阅读任务。独特化阅读教学呈现出开放的教学形态，这就需要老师转变教学角色，以同学学习促进者的身份，引导同学自主选择阅读任务。也就是说，老师应从每一位同学独特动身，在尊重同学学习看法的同时，让同学在自由、开放的学习空间，以创新性的学习形态完成阅读任务，并在阅读中夯实同学的主体地位。2.老师是课堂教学的组织者，要引导同学自主取舍阅读对象。同学是阅读的主体，老师在课堂教学的组织中，要为同学制造自由活动的空间和实践，让同学在轻松的学习气氛之中，自主取舍学习对象，最大程度地发挥自我潜能，这是促进同学独特化发展的重要手段。例如，在《故都的秋》的课时教学中，笔者让同学选定自己喜欢的图画，对郁达夫笔下的“故都秋天的七幅图画”进行品尝，并通过分组商量学习，强化同学自主学习的有效性，营造课堂教学气氛。3.老师是教学的发展者，要引导同学自主选择学习方式。同学个体存在差异性，不同的学习力量、不同的爱好爱好，都集中表达出同学的不同独特。因此，老师作为教学的发展者，有效教学的构建应尊重同学的个体差异，让同学自主选择学习的方式，以最正确的学习状态投入到学习中来。（二）尊重同学的“独特”体验，强化阅读独特化培育独特化阅读教学的完成，要尊重同学的主体感受。同学独特的阅读感受正是独特化的集中表达。同学“出格”的思想表达，在肯定程度上是同学个体不同的理解，老师理应以欣喜、宽容的形态去接受和包涵。课堂教学是师生之间、生生之间互动沟通的平台，同学的奇思妙想促生了同学表达自己思想的欲望，老师要擅长引导与激励，让同学独特潜能的张扬有呈现的空间。在笔者看来，同学独特化阅读行为的形成，是一个过程，需要老师思想观念的转变，也需要营造良好的教学气氛，支撑独特化教学的开展。首先，同学的看法需要关注，老师不应摆出一副高高在上的姿态，而是要以互相尊重、公平的师生关系，与同学进行沟通沟通。阅读教学中没有标准答案、没有老师的“垄断权”，更多的是同学自主学习的思想表达以及主动向上的学习看法；其次，老师要转变“一言堂”的教学模式，引入“容错”的评价理念，理解并尊重同学显现的过失，也要在教学中主动引导同学自我看法的表达，并制造空间让同学实践自己的想象。教学不是浇灌式的学问传输，而应强化情感上的沟通、思想上的碰撞。（三）创设自由的沟通气氛，促使同学的独特思维和品质得到充足发展独特化阅读教学的完成，强调良好教学气氛的制造，以支撑阅读教学的有效构建。中同学处于独特发展的特别期，心智水平、认知经验等，都受到肯定的限制。在独特化阅读行为中，所形成的错误看法，是无法防止的。因此，老师应主动创设自由的沟通气氛，让同学在课堂上以和谐、轻松的心境与老师、与同学进行商量沟通，进而提高独特化阅读教学的有效性。第三篇：初中语文独特化教学的策略一、因材施教在教学过程中同学是主体，这就要求老师尊重同学的独特发展；以同学健康、欢乐的发展为宗旨。同时，老师要前期准备充足，以顺应同学的独特化发展。例如，老师可以通过多种途径了解同学的爱好、特长，尤其是语文学习方面的特点，来针对每一个同学制定相应的语文学习计划。正所谓：“因地制宜，因材施教。”在教学过程中，主要有分层次教学、差异化教学和教育资源差异化教学等。1.分层次教学同学主体本身由于先天差异和后天努力程度不同，会使得同学在语文课业根本学问和根本技能把握上参差不齐。义务教育要求语文教育必需面对全体同学，使全体同学获得根本的语文素养。因此，分层化教学模式显得尤为重要。老师应当依据同学的详细学习资质，将同学根据不同的学习层级要求分层。这样，在同样的老师教学下，同学的语文素养都可以得到最大的发展。例如，在学习沈复《童趣》这一课时，由于其中的语言描写活泼、好玩，这篇课文在新课标要求是精读篇。在教学中，为了培育同学对语文文法、修辞的运用，同学对文章的把握可分三个层级：力量最正确者需要全篇背诵并能默写；其次不要求全篇背诵，部分精彩的句子默写流利；接着语文学问把握最差的同学可以只将精彩的句子默写即可。2.差异化教学初中语文教学要着重发展性别差异化教学和民族差异化教学。（1）性别化差异是指教学时应充足考虑这个时期青少年心理和生理发育的客观因素。对男女同学施行侧重点不同的教学重点，可以让同学树立正确的价值观，从而让同学能够在各方面扬长避短，身心健康发展。例如，在朱自清的《背影》课堂上，通过阅读文章同学可以深入地感受到朱自清父子之间深沉的爱。这是一种男性表达情感的方式，缄默、不善言辞。在课堂上时，当提问同学：“爸妈常常怎样表达他们对你们的关怀呢”同学会说：“我爸爸也是像《背影》里的父亲一样，很少说话的，都是直接做动作来表示关怀我”“我妈妈会唠叨个不停”……那从这里就可以给同学总结，男女在表达情感方面的差异，从而让同学更简单互相理解，增进友情，同时教学任务也能顺当完成。（2）民族差异化教学是指我国是融合多个民族文化的大国，各民族之间由于信仰、生活环境、地域存在多多少少差异，使得人们要格外尊重每个民族的风俗习惯和文化认知。例如，在各地都有食店，因此相应的学校会有回族同学，那么在教课过程中老师应尽量防止说到运用“猪”的贬义词，以尊重回族同学。3.教育资源差异化教学教育资源是语文教学的根本工具和手段，是实施语文教学的先决条件，而老师作为教学过程中的主导者大体上确定了教育资源的开发程度和水平。必需成认，教育资源的分布在地理上是不均等的，这与地域经济发展水平有着极大的关联。因