血瘀证和活血化瘀治疗临床研究课件

血瘀证和活血化瘀治疗临床研究6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯血瘀证和活血化瘀治疗临床研究血瘀证和活血化瘀治疗临床研究6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯血瘀证和活血化瘀治疗临床研究ClinicalResearchonBlood-stasisSyndrome(BSs)andACtIvating-blood-circulation(ABC)Treatment血瘀证具有中国传统医学特BSS色的一种综合征诊断XueYuZheng■国际传统医学界认同OketsuSyndrome■涉及病种多,临床实Eohyul践指导意义大(血流不畅,血液淤滞的种证候)一、有效教学的内涵有效教学是指体育教师结合体育教学活动的特点和规律，以尽可能少的投入，获取好的教学效果，从而实现从单纯对技能学习目标的追求向体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人观念的转变。有效教学是一个动态发展的概念，其内涵会随着教学三维目标的实现而不断扩展。二、影响体育课有效教学的因素1.学生个体发展的要求与教学内容的适应程度。体育教学是师生、生生多向交流的活动。一堂好的体育课，教师首先要了解学生已掌握的体育知识、技能水平，然后选择能提高学生技能水平和促进学生身心发展的内容进行教学。尽管体育课教学内容要服从和服务于教学目标，但新的体育模块教学内容上给了教师更多自主选择的空间，教师要把握住着教学的方向、进度和内容。教学内容的选取应该满足让学生学到新技术，或者进行原有技术的拓展；教学内容要有一定的挑战性、并通过跳一跳就能够得着，从而达到要求的教学内容。只有这样才能激发发生参与体育活动的兴趣，进一步增强学生学习的内驱力。通过师生、生生之间的互动，充分调动学生的参与活动的主动性和积极性，感受运动的乐趣，从而实现学生的整体发展。2.教学策略的运用是否得当。体育教学内容是否有趣，教学方式是否灵活直接影响着学生的学习兴趣和学习动机。教师要根据教学内容及学生的年龄特点和认知水平，选择有效可行的教学策略。学生只有在体育活动中彼此交流、相互竞争，才能提高技能，发展能力，激发学生参与的意识，享受体育活动的乐趣。活跃的课堂气氛不是一蹴而就的，是师生、生生之间长期和谐的交往基础上形成的。一方面，体育课堂上，教师要发扬民主，留给学生活动的时间和空间，激发学生参与的积极性和主动性。师生之间、生生之间彼此尊重、和睦相处。另一方面，教学中要针对学生的身体条件、技能水平，进行优化组合，开展小组合作学习。让学生在小组合作学习中相互取长补短，优势互补，真正做到给予每个学生充足的参与时间和参与机会。3.做好上体育课前的准备工作。在学习新内容之前，教师要引导学生学会思考，寻找旧知识和新内容的切入点，做到温故而知新。对体育新知识和新技能，教师留足学习的时间，让学生进行相互交流合作，教师做好指导，避免“放羊式”的无目的的自由活动，提高活动的实效。上体育课之前，要选择合适的活动场地、准备好活动器材，设计灵活的教学方法，这些都是激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的前提，也是学生完成技术动作、掌握技能的关键。因此，我们体育教师要针对学生的年龄及心理特点，集中学生的注意力，激发学生参与练习动机和兴趣。三、体育课实施有效教学的策略体育教学目标包括课程目标、领域目标和水平目标，向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。1.体育教师要善于课后反思。反思是一个总结升华、提高学习能力的有力手段。对低效、无效的课堂教学进行归纳梳理，总结经验教训，及时调节教学方向，采取更加有效地教学策略，实施有效教学，让体育课堂焕发生机。2.要重视教学的细节，细微之处见功效。即如何创造氛围，让师生充分互动与交流。教学内容的选取、组织方式方法、场地器材的布置，都要引发学生的学习兴趣和动机，还要对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注，从而促进学生的全面发展。3.开放体育课堂。教师要结合学生的身心发展特点、兴趣爱好和技能水平等目标设计安排课的内容，注重学生学习的过程，在掌握体育知识的同时，提高学生体育能力。教学中应多为学生留下自主发展的空间，有利于发挥学生的想象力和创造力。在增进学生体育知识、技能的同时发展学生的个性与特长。所以，体育课要开放，不光是教学理念和教学形式开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。4.构建多元化发展性评价体系。教师要从学生的知识、能力、参与过程、情感态度等方面合理评价，努力构建适合不同层次学生的发展性评价。让各类学生都能体会的成功的乐趣，从而正确的认识自己，发展自己。综上所述，体育课教学要根据新课程标准的要求，提高课堂教学实效，真正达到通过体育教学来发展学生的思维能力、动手能力、创新能力适应社会能力等。引言语言学是以人类语言为研究对象的学科，研究内容包括语言的结构、功能、应用等，经常作为学习一门语言的指导理论。语言是抽象的、无形的，语言学则是对其本质的一种形式化解析，可帮助教育者正确认识语言学习本质，从而使得教学目标的设定更具合理性。随着目标的确定，如何开展有效教学成了考虑的关键问题，语言学可帮助教师根据学生的真实能力，选择相适宜的方法，以起到最佳效果。一、传统语法作为语言学的一个分支，语法主要研究按确定用法来运用的词或词类的曲折变化，或表示相互关系的其他手段，以及词在句中的功能和关系。这是一种历史较久、理论稍显陈旧的语言学观点，常体现于语言的诸多细枝末节，对书面语更为偏爱。学生需要背诵语法的正确形式、时态等，对于其中的一些禁忌，必须牢记，比如句子末尾不能用介词、及物动词和不及物动词不能误用等。在这种观点下，教师往往是直接翻译原文为中文进行教学，优势在于适用于基础薄弱、成绩较差的学生。对很多底子差的学生而言，兴趣的培养非常重要，如果连文章都看不懂，何来兴趣之说？语法翻译则能帮助底子差的学生快速理解全文。其不足之处在于，不适用于普通人、基础好的学生，尤其是后者。而且，这种观点很重视语言的规范性，多采取优秀作家的经典文章为教材，同样偏向于书面语，对提高学生的英文写作水平有利，但忽视了口语交际能力的锻炼，不符合当前高校英语教学要求。二、结构主义结构主义一个很明显的特点就是强调整体性，该观点认为，所有事物都是一个复杂的统一体，需要将其放在一个整体的关系网络中进行剖析，其内在部分必然存在联系，不可能孤立存在，所以整体比部分更重要。英语学习亦是如此，英语作为世界通用语言，可看作是一个系统，其各项要素（包括单词、句式、语法等）存在有连带关系，具体教学应从整体性出发。不难发现，结构主义和传统语法有着相似之处，它以语法为基础，以一套成熟系统的语言结构为重点内容，在讲解后，要求学生清楚语言结构的每一部分，并能用新成分逐一替换。换句话说，这是一种近似于依葫芦画瓢的理论，先背诵范文和经典语句，再由学生模仿，直到真正掌握。对初学者较为有利，但过于强调语言输入，不利于提高学生的口语水平。三、转换生成语言学这种观点很容易理解，其研究对象是语言能力，而并非语言行为。该观点认为，语言是生成的，每个人生下来就具有一种普遍语法，这是一种大脑具有的与语言知识相关的特点状态，也是一种可以学习人类语言的物理和相应的心理机制。在后天的语言学习中，之所以能够分析理解复杂的语言素材，主要依赖的就是该普遍语法。也就是说，一个人的语言习得过程，其实是普遍语法向个别语法转化的过程。在词汇教学中，经常会遇到同词根的很多衍生词，如able、ability、disabled、disability.句子也是如此，如主动句式、被动句式，具有相同的深层结构，所以可以互相转化。这一观点在记忆单词、理解语法结构上有一定的优势，但就整体而言，实际作用较小。四、功能语言学这一语言学观点认为，语言是一个系统，应对其结构进行共时的研究，把语言的结构和功能结合起来研究，强调的是语言的功能性。人类学习语言的最终目的是交流，表达自己的意思，并令别人明白自己所表达的意思，所以需要掌握一整套语言功能。比如Whattimeisit？这句简短的问话表达了发问者的意图，实现了语言的问世间的功能，对方需要用相同的语言，或者使用询问者能听懂的语言回复，才算是正常的完整交流。在这种观点下，课程被视为一个系统的组成部分，词汇和语法是核心内容，教师需有明确的目的，并借助相关主题指明教学方向。在高校英语教学中，一般会选择任务型教学法，先将学生合理分为若干小组，以小组讨论的形式，确保每个学生都能参与教学过程，最终协力完成任务。很明显，该观点与传统语法、结构主义大不相同，它强调语言输出，有利于培养学生的语感，提高口语水平，可与语法教学联合使用。五、交际能力理论这一观点由美国社会语言学家DellHymes在1972提出，他认为一个人的潜在能力包括语言知识和使用语言的能力，要想提升交际能力，除了具备足够的语法知识和一定的语言能力，还涉及到社会文化、心理学等领域。而且，学习语言的目标应该是通过语言行为获得更强的交际能力。在现代高校英语教学中，语境和交际能力关系密切，即创设适宜的语言环境，给学生提供良好的交际氛围，比如大学校园的英语角、口?Z交流课。该观点很重视学习者的主动性，强调以学生为中心，符合素质教育要求，但在具体应用中容易走向另一个极端，如果情境设计不理想，整个学习过程将会特别松散。综上可知，目前几种常见的不同语言学观点各有利弊，其产生背景、侧重点和应用要求都有所不同。随着高校英语改革的推进，口语能力和应用能力愈发受重视，一定程度上反映了现代教育已认识到传统语法和结构主义的弊端，并开始引入交际能力理论和功能语言学。英语教学需要输入、输出兼顾，所在今后教学中，应联合多种语言学观点，总结其优势形成互补。血瘀证和活血化瘀治疗临床研究ClinicalResearchonBlood-stasisSyndrome(BSs)andACtIvating-blood-circulation(ABC)Treatment血瘀证具有中国传统医学特BSS色的一种综合征诊断XueYuZheng■国际传统医学界认同OketsuSyndrome■涉及病种多,临床实Eohyul践指导意义大(血流不畅,血液淤滞的种证候)多种病可归入血瘀证范畴(1)Manykindsofmoderndiseasesand/ortheirclinicalmanifestationscouldbediagnosedwithinBSScategory心血管系统:冠心病心绞痛,急性心肌梗死,风湿性心脏病,心力衰竭,各类脉管炎等神经精神系统:脑中风,脑外慢性头痛,震颤麻痹,周围神经疾病,精神分裂症血液系统疾病:真性红细胞增多症,紫癜,再障,弥漫性血管内凝血,高粘血症等消化系统:溃疡病,胃炎,消化道出血,慢性肝炎,肝纤维化呼吸系统:慢性阻塞性肺疾病,高原反应等泌尿系统:急慢性肾炎,血尿等免疫系统:硬皮病,红斑狼疮,类风湿性关节炎,荨麻疹,血管神经性水肿等多种病可归入血瘀证范畴(2Manykindsofmoderndiseasesandlortheirclinicalmanifestationscouldbediagnosedwithinbsscategory代谢系统:高脂血症,糖尿病神经血管并发症等结缔组织系统:灼伤及外伤性皮肤瘢痕,角膜癜痕等妇产科:功能性子宫出血,痛经,子宫内膜异位症,宫外孕,盆腔炎,子宫肌瘤等儿科:新生儿硬肿症,肝炎及紫癜等皮肤科:红斑结节类病,色素沉着性病,酒糟鼻眼科:视网膜血管阻塞病,眼部免疫病及退行性病口腔及耳鼻喉科:三叉神经痛,突发性聋等骨科:骨折等外科:部分急腹症等肿瘤科:血管瘤,肝癌等器官移植:排异反应等中国传统医学特色诊断:血瘀证ChineseMedicineFeatures'Diagnosis-BSS久病多瘀(慢瘀)温热病重症必瘀(热瘀)创伤外症多瘀(伤瘀)急症多瘀(急瘀)老年多瘀(老瘀)寒凝致瘀(寒瘀)紫舌无症状(潜瘀,前瘀)血瘀证的现代分类BSSmodernclassification主要依据真性红细胞增多症、肺心病、心衰、高原反应、脑梗塞心肌梗塞、周围血管阻塞●生物流变学特点(血管流休克、高脂血症、高血压变学及血液流变学所见)原发性骨髓瘤、多数肿瘤、●宏观生物流变学(血液粘度,烧伤、创伤、脱水、增龄改血浆粘度,血管壁应力,微血变、DIC、甲亢、经期妇女、管应力)妊娠、红斑狼疮、视网膜静脉阻塞、ARDS、部分感染等●微观生物流变学(红细胞聚集性及变形能力,红细胞血小板表面电荷水平;血细胞性状失血、贫血、晚期肿瘤、粘附性及变形性;血浆蛋白含尿毒症、肝硬变腹水、酒量,凝血因子,细胞膜功能精中毒、部分白血病、部神经介质,免疫因子,血栓素分月经病、红细胞膜损伤等水平)等血瘀证的经典概念(1)ClassicalconceptsofBssBloodandvesselsstasis血脉凝泣Evilblood恶血Retainedblood留血Vascularobstruction脉不通njuredbloodstasis损伤瘀血Blood-stasisduetoaccumulatedcold3凝瘀血B|ood-stasisduetoanger大怒瘀血Quotedfrom"InnerClassicoftheYellowEmperor(WestHanDynasty,100B.C.)(选引自《黄帝内经》血瘀证的经典概念(2)ClassicalConceptsofBSSB|ood-stasisduetochronicdisorders病久入深瘀血B|ood-stasiswithsuddenpainoforgans瘀血“五藏卒痛”B|ood-stasiswitharthralgia瘀血痹证Syncopeduetoblood-stasis瘀血厥证Carbuncleduetoblood-stasis瘀血成痈B|ood-stasiswithbloodexhaustion瘀血血枯Quot