部编版七年级语文下册 木兰诗 课件教学

木兰诗人教部编版初中语文七年级下册《乐府诗集》目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

说起花木兰，大家一定都不陌生。我们经常说，优秀文化既是民族的也是世界的。1998年迪士尼出品的动画《花木兰》就让我们看到了一个具有东方躯壳但是却有着欧美内核的“国际范儿”花木兰，但真实的花木兰又是什么样子的呢？今天我们就一起穿越千年，去北朝人人传唱的乐府民歌中感受花木兰的“中国范儿”。新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知第二节整体感知——学习目标1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗；2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；3.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神；4.体会本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法的表达效果；5.学习本文详细得当的叙事方法。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——《乐府诗集》《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，又经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——花木兰新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

花木兰是北朝时期河南省虞城县人。女扮男装，替父从军，屡立战功。凯旋而归，帝封官嘉奖，木兰不接受，欲纳宫中，以死据之。唐初，追封为孝烈将军。人们纪念她，于唐代修建木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨证记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。整体感知——乐府诗新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

乐府是古代音乐机关，秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署。西汉设乐府令，公元前112年，正式成立于西汉汉武帝时期，收集编纂各地汉族民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。汉魏六朝以乐府民歌闻名。

“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工，制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。整体感知——理清本诗情节新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一部分：（1-2）决定代父从军第二部分：（3）准备出征奔赴战场第三部分：（4）十来年征战生活第四部分：（5）还朝辞官第五部分：（6）木兰还乡亲人团聚第六部分：（7）比喻赞美，讴歌英雄整体感知——木兰形象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业奇女子既是巾帼英雄矫健的勇士普通人又是平民少女娇美的女儿勤劳善良又坚毅勇敢淳厚朴实又机敏活泼热爱亲人又报效国家既有女儿情怀，更具英雄气概古代杰出的巾帼英雄形象整体感知——探讨木兰深受喜爱的原因新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。深入探究第三节

深入探究——疏通文义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。叹息声。对着门织布织布机发出的声音。只叹息声一声接着一声，木兰对着房门织布。听不见织布机织布梭的声音，只听见木兰在叹息。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业问木兰在想什么？问木兰在惦记什么？木兰答道：我也没在想什么，也没在惦记什么。昨天晚上看见了征兵的文书，君主在大规模征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷上都有我父亲的名字。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。想什么。思念。军中的文告表示多数，不是确指。指父亲。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。介词，为了，后置宾语省略。泛指马和马具。父亲没有大儿子，我没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，从此开始替代父亲去征战。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。马鞍下的垫子。水流声。驾驭牲口用的嚼子和缰绳。在集市各处购买骏马、马鞍、鞍下的垫子、马嚼子、缰绳和马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼叫女儿的声音，只听见黄河水奔腾流淌的声音。早晨。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。北方的山名。胡人的战马。马叫的声音。早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼叫女儿的声音，只听见胡人战马啾啾的鸣叫声。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。战事。越过。铠甲。古代军人穿的护身服装。不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在将士们的铠甲上。将士们身经百战有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。北方。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂论功行赏。给木兰记了很大的功勋，赏赐了很多的财物。指“可汗”。有余。古代帝王举行大典的朝堂。记功。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。尚书省的官。赶马快跑。天子问木兰想要什么，木兰说不愿做尚书郎，希望能骑着千里马，快马加鞭送我回故乡。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。外城。扶持。指女子的艳丽装束。父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开闺房东面的门，坐在闺房西面的床上，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前的女儿装。磨刀的声音。穿。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业当着窗子整理像乌云一样柔美的头发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见一起打仗的伙伴，伙伴们都很吃惊，征战同行这么多年，竟然不知木兰是个女子。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。像云那样的鬓发。同伍的士兵。古代妇女的一种面部装饰物。

深入探究——疏通文意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？动弹。提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时常动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两只兔子贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔哪个是雌兔呢？靠近。眯着眼。跑。

深入探究——文言现象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业【一词多义】市东市买骏马：集市

愿为市鞍马：买愿愿为市鞍马：愿意

愿驰千里足：希望买东市买骏马：买（东西）

欲买舟而下：雇，租

深入探究——文言现象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业【古今异义】爷古义：父亲。今义：父亲的父亲。郭古义：外城。今义：今仅用作姓氏。走古义：跑。今义：行走。户古义：门。今义：人家、门第。但古义：只，副词。今义：今常用作转折。迷离古义：眯着眼。今义：模糊而难以分辨清楚。

深入探究——文言现象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业【词类活用】(1)问你何所思

(何：疑问代词作动词，是什么。)(2)策勋十二转

(策：名词作动词，登记。)(3)但闻燕山胡骑鸣啾啾（骑：动词作名词，战马。）【特殊句式】①省略句：愿为市鞍马。（愿为‘此’市鞍马”，“此”指代父从军这件事。）愿意为此去买鞍马。②倒装句：问女何所思（“何所思”是“思所何”的倒装。宾语前置。）问一声闺女想的是什么？

深入探究——体味句式特点新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

复沓句：问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾。

顶真句：又称“联珠”，军书十二卷，卷卷有爷名。壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂出门看火伴，火伴皆惊忙。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。

深入探究——体味句式特点新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

对偶句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。阿爷无大儿，木兰无长兄。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

排比句：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

深入探究——互文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

互文是古诗文中常见的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方法。

（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）

深入探究——互文翻译新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

意思是到各处街市备办鞍马的战具。（不是一处地方买一样东西）2.将军百战死，壮士十年归。

征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。（不是说将军都百战死了，壮士十年后回来了）

深入探究——写作借鉴诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业从军缘由——详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理——详写关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气概详写儿女情态凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写

深入探究——写作借鉴分析详略得当写法的好处。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。2.（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。繁简安排有详有略。起到了突出人物特征，突出对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬。表现作者倾向的作用，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。课堂小结第四节

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄的形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。拓展延伸第五节

拓展延伸——阅读新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。杜牧诗

帕首弓腰出阁姿，卷漳营郭记完碑。女郎剩取花名在，岁岁春风一度吹。查歧昌诗

拓展延伸——我国历史上著名的女英雄新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业穆桂英挂帅破天门梁红玉击鼓战金山红娘子起义赴疆场母大虫顾大嫂母夜叉孙二娘一丈青扈三娘板书设计第六节

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业乐府诗的特点花木兰形象句式互文翻译详略得当木兰诗女儿情怀＆英雄气概意思互相补充家国情怀布置作业第七节布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.背诵全文。2.改写《木兰诗》。谢谢观看木

兰

诗

千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

1.了解“乐府”的有关知识；通过各种方式反复诵读，体味质朴生动的民歌情味。2.体会互文、对偶等修辞手法的表达效果。3.把握木兰这一巾帼形象，感受人物魅力。4.背诵这首诗学习目标《乐府诗集》是北宋文学家郭茂倩编撰的上古至唐、五代的乐府诗歌总集，成书于北宋时期。全书共一百卷，以辑录汉魏至唐的乐府诗为主。根据音乐性质的不同，所集作品分为郊庙歌辞、燕射歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、相和歌辞、清商曲辞、舞曲歌辞、琴曲歌辞、杂曲歌辞、近代曲辞、杂歌谣辞、新乐府辞等十二大类。每一类有总序，每一曲有题解，对乐曲的起源、性质、演唱配器等均有详尽说明。其中还保存了不少已失传著作的内容。乐府诗集《乐府诗集》是继《诗经》之后总括中国古代乐府歌辞的诗歌总集，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。其以解题征引浩博、援据精审而为学术界所重视，对文学史和音乐史的研究均有重要参考价值。乐府诗乐府是古代音乐机关，秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署。西汉设乐府令，公元前112年，正式成立于西汉汉武帝时期，收集编纂各地汉族民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。汉魏六朝以乐府民歌闻名。“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工，制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。汉乐府诗主要保存在宋郭茂倩《乐府诗集》十二类中的七类里，雅乐在《郊庙歌辞》类，《铙歌》十八曲在《鼓吹曲辞》类，民歌主要在《相和歌辞》、《舞曲歌辞》和《杂曲歌辞》类。汉乐府民歌内容丰富，反映了当时广阔的社会生活，艺术上刚健清新，其五言、七言和杂言的诗歌形式，是文人五七言诗歌的先声，是中国诗歌史上宝贵的财富。汉乐府诗《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰诗》合称为“乐府双璧”。这两首诗歌都是叙事长诗，以其深刻的社会思想意义和极高的艺术成就，为历代文人所推崇。明人胡应麟《诗薮》中说：“五言之赡，极于《焦仲卿妻》；杂言之赡，极于《木兰》。”《木兰诗》又名《木兰辞》，是北朝民歌；《孔雀东南飞》又名《古诗为焦仲卿妻作》，是汉代古乐府民歌杰作之一，也是现存下来的最早的一首长篇叙事诗。《孔雀东南飞》取材于东汉献帝年间发生在庐江郡（今属安徽省）的一桩婚姻悲剧。乐府双壁花木兰花木兰，中国古代巾帼英雄，忠孝节义，代父从军击败入侵民族而流传千古，事迹流传至今，唐代皇帝追封为“孝烈将军”。花木兰故事的流传，应归功于《木兰辞》这一方民歌。花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧、歌舞豫剧等。木兰的姓氏、籍贯等，史书无确载。在古代小说等文学作品中，共有过四个“木兰”的艺术形象，个个都是不让须眉的侠胆烈女。读准字音和节奏唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼（zhù）声，唯闻/女叹息。问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖（tiě），可汗（kèhán）/大点兵，军书/十二卷，卷卷（juànjuàn）/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍（ān）马，从此/替爷征。第一段写木兰决定代父从军第二段写木兰准备出征和奔赴战场东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯（ānjiān），南市/买/辔（pèi）头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅（jiānjiàn）。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾（jiūjiū）。万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝（tuò），寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。归来/见天子，天子/坐明堂。策勋（cèxūn）/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。第三段，概写木兰十来年的征战生活战争旷日持久，战斗激烈悲壮。爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊（zǐ）来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著（zhuó）我/旧时裳（chánɡ）。当窗/理云鬓（bìn），对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。雄兔/脚扑朔（pūshuò），雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？第五段，写木兰还乡与亲人团聚用比喻作结重点字词释义复：又。唧唧：叹息声当户：对着门杼：织布的梭子唯：只重点字词释义何所思：想的是什么。忆：思念。何所忆，“思念的是谁”。无所思：没有想什么。重点字词释义阿爷：同下文“爷”，指父亲。长兄：兄长。为：介词，为了。市：“买”，名词作动词。重点字词释义旦：早晨。去：离开但：仅，只是。溅溅：水流声。重点字词释义戎机：战事。度：越过。朔：北方。金柝：烧饭、打更的器具。铁衣：铠（kǎi）甲重点字词释义强：有余不用：不做、不愿做尚书郎：尚书省的官驰：赶马快跑郭：外城扶将：扶持重点字词释义著：穿。云鬓：像云那样的鬓发。帖：同“贴”花黄：古代妇女的一种面部装饰物火伴：军中的同伴惊忙：惊讶重点字词释义扑朔：动弹。迷离：眯着眼。傍：靠近。走：跑。安：疑问代词，“怎么”织布机不断地唧唧唧唧，是木兰在屋子里织布。忽然听不到布机的声音，只听得女儿不断地叹息。女儿你为什么难过？女儿你有什么事儿在心里？女儿我没有什么难过，我也没有什么事儿在心里。昨夜见到征兵的文书，可汗要大规模地征兵，征兵文书共有很多卷，卷卷都有阿爹的姓名。阿爹没有大儿，木兰没有长兄，我决心买来战马备上鞍，当即代替阿爹去应征。译文到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了笼头，从北市买回马鞭。清晨告别了爹娘，晚间歇宿在黄河岸边。听不到爹娘呼唤女儿的声音，只听见黄河流水声溅溅。清晨又离开了黄河，晚间来到黑山头，听不到爹娘呼唤女儿的声音，只听见燕山胡马鸣啾啾。迢迢万里奔赶战地，千山万水行军如飞。寒气中传来阵阵金柝的声响，清冷的月光照着我的铁甲战衣。将军身经百战生存无几，木兰戎马十年凯歌而归。胜利归来朝见天子，天子高坐在明堂之上。授予木兰极高的军功爵位，又给她以千百计的金钱赐赏。可汗问她还有什么要求？木兰不愿在朝做那显赫的尚书郎，只愿借给一匹日行千里的骏马，送我返回我那可爱的故乡。爹娘听说女儿要归来，互相搀扶迎接在村边道上。姐姐听到妹妹要归来，急忙在窗前打扮梳妆。小弟听说姐姐要归来，磨刀霍霍忙着杀猪又宰羊。打开自己东边的阁门，坐在自己西边的床上。脱下了戎装战袍，换上旧时的女儿衣裳。对着窗子梳理鬓发，照着铜镜贴上花黄。走出阁门重见伙伴，伙伴一见全都惊慌。一起战斗了十二个年头，竟不知木兰原来是女郎！雄兔两脚不住乱动，雌兔眼眯成一条线。两只兔子一起跑动起来，怎能认出谁是女来谁是男？品味形象

通过文中“＿＿＿＿”一句,可以看出花木兰是一个

的人。【结合文章内容，分析人物形象】木兰形象总结这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又