糖尿病中医饮食保健资料课件整理

糖尿病中医饮食保健PPT资料34页糖尿病中医饮食保健PPT资料34页糖尿病中医饮食保健PPT资料34页糖尿病的症状O疲惫◎尿频多饮体重下降糖尿病的危害●急性并发症慢性并发症糖尿病酮症酸中毒心血管并发症糖尿病非酮症性高渗综糖尿病脑血管病合征乳酸性酸中毒糖尿病眼病糖尿病肾病糖尿病足口腔疾病英语课程标准指出：“教师应了解所有学生的现有英语水平和发展需求，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的自信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。”如果学生能提前整体、粗略地学习每一册教材中的词汇和主要句型，在之后的日常教学中，对所学词汇和句型进行循环，降低单元分课学习时的难度，为学生后续的课程学习和巩固奠定基础提供支持。学生将逐步会读、会听，明白其在句中和语篇中的意思。由于有了词汇和句型的较好铺垫，当开始按单元分课时教学时，学生对将要学习的新内容不再感到陌生，当学生打开课本学习对话和语篇时，对于对话和语篇中句子的读音和中文解释基本上用不着老师重复讲解，这样，教师的教学设计将具有整体性，课堂安排就比较容易落实。学生有了参与课堂活动的能力和信心，他们就有了大量的时间在课堂上进行俩俩练习和小组练习，就可以做到人人能开口说，人人敢于开口讲，学生有了能够学好英语的“心理优势”。在此基础上，教师就可以根据教学内容和时间安排，在各个教学环节进行适当拓展，提高学生的学习能力和课堂参与度，增强自信，使各个层次的学生均学有所获。英语课程标准强调：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。”由于提前扫除了词汇这个拦路虎，学生就可以顺利地开展朗读活动，将英语单词、句子、对话和短篇的朗读日常化。增强语感和语感养成，也是提高小学生学习质量的主要元素，良好的语感会使学生感到整个英语学习的过程是有趣而又轻松的，这会极大地激发学生学习英语的兴趣。朗读也使家校学习具有连续性，为后续教学的顺利开展作铺垫，久而久之，每个班的学生就都有了良好的学习氛围，形成了良性循环，课堂上师生之间、生生之间也能进行较好的互动，极大地提高了课堂效率和学习质量。结合本人的教学实践，就学生如何有效记忆词汇和句型，培养良好的语感，如何创新教学方法，提高教学效率，最大限度提高英语教学质量，摸索出如下具体做法：一、超前集中教学生词和主要句型从三年级开始，在每个新学期的开始，用大概两周的时间以单元为单位，分层次地提前粗略教学整册书的生词。1.超前集中教学黑体词小学英语教材中，黑体词大纲要求学生能够听、说、认读。在第一轮词汇教学中首先引导学生识记这部分词汇，由于这部分词汇中有一部分学生已在一、二年级时学过，大部分学生能听、会说。因而，识记时可快速通过，重点教学新出现的词汇，对于这部分词汇，引导学生利用简单的拼读规则尽可能地记住它们的发音，要求学生会读即可。2.超前集中教学白体词小学英语教材中，大纲要求学生能够听、说白体词。在教完所有单元的黑体词后，紧接着第二轮教学这部分词汇，只要求学生大体上会读。3.超前集中教学主要句型在超前集中教学了每单元中的词汇之后，根据每个单元的topic精选出每个单元的主要句型进行pairwork，groupwork和teamwork的练习，在所选句型的教学中尽可能多地运用已学词汇，使已学词汇在少量的句型练习中得到巩固和运用，提升了学生的听说能力。二、加强朗读，培养语感1.课前集体朗读每次课前花三四分钟时间让学生分批次集体朗读这些单词和句型，形成习惯，就这样，粗学过的单词句型经过多次的复现和循环复习，集体朗读时，读得好的学生带着其他人一起读，慢慢地，“尾巴”越来越小，开始时出现的差距逐渐地在缩小和消减。2.成立微信朗读小组，有效提升教学质量在对学生进行教育的过程中，学校固然扮演着重要的角色，家长的作用也不容忽视。由于小学英语周?n时量非常有限，英语的学习仅仅局限在课堂上是远远不够的，这就需要家长对孩子英语的学习给予充分的关注和参与，从而帮助孩子养成良好的学习习惯，提高英语学习效率和兴趣。基于这样的考虑，利用现代通讯工具――智能手机给人与人之间的交流带来的便利性。我在每个班以小组为单位，建立家长微信群，每个小群由学生自己推选出小群主，组员需将老师每天布置的朗读作业复习熟练后，利用家长的手机进行录音并发送到自己所在的群里，由被选到的小群主在家长的帮助下负责接收并检查组员的朗读情况。与此同时，教师也分别加入到每个群里，不定时地抽查和了解学生的朗读情况，给予及时的点评，家长在第一时间就可以接收到老师的评价，及时进行沟通。家长和孩子对此做法都反应特别积极，引发了他们极大的好奇心。以这样的方式与学生和家长交流，其效果和作用往往会出人意料的好。群组成员之间也可以相互选听各自的录音，以便相互学习和借鉴，家长也可以随时了解到自己孩子读得怎么样，别的孩子读得怎么样。以这样的方式提交朗读作业，使家长也参与了自己孩子的学习，助推了孩子的成长。通过微信群朗读活动的开展，学生的朗读能力和语感得到了较明显的提高，使得课堂教学和进度得以顺利、正常的推进，学生参与课堂的热情高涨。由于有了之前的超前词汇和句型教学，以及循环复习的巩固，学生也能尝试超前朗读还没有学到的对话和语篇。学习氛围大有好转，学习效果得到较好的提升，教学质量得了到有力保障。【分类号】：G前言受当前教育的束缚，教师多数偏重于让学生“听、记、背”，并且付之大量的强化训练，学生则被动的接受知识，学习知识成为许多学生的负担。同时学习让许多学生感到畏惧，学生的主动学习欲望大打折扣，从而逐渐产生厌学情绪，脱离正常教学轨道，为了适应当今和谐社会的需求，教师就得要改变学生被动的学习，创设问题情境教学模式，使学生变被动的知识接受者为积极的信息加工者，进而培养一批新型的人才。一、创设问题情境的必要性学生的主动探索欲望应来自他们良好的思维习惯，而思维又起源于问题。爱因斯坦曾说过：“提一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国的一个实验：一堂课如果是一个教师讲授，学生掌握的知识是百分之十；如果教师讲授加演示，学生掌握的知识是百分之三十；如果在教师讲授过程中，增加学生讨论学生掌握的知识是百分之七十，如果提出问题―学生讨论―教师引导―学生静思3分钟―教师精炼总结1分钟，学生掌握的知识可以达到98%，通过这个实验说明一个问题：学生充分参与的课堂，能够激发学生学习兴趣的课堂，才是高效的课堂。根据认知的理论，教学过程知识是以不断提出问题和解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程，问题情境教学就是一种注重于学生参与课堂教学活动，有利于学生创新能力培养的一种教学模式因此在物理教学中教师要深入研究教材的内容和特点以及根据学生的认知水平精心创作问题情境引导学生提问题，扮演好设疑引疑的角色。二、创设问题的方法及实践作为一种教学手段，问题情境的设置，取决于教师的运用适当方法，让学生处于科学探究情境中从而促使学生独立掌握知识，形成自主探索能力。在教学中是不是需要创设问题情境以及创设怎样的情境，以什么样的方法出现，都必须根据教材特点、教学目标要求以及学生本身的知识特点来决定。1、紧扣教学内容与学生实践，创设贴边学生生活的问题情境学生学习物理的目的，为了解决运用物理知识解决生活中的物理现象。因此，物理问题设计的情境要贴近学生的生活，要以他们的生活经验为基础，如在学习电热的作用时，教师这样导入新课的，问家里都有那些电设备？学生会马上回答出许多种，随后教师拿出电水壶，电炉，台灯，电熨斗，问他们的用途？学生根据他的生活经验也会很快的回答。接着教师把它们分别插电，让学生找它们的共性，分析产生的原因，是否有害，怎么利用，教师通过对生活中学生非常熟悉的用电提问，激发学生学习兴趣、好奇，使学生大脑神经很快进入兴奋的状态，由学生动于演示，争强学生参与意思，融合了课堂气氛。学生在解决这些生活中的问题时情绪高昂，信心十足，极大地激发了学生学习物理的兴趣，并认识到物理问题源于生活，源于社会。2、利用探究实践设置问题情景利用探索实践设置问题情景，引导学生通过实验，获得感性的信息去思考问题，分析问题，进而揭示产生现象的物理规律，对培养激发学生思维，具有独特的效果和作用。例如：讲串并联时用电器电阻和电功率的关系时，可以给相同电压不同功率的两个灯泡“220伏、100瓦”、“220伏、60瓦”，教师提出问题，这两个灯泡你能确定是哪个亮么？若把他俩分别组成串、并联电路现象会一样吗？带着问题让学生做分组实验进行探究，通过对实验现象的观察学生会发现串联时“220伏、60瓦”的亮，并联式“220V、100瓦”的亮。接着教师进一步提问，为什么有上述现象发生？学生在回顾以往的知识，终于有了完整而准确的答案。这样通过实践情景中进行导学，培养了学生的敏锐观察力，启发了学生的思维，激发了学生的求知欲，从中有效训练了学生的观察、分析、归纳和能力。充分显示了学生在学习中的主体的作用，促进了主体的参与，激发了学生学习物理的兴趣，增强了学生学好物理的信心。3.关注弱势学生，设计多层次的物理问题的情景教育的根本在于人的发展，以人为本。使现在最基本最响亮最深入人心的理念，那么要兼顾到全体学生。教师在设计的问题时要注意问题层次设置。使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展提高，对于学习目标中一些简单问题，一旦这弱势学生有了好的想法时，马上请他们回答，并让全体学生知道是他解决问题。有时还不妨暗中助学生一臂之力，给予提示，不断鼓励，使之完整清晰的表达更有助于其自信心的提高，学习更有动力。如在学习力的分解的时候，第一步：面向全体学生提出，能找到合力，会正确判断出相应的分力。第二步：要求学有余力的学生能求上分力，使他们在掌握好基础知识之后能独立思考，使之具有一定的分析解决问题的能力，让全体学生都生活在阳光中，感受到物理课堂的乐趣，成为社会的有用之才，同时也提高了学生对解决物理问题和参与度，这样才能完整他体现教学理念，实现个性化教育。三、创设问题情境和教学体会于反思随着教学改革的不断深入，在教师的观念中学生的主体地位得以提升，但与同时又容易走向另一个误区。课堂上教师不断的给学生设疑，对于一些太简单的问题，学生学起来就要变味了，有些不太自觉的学生将会把它变成闲聊，分散了学生的注意力，而对于那些太难的问题，学生又言之无物，词不达意，此时教师又不敢过多地引导，生怕破坏学生的主体地位，于是学生发表的意见一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的定时点拨却变的小心翼翼，教师缺少了主导参与，课堂教学效果就打了折扣，因此笔者在教学中有几点体会和反思。1.从学生的生活和已有的经历中寻找问题，探究学生所熟悉的问题，能够使其认识到探究的价值，提高学生探究的欲望。2.情境新颖，能吸引学生的注意力，使学生可以注意到问题的存在，有助于学习兴趣的提高，探究意识的激发。3.探究的问题要难度恰当。总之在物理教学中教师应该深入地分析教材，结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生的自主探究的欲望，激发学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程，只有这样才能激发学生学习的主动性和创造性。糖尿病的症状O疲惫◎尿频多饮体重下降糖尿病的危害●急性并发症慢性并发症糖尿病酮症酸中毒心血管并发症糖尿病非酮症性高渗综糖尿病脑血管病合征乳酸性酸中毒糖尿病眼病糖尿病肾病糖尿病足口腔疾病糖尿病的危害●伴发病和感染●低血糖症●代谢综合征性功能障碍●急、慢性感染糖尿病中医辨证分型气滞痰阻脾虚痰湿热盛伤津气阴两虚痰瘀互结气滞痰阻●主症舌脉:形体肥胖、腹型肥胖,或见脘腹胀闷,心烦口苦,大便干结,舌质淡红,苔白腻或厚腻,脉弦滑。气滞痰阻●推荐常用的中药有山楂、莱菔子、丹参、陈皮决明子、茯苓、薏苡仁、绿豆、玫瑰花等气滞痰阻●玉米须茶取玉米须60克,绿茶末10克,煎茶水500毫升●玫瑰决明茶玫瑰花6克、决明子15克、莱菔