超常儿童的发展与教育

超常儿童的发展与教育第一页，共二十九页，编辑于2023年，星期二超常儿童概述0102超常儿童心理特征超常儿童教育安置03目录contents第二页，共二十九页，编辑于2023年，星期二01超常儿童概述--概念

美国联邦法:在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年，这些领域包括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其它某一特定的学术领域的能力。他们需要在普通学校服务和活动之外，再获得能充分发展其能力的其它服务和活动。中国：

智力和才能高度发展，优异智力、创造力和良好个性特征相互作用构成的统一体。第三页，共二十九页，编辑于2023年，星期二01超常儿童概述--概念超常儿童的几种称谓西方国家：“天才儿童”或“天才和特殊才能儿童”

日本：“英才儿童”我国：“超常儿童”或“资赋优异儿童”第四页，共二十九页，编辑于2023年，星期二01超常儿童概述--概念对“超常”理解的角度创造力：对一种情景产生新的、不同的、不可预期的反应。特殊才能：人类任何领域的系统性发展能力和知识方面有杰出表现，并且位居同龄人前15%的人。多元角度：

任朱利“三环”天才：中上等智力+较高创造力+强烈的动机和责任感斯腾伯格“五角内隐理论”：杰出、优异、实用、表现、价值加德纳“多元智能”：音乐智力、语言智力、空间智力、人际智力内省智力、自然智力、身体—运动智力、逻辑—数学智力第五页，共二十九页，编辑于2023年，星期二

第一，相对于常态儿童而言，是儿童中智慧才能优异发展的一部分，与常态儿童之间有差异也有共同性；第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天素质为超常智能提供某种潜在的可能，但需要适合的教育和环境才能成为现实；第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超常发展，也可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素；第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。我国的专家学者（查子秀，1993）:第六页，共二十九页，编辑于2023年，星期二01超常儿童概述--类型智力型:主要的特点是智商高。学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或几门功课特别优秀，超过了同年龄或同年级儿童的学业水平.创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明创造。这类儿童的思维具有流畅、灵活、新颖等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题。第七页，共二十九页，编辑于2023年，星期二01超常儿童概述--类型领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能力，而且反应灵活，具有很好的动作协调和模仿能力。第八页，共二十九页，编辑于2023年，星期二01超常儿童概述--评估与鉴别

对超常儿童的评估和鉴定主要是从智力、成就、创造能力、非学术领域，个性特征或非智力因素等几个不同的方面来进行综合评估。

我国的超常儿童一般的鉴别程序是由家长或教师推荐、对主科知识和一般智力测查、复试（包括认知能力测验，特殊才能作品评定）、个性品质调查、体格检查等。

第九页，共二十九页，编辑于2023年，星期二01超常儿童概述--评估与鉴别智力测量：斯坦福-比奈智商测试韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表成就测量：成就动机量表（AchievementMotivationScale）创造能力测量：威廉斯创造力倾向测验量表非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、运动技巧等方面的能力)人格或非智力因素的测量中学生非智力因素调查问卷艾森克人格问卷(成人版)大五人格量表第十页，共二十九页，编辑于2023年，星期二我国鉴别超常儿童的主要原则：

采取多指标、多途径、多方面的动态比较和考评；既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素；坚持鉴别要为教育服务。

第十一页，共二十九页，编辑于2023年，星期二01超常儿童概述--成因和概率超常儿童产生的原因遗传因素环境因素

先天素质与环境因素的相互关系第十二页，共二十九页，编辑于2023年，星期二01超常儿童概述--成因和概率超常儿童的出现率

智商分数:处于全体的顶端的2-3%;处于一般能力或特定成就领域顶端15-20%的学生都视为天才。而他们的智商数不能低于115第十三页，共二十九页，编辑于2023年，星期二02

超常儿童的心理特征--认知特点

认知能力强是超常儿童突出的特点之一类比推理、创造性思维发展更好创造性思惟和类比推理方面显示出随年龄增长而上升的趋势感知观察力却没有像常态儿童那样也显示出随年龄增长而上升的趋势认知发展趋势第十四页，共二十九页，编辑于2023年，星期二

观察力观察目的明确善于抓住观察对象的主要特征和关系善于从不同角度观察02

超常儿童的心理特征--认知特点

第十五页，共二十九页，编辑于2023年，星期二记忆力记忆敏捷再现速度快、准确注意力注意广度大注意稳定并具有高度紧张性02

超常儿童的心理特征--认知特点

思维/创造性思维思维敏捷；思维深刻；思维广阔，具有独创性第十六页，共二十九页，编辑于2023年，星期二02

超常儿童的心理特征--情绪特点

最突出的特点:独立、自尊和自信误解:认为超常儿童多半性情古怪，情绪欠稳定第十七页，共二十九页，编辑于2023年，星期二02

超常儿童的心理特征--个性特点

认知、情感、行为具有超强的独立性适应性好，情绪稳定，意志坚定，动机效能高……第十八页，共二十九页，编辑于2023年，星期二向天而歌向天歌PPT，是集PPT模板开发、PPT设计定制、PPT培训于一体的专业PPT服务提供商。讨论：天才能不能人为制造培养？第十九页，共二十九页，编辑于2023年，星期二03

超常儿童的教育安置

超常儿童教育的发展特点及成因家长对于接受教育安置的态度不迫切超常儿童与青少年的教育发展比较缓慢的原因发展超常儿童的教育与近几十年来世界范围内大力提倡的教育平等、教育民主思想不合忽视超常儿童和青少年的教育需要缺乏专业师资第二十页，共二十九页，编辑于2023年，星期二案例1

张亚勤，78级少年班学生。微软全球副总裁，微软中国有限公司副总裁姚新，78级少年班学生。英国伯明翰大学计算机学院首席教授、中科院海外评审专家

秦禄昌，78级少年班学生。北卡罗莱纳大学物理系教授；现任职NEC公司，主持碳纳米管研究项目，被誉为“纳米博士”

谢旻，78级少年班学生。新加坡国立大学工业与系统工程系教授

王力军，81级少年班学生。德国埃朗根-纽伦堡大学首席教授，马普学会会员

卢征天，82级少年班学生。加州柏克利博士，美国阿贡国家实验室科学家

邵中，83级少年班学生。普林斯顿大学博士，耶鲁大学终身正教授

庄小威，87级少年班学生。哈佛大学化学与化学生物系、物理系双聘正教授

段镶锋，92级少年班学生。哈佛大学博士，现任职于著名的纳米技术公司——Nanosys（纳米系统）公司，他是该公司高等技术研究组奠基人之一

第二十一页，共二十九页，编辑于2023年，星期二案例2南方周末：从神童出家看首批少年班神童命运宁铂、谢彦波、干政等这些当年最为耀眼的神童今归何处

第二十二页，共二十九页，编辑于2023年，星期二神童该如何培养？第二十三页，共二十九页，编辑于2023年，星期二03

超常儿童的教育安置--原则保持超常儿童的学习兴趣、创新意识提供更好的学习条件，满足他们对知识的渴求和自我实现的需要第二十四页，共二十九页，编辑于2023年，星期二03

超常儿童的教育安置--原则保持超常儿童的学习兴趣、创新意识提供更好的学习条件，满足他们对知识的渴求和自我实现的需要第二十五页，共二十九页，编辑于2023年，星期二03

超常儿童的教育安置--原则提高超常儿童的动机水平培养他们的自学能力、独立工作能力加强心理辅导，克服发展中的不平衡性第二十六页，共二十九页，编辑于2023年，星期二03

超常儿童的教育安置--措施◆改革招生、考试制度，采取合理的教育管理，允许提前上学、升级和跳级◆早期评估和鉴定，了解儿童的禀赋特征和发展方向第二十七页，共二十九页，编辑于2023年，星期二03

超常儿童的教育安置--措施根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式

更新教育观念，采用多种教学方法

较早