雾化吸入疗法在儿科应用专家共识解读课件

雾化吸入疗法在儿科应用专家共识解读雾化吸入疗法在儿科应用专家共识解读雾化吸入疗法在儿科应用专家共识解读雾化吸入疗法在儿科应用专家共识解读月录1雾化吸入临床使用概论2雾化吸入临床使用的注意事项3雾化吸入布地奈德的应用范围初中数学对学生的形象思维和逻辑思维要求较高，很多初中生在解题的过程中都按照抽象的理论公式进行推倒和分析，即便最后将题目解答正确亦无法从中理会到题目分析过程的来龙去脉。为此，教师必须加强学生在数学课堂中的反思习惯培养，让学生在反复思考的过程中对数学知识产生新的领悟，从而活跃解题思维，使学生的数学素养得到全面提升。一、提高学生反思能力，创建反思教学情境数学课堂上加强学生的自我反思有利于其数学逻辑思维的强化，而引导学生进行反思习惯的培养变成为了每个数学教师的重点任务之一。为此，教师应该在课堂教学中积极创设丰富的教学情境，让学生在反思的情境中进行自主思考，从而提高自身的反思能力。在数学教学工作中，提高学生数学素养需要解决数学本身与学生内心的矛盾冲突，而其最佳的方案便是培养学生的反思能力，学生通过一遍又一遍的反思能够深入数学题目的研究中去，并找到数学问题的核心，从而打破对原有知识的错误认知。学生在新的认知中会强化自身的数学思维，并以此来提高解题能力和数学成绩[1]。需要强调的是，初中数?W的关联性较强，学生在日后的数学关联性学习中进行反思同样能够获得较大的提升。二、合理安排课外作业，构建反思交流平台初中生的学习压力与小学生相比明显增大，除了学科的开设数量增多以外，其知识点的学习内容也在不断增多。初中数学知识的理论性较强，学生在课堂学习中不仅要明确的了解各个知识点的应用原理，还要懂得在实践解答的过程中找出其重难点，并以此来提高自身的解题能力。传统的数学教育，教师会给学生布置较多的课外作业，让学生通过大量习题的训练来提高自身的数学素养，这样的教学方法会增加学生的学习负担。教师应合理的对数学课外作业进行安排，将数学学习方法进行科学、合理的创设，在每天的课外作业中预留出一部分时间供学生反思，让学生在反思中提高对数学知识的领悟。学生在自主反思中容易产生多种多样的问题与疑惑，教师可以引导学生对其疑问进行记录，在第二天的课上与大家进行分享，学生在彼此的交流中对其疑惑进行解答，一方面促进了其反思习惯的培养，另一方面促进了班级整体学生的协调进步[2]。三、善于提出问题，利用错误资源进行反思初中数学旨在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，因此，教师要积极培养学生善于提出问题的能力，只有学生发现问题并提出问题才能引发自身对数学知识的思考。在初中数学课堂教学中，学生往往会提出问题并要去教师为其进行讲解。此时，教师不应该直接为学生解答，而是要与学生进行互相探讨，在探讨中激发学生的自我反思主动性，让学生在与教师的互动中反思自己的思考错误点，进而培养其自身的反思习惯。此外，学生在习题训练中往往会出现错误，教师要培养学生说“为什么”的习惯，让学生自行寻找解题中出现的错误点，并利用错误资源进行反思，从而提高自身的数学素养。四、搭建趣味性内容，引导学生进行自我反思众所周知，学习兴趣是促进学生进行自主学习的原动力。在数学课堂教学中，教师引导学生进行自我反思的根本是加强学生的学习兴趣，只有学生对数学知识的学习感兴趣才能进行自主反思。教师作为教学设计的主导者，在教学中要善于搭建趣味性的教学内容，通过教学模式和教学手段的创新引导学生进行自主反思，并在无声的反思中进行自我评价[3]。值得强调是，教师在课堂教学中也要善于对学生做出评价，找到每个学生学习中的不足，使得学生在对自身不足有着清晰认识的条件下进行自我反思，这样的反思习惯更具备针对性，更能正确的引导学生进行数学反思。学生在数学知识学习中养成反思的习惯将对其数学素养的形成会有作用，为了能够更快地提高学生的数学学习成绩，教师可以在学生反思的过程中引导其进行自我学习的对比，让学生明白数学知识学习的态度对成绩的影响，从而坚定学生认真学习数学知识的信念，通过不断的纠错和反思来提高自身的学习成绩。综上所述，初中生在数学学习中要不断培养自身的反思习惯，并从反思中自主思考，从而透彻地掌握数学知识。学生在进行数学学习中对自身进行思考能够对其不足进行检验，从而优化数学思维训练。教师作为课堂教学的主导者，要懂得运用多元化的教学手段推进教学任务，并引导学生在学习的过程中进行自主反思，并从反思中提高学生的智力与能力。很多教师都有此同感，当前学生的普遍厌学是很头痛的一件事，多年的课堂教学结果显示，导致学生厌学往往是学生的不良心境所致，而学生的“不良反映”又和学习氛围密不可分。人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到一定程度的开发。现代心理学证实，轻松、愉快、乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能够活跃创造性思维。在课堂教学中，教师可以创造一种和谐、融洽、愉快的情境，调节学生的情绪，驱散学生的疲倦，吸引学生的注意力，使学生获的一种愉快的情感体验，达到“乐学、会学”的目的。我在自己的数学教学实践中，有意识的关注和积极探索数学情境的设计，积累了一些心得，写出来与大家分享。不妥之处望同行指正。一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣生活情境是指符合学生已有的知识、经验、有助于学生自主学习，合作交流，便于师生互动，共同发展的学习氛围。所谓创设情境，就是发现学生未知与已知，浅知与深知的结合点，将学生在学科学习与生活实际碰撞中形成的矛盾问题带到一定的场景中，以寻求解决问题的办法。例如：在学习“相似三角形”时，我是这样设计的，先展示两幅形状相同，大小不等的学校平面示意图（比例尺为1：2）提问学生：它们有什么关系？形状有什么特点？然后在图上标出A、B、C三点，（A点表示教学楼，B点表示学生宿舍，C点表示食堂）提问：这两个三角形有什么关系？形状有什么特点？再引导学生联想，对应的角与边有什么关系。这样很自然地得出对应角相等，对应边成比例（比为1：2）的关系，从而揭示出相似三角形的定义，这样，从学生的生活经验出发，从学生的已有数学知识出发，创设问题情境，从中引出学习的知识点，让学生在数学学习中感受到数学知识的生活意义和价值，从而激发学生探究的热情和动力。二、创设开放性问题情境，培养学生创新思维能力教育家苏霍姆林斯基说：儿童在遇到问题时，总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。而富有挑战性的开放的问题情境，能使这些角色得到充分的发挥，促进他们创造性的解决问题。因此，教师要创设富有挑战性的、开放的问题情境！在数学教学中设计开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维；也会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。例如，教学平行四边形一章时有这样一题：在四边形ABCD中，已知AB=CD，_______，试说明：四边形ABCD是平行四边形。由于横线部分被不小心倒上了墨水，你能把它补全并解答此题吗？本题是一道补充已知条件的开放型题，别致新颖，可以让学生展开讨论，相互协作、互相补充，使学生在饶有兴趣的尝试探索中，发展了思维的发散性和有序性。在课堂教学中，要多留给学生思维的空间，设法激活学生的思维，提高课堂思维浓度。三、创设多彩教学手段，培养学生主动参与意识。丰富多彩的教学形式是教学取得良好结果的必要手段。捷克教育家夸美纽斯提出了教学需要直观性，他认为通过感官获得的对外界事物的感觉经验是教学的基础。如我在讲有关《购物问题》时，设计了这样一个网络化题：先让学生观看冬天的照片。师：“天这么冷，该穿羽绒服了。现在，请你们给老师做个参谋好吗？”接着教师出示几个商场的优惠措施，组织学生合作研究，学生多姿多彩、精彩纷呈的发言成了课堂一道最亮丽的风景线，多种多样、近乎合理的答案，让每个学生都品尝了成功的喜悦。四、创设现代信息情境现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。例如在学习“黄金分割”这一内容时，可先让学生通过上网、查资料、问询等方式，看一看是谁查得的有关“黄金分割”的资料最多？通过查阅和询问同学们了解到了自然界存在着大量的“黄金分割”现象，如许多著名的建筑一律采用0.618的黄金数；生理学家认为当气温为23度时人感到最舒服；教师在讲台上的最佳位置，是教室宽度的0.618处；一些名画的主体部分大都在画在长度的0.618处；乐曲中较长的一段等于总长度的0.618;顶角为36o的等腰三角形会使人感到稳定、调和；正五角星会使人产生庄严、和谐的美感；华罗庚的0.618法(优选法)广泛运用于工农业生产和科学领域，取得了巨大的科研成果，造福于人类。这不但使学生们了更多的知识和信息，更重的是改变了学生的学习方式，把学生从枯燥乏味的说教中解放出来，使之投身到生动具体的现实世界中去学数学。“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓励”。因此，在教学过程中，教师要不断改进教法，创设多种教学情境，给每个学生以展现的机会，让他们展现个性、展现能力、展现成功。这样学生就真正成为了课堂的主人。雾化吸入疗法在儿科应用专家共识解读月录1雾化吸入临床使用概论2雾化吸入临床使用的注意事项3雾化吸入布地奈德的应用范围1雾化吸入临床使用概论ASTHMATREATMENT:CHILDREN*RouteofAdministrationInhaledtherapyisthecornerstoneofasthmatreatmentforchildrenofallages.Almostallchildrencanbetaughttoeffectivelyuseinherapy.Differentagegroupsdifferentinhalersforeffectivetherapy,sothechoiceofthalermustbeindividualizedInformationaboutthelungGINA2011指出吸入疗法是所有年龄段儿童学喘治疗的基石贸入性治疗的临床茯动药物可直更强的治些药物接递送到疗效应且仅通过吸道全身副作入装置发用少更快速起吸入性给效且强效药的剂量较小射雾化器电动雾化器氧动雾化器(-8L/分)化治疗遍数快,道用人群厂有效治疗尘雾直径为35um)起效快无需吸气作用少使用方使且疗效卓李园空气压缩泵界化吸入疗法在儿科的应用及护理当代护士学术版2007,1:32.中足玲等皮质激索界化舰入疗法在儿科应用的专家共识临床儿科杂志201;291:869入疗法震适宜的票粒大小雾粒大小直径1-5μm最为适宜申昆玲,等糖皮质澈素雾化吸入疗法在儿科应用的专家共识临床儿科杂志201129(1)893雾化吸入临床使用的注意事项谢