初中物理-第七章第二节《弹力》教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级物理《弹力》教学设计【整体设计】义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或实验，了解弹力；学会测量力的大小。”通过前面学习，学生已有一定的“力”的知识储备，知道可从力的作用效果来认识力的产生；对“弹力”的感性认识也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系紧密；“弹力”又是一种较“复杂”的力（如弹力三要素的分析、弹力大小与伸长量的应用等），对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要出发，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这样充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中，不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法，还应该注意培养学生动手实验的兴趣，一丝不苟的科学态度，仔细观察实验现象并善于发现问题的意识，以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。【措施和建议】本节课的教学应该以事例和实验为主，按照“从生活走向物理”的理念，充分利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时应该从学生熟悉的生活现象出发，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了可以让学生用拇指压桌子，观察拇指的确发生了形变外，还可以补充一些微小形变的实验，例如本课最后给学生留的课外拓展实验。对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代。教学中不能采取“灌输”的方式，而是让学生边探索思考边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学会探索遇到的新器材的使用方法而打好基础。让学生领会间接测量原理，即用可直接度量的量去间接表现那些不便直接测量的量。【三维目标】

知识与技能

：1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；

2．了解弹簧测力计测力的原理；

3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。过程与方法：

通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。

情感、态度与价值观：

1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；3．在实验中养成严谨的科学态度。

【教学重点】

1．认识弹力产生的条件；2．弹簧测力计的正确使用。

【教学难点】1．弹力的引入，理解弹簧测力计的原理2.探究物体形变大小与外力大小的关系，培养学生的实验设计和分析能力。【教学方法】实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。

分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。【课时安排】

1课时

【教学准备】

教师演示用：弹簧、钢直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、相同质量的钩码若干只等。学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面团、乒乓球、弹簧、长木板，钢直尺、钩码一组、弹簧测力计等。【教学过程】第一环节：创设情境,引入新知。

首先老师请同学们欣赏一段视频---踏板跳水，学生观察并思考问题：跳水运动员为什么能跳的这么高呢？运动员借助了什么力呢？学生交流讨论，得出结论：发现踏板变弯了，感觉是靠得弹力。从而引出本节课题《弹力》。

【设计说明：创设情景，把学生引入弹力的世界，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。提出弹力的产生、大小等有关问题。】

第二环节:合作学习,探究新知一、弹力（一）弹性与塑性

学生活动一：探究物体的形变

(1)

请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明，哪些物品与踏板的特性相类似呢？活动要求:用手对你实验桌上的橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥等施加力的作用，观察物体有什么变化？请几个小组把他们设计的实验展示给大家。请各小组讨论：类似橡皮筋、弹簧、尺子、橡皮擦、钢锯条、皮肤等，发现它们的共同特点了吗？除了这些物品还有其他的物品还有什么共同的特性呢？(2)交流观察到的现象和自身的感受。让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。

实验现象分析：

生1：用力拉橡皮筋，橡皮筋伸长，松手后恢复原状。生2：用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。

生3：用力拉弹弓伸长，撤去力恢复原状。

生4：用力扭动橡皮，撤去力后恢复原状。生5：用力弯钢锯条，撤去外力后恢复原状。学生交流归纳总结：1．弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。2．塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来形状的性质。如：橡皮泥、面团等。【设计说明：充分利用学生的经验，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验，使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。】学生活动二：弹力的产生[学生实验]用不同的力拉橡皮筋或压弹簧，你有什么感觉？这说明了什么？将直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯（几次尺弯的程度不一样），手的感觉如何？[教师演示实验]将一小车放在水平台上，让弹簧处于原长观察小车将会静止，然后压缩弹簧变形后小车将会在弹簧的力的作用下运动起来。或者将弹簧拉在小车的前面通过拉长弹簧也可以让小车运动起来。学生根据实验现象归纳总结：弹力及弹力的产生条件。

1．弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。2．弹力产生的条件：(1)物体发生弹性形变；(2)物体互相接触。

[学生实验]用手指按压桌面，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（即压力），同时，桌面对手也有力的作用（即支持力）。这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没有发生形变呢？讨论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又属于什么类型的形变？【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量？总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。总结弹力的类型：压力、拉力、支持力、推力弹性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？生讨论交流：蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭、篮球……。学生活动三：拉力的大小与弹簧伸长量的关系学生利用试验台上老师准备的：带钉子的长木版、弹簧、钩码、直尺进行实验探究。活动要求:在弹簧下挂钩码，记录钩码的个数和弹簧的伸长量，分析得到的数据并画出相应的函数图像。次数钩码的个数/个弹簧的伸长量/cm1

2

3

分小组进行实验，然后让小组的一学生代表，演示实验过程得出试验结论并画出相关的函数图像。实验结论：弹簧的拉力越大，伸长越长。弹簧伸长的长度与拉力成正比。强调：弹性限度【教师演示】取一根小弹簧，先用较小的力拉它，再使劲拉。两次都能恢复到原来的长度吗？教师点拨：弹簧的弹性有一定的，超过了这个限度不能完全复原。【设计说明：此环节教师应强调组内成员的分工合作。这样可以培养学生的小组合作意识及设计实验及归纳总结等的能力。最后由组内的汇报得出结论，弹簧的拉力越大，伸长越长，从数据中得出在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成正比。教师应给予学生一定的肯定及赞扬，让学生体会到成功的喜悦。】根据物体形变的大小可以测定力的大小，根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。学生学生活动四：阅读课本，让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理以及使用方法

教师引导，学生观察并回答教师提出的问题，

阅读弹簧测力计的使用方法。

[介绍]1．弹簧测力计的构造（出示演示测力计）：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。2．单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。3．量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。最小刻度：从O到1N之间有十个小格，每一小格代表O.lN。

学生分组进行探究实验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。（插播自录的微视频----学生用弹簧测力计测拉力，学生找出其中的错误。）

1．观察量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。

2．体验，学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10N的力。

3．交流，.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。（1）测量文具盒等F1=F2=F3=（2）用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的物体，测量物体对弹簧测力计的拉力F1=F2=F3=让学生分别演示自己所测量的力：生1：演示测量物体重力的实验过程。生2：演示测量水平桌面上拉力的实验过程。生3；演示不同方向上，不同力的大小的感受。归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。①所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；②使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；③明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；④把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：(1)首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。(2)认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以正确读出测量值。(3)测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。(4)测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力，以免损坏。[介绍]为了满足不同的测力需要，人们还制成了其他形式的测力计，如握力计、拉力计、托盘秤等。【设计说明：由学生自己观察桌面上不同的弹簧测力计了解其构造、量程及分度值。最后让学生分组使用弹簧测力计去测量身边的物品，并注意使用弹簧测力计的过程中应注意哪些问题？最后由组内成员汇报。不全面的其他组进行补充，最后由教师全面补充。整个过程的设计中教师应敢于放开手脚，把更多的时间留给学生，去培养学生的小组合作探究能了，创设问题，解决问题等各方面的能力。】

第三环节：当堂检测、巩固升华1．下列事例中，不是应用弹力工作的是（

）

A、撑杆跳高

B、跳远

C、玩具弹簧枪射击子弹

D、守门员用力扑住射向球门的足球

2．下列关于弹簧测力计的说法中错误的是（）A、弹簧测力计的刻度是均匀的B、弹簧测力计在任何情况下都可以拿来使用C、使用弹簧测力计前应轻轻地拉挂钩，以防卡住D、使用弹簧测力计时，挂钩不能与外壳相碰3．弹簧长10cm，用1N的力拉弹簧时弹簧长11cm，用5N的力拉它，弹簧的长度为（）A．10cm B．15cmC．50cm D．55cm4．如果一个弹簧测力计指针没有正指在0刻度处，而是指在0.1N处，那么使用这个弹簧测力计测一个力的大小，示数为3.4N，这个力的实际大小是（）A．3.5NB．3.4NC．3.3ND．无法确定第四环节：感悟收获,课堂小结最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课。这样学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态。课外拓展：用手捏一个厚玻璃瓶，它会发生弹性形变吗？请设计一个实验来验证你的想法。【教学反思】本节关键是介绍弹簧测力计的正确使用。弹力的概念、弹簧测力计的工作原理对于初中学生来说不作太多的要求，只是要让学生知道因为物体发生形变而产生的力叫做弹力，生活中常见的压力和支持力等都是弹力。工作原理只要知道弹性范围内拉力越大，伸长越长即可。弹簧测力计的使用是本节的一个重点也是一个难点，通过课堂上的分组实验测量活动、参与式交流等探究形式的运用，不但可以让学生主动探究弹簧测力计的使用方法，而且可以活跃课堂气氛，锻炼学生合作学习的能力。

八年级物理《弹力》学情分析经过一个学期的物理学习，初二的学生已经基本具备了一个科学探究的素养，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。《弹力》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析创设情境导入创设情景，把学生引入弹力的世界，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。提出弹力的产生、大小等有关问题。大部分同学都能进入本节课的所创设的意境合作学习探究新知自主探究合作交流学生活动一：探究物体的形变，让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。学生活动二：弹力的产生[学生实验]用不同的力拉橡皮筋或压弹簧，你有什么感觉？这说明了什么？学生活动三：小组探究拉力的大小与弹簧伸长量的关系？学生活动四：阅读课本，让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理以及使用方法？

1.大部分同学都能积极的进行探究，学习中进行了标注，学习习惯较好2.发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如，利用身边随手可得的皮筋实验，贴近学生的生活，让学生体会深刻。让学生充分经历探究这个阶段，提高了学生后面设计实验的能力。探究与研究性学习的过程中，高潮迭起，既达到了探究与学习的目的，又使他们提高了学习的兴趣，学会了许多研究问题的思路与方法，培养了学生勇于探索自然现象以及生活中物理学道理的兴趣。激发了他们探索科学的欲望。3.但也有极个别的同学无从下手，需教师重点引导。4.95%的同学能通过积极交流，发表自己的见解，5%的同学需要加强指导。达标检测深化与活化反馈与补偿巩固与提高训练测评的（1）（2）（3）题重点考察的基础知识和基本技能。如评测练习（5）题此题根据弹簧测力计的原理分析（6）题（9）题这里考查的控制变量法的思想，通过题意找出被研问题，影响该问题的因素，在设计实验、描述结述时，要注意说清控制什么因素一定的思想，这是控制变量法的关键所在。1.习题具有以下几个特性：典型性、针对性、实际性、启发性从培养学生的思维能力出发，注意了在培养定势思维的同时，更注重变式思维的作用。为培养创造性思维奠定基础。使学生能够从内容和方法上，都有所启发。只有这样，学生在各方面的能力才会有整体性提高。从而有效地培养了学生思维能力。2.在教师引导下98%左右的同学能熟练掌握本节内容，其余的需要进一步加强训练。八年级物理《弹力》教材分析《弹力》是人教版初中物理第7章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础，更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识的外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。本节可通过生活的实例视频出发，认识弹力的存在，在学生们的实验探究力与变形关系之后再次回到弹力的实际应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材的特点故确定本课的教学重点为：弹力的定义，物体形变的的大小与外力的大小关系，弹簧测力计的构造、原理及其使用方法。从教材安排上看，学生已学习力的基本概念，并且在生活中接触过一些相关弹力的生活事例，如：撑杆、弓箭、气球、跳板等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法，在前面的学习中学生已经具有一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法，对于初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够。基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平，我确定了本节课的难点：弹力的引入，理解弹簧测力计的原理，探究物体形变大小与外力大小的关系，培养学生的实验设计和分析能力。根据实际情况，本节课安排一课时讲练结合即可完成教学任务。八年级物理《弹力》评测练习1.在弹簧的弹性限度内，弹簧下端挂300克物体时长15厘米，若改挂500克的物体，则弹簧长（）A、25厘米B、20厘米C、17厘米D、不能确定2、木块在水平面上运动时,下列力中是弹力的是()A木块对水平面的压力B.卫星绕地球运行C木块受到的阻力D木块受到的重力3.关于弹力,下列叙述正确的是()A、物体发生形变时产生的力叫弹力B、不相互接触的物体间也可产生弹力C、拉力不属于弹力D、压缩的弹簧能产生弹力4.使用弹簧测力计不必要的是()A.弹簧测力计竖直或水平放置，不得倾斜B.使用前指针要“校零”C.使用过程中，弹簧、指针不得与外壳有摩擦D.拉力不得超过弹簧测力计所能承受的最大的力5.一弹簧测力计水平放置,两人分别用5N的力拉挂钩的吊环,则测力计的读数为N.6.某同学用弹簧测力计时,测一个物体重力时,手持挂钩,将物体挂在拉环上,测力计的读数为5N,则物体的重力为()A.大于5NB.等于5NC.小于5ND.以上都有可能.7、使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度的下方就开始测量，则所测得的力的大小将比实际的力（）A、相同B、偏小C、偏大D、无法确定8、关于弹簧测力计的使用，下列几种说法中错误的是（）A、弹簧测力计必须竖直放置。B、使用前必须检查指针是否在“0”刻度处。C、使用时弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦。D、使用时必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围。链接中考：9、（2014•聊城）为了研究弹簧受到拉力作用时，其伸长量与弹簧自身因素的关系，郑能同学选择了如下器材：弹簧测力计，弹簧A、B、C、D，其中弹簧A、C由同种金属丝绕制而成，弹簧B、D由另一种金属丝绕制而成．A、B原来的长度均为L0，C、D原来的长度均为L0′，且A、B、C、D的横截面均相同；实验操作如下：他将弹簧A、B、C、D的左端固定，并分别用水平向右的力通过测力计拉伸弹簧，它们的长度各自增加了△L1、△L2、△L3和△L4，如图a、b、c、d所示．请仔细观察实验现象，对a、b实验作比较，再对c，d作比较，可以得到在弹簧自身因素、相同的条件下，再使它们相同，弹簧的伸长量与有关．八年级物理《弹力》课后反思教学不仅是要让学生掌握知识，