骨科品管圈成果汇报-提高骨折患者疼痛缓解率课件

骨科品管圈成果汇报PPT提高骨折患者疼痛缓解率1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。骨科品管圈成果汇报PPT提高骨折患者疼痛缓解率骨科品管圈成果汇报PPT提高骨折患者疼痛缓解率1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。此PPT下载后可自行编辑修改提高骨折患者疼痛缓解率骨科品管圈成果汇报开始啦!演讲过程中如有任何疑问可以随时打断我初任教师是每一位教师职业生涯的必经阶段，也是其专业发展的关键期。这一时期不仅决定教师是否会在教育领域内继续工作下去，而且决定他们将会成为什么样的教师。①由于缺乏教育实践经验，处于“适应期”的初任教师不可避免会遇到许多问题和挑战，成功应对这些问题和挑战，对初任教师的发展与成熟有着重要的意义。我国每年都有大量的新教师补充到学校，初任教师成为教师队伍的重要组成部分，是教育的新生力量。初任教师的发展，对我国教育事业的发展，以及国民素质的提高有着极大的促进作用。因此，本文认为有必要分析初任教师面临的主要问题，探讨促进初任教师向专业教师发展的途径。一、初任教师的概念及特点初任教师是指入职后的新教师，具体说是指完成了教师教育课程，获得了教师资格证书，正在从事教育教学工作，且任教年限不超过三年的教师。②处于这一阶段的教师主要有如下特点。第一，由于初为人师，初任教师对教师职业充满美好的憧憬和理想，工作富有激情和活力；同时又会对是否胜任教师工作表现出一定的紧张和担心。第二，新手教师处于生存关注阶段。这个阶段的教师更为关注的是自己是否能在新的环境中生存下来，自己的教育教学能否得到学生、家长、同事和学校管理者的认可和接纳，而难以真正关注学生的发展。第三，新手教师对教育学、心理学及所教学科的知识进行过系统的学习，具备了成为教师的基本素质和能力。但是由于缺乏教育实践经验，新手教师在课堂上通常都是按照教案按部就班地进行教学，难以灵活自如地根据实际情况对事先的教学设计进行调整。二、初任教师存在的主要问题初任教师由于其教学经验不足，不可避免会遇到各种各样的问题，归纳起来，主要有以下几点。1.灵活处理教材的能力不足备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量的重要环节，而备教材又是备好课的核心环节。通常来说，初任教师对教材不够熟悉，不能很好地吃透教材。因而他们对教材的重点和难点、知识之间的联系和迁移，以及如何才能让学生更容易理解知识，如何对教材进行有效补充等把握不足。这导致了很多初任教师往往不能灵活地运用教材，而采用照本宣科的上课方式。此外，在上课的过程中，学生的提问、错误、好奇心等都可能是有教育意义的课程资源，而初任教师很难灵活地运用这些教育资源对学生进行进一步的启发。2.缺乏应对复杂多变教学情景的教育机智初任教师尽管在走上教师岗位前都进行过教育实习，但是短短一个多月的实习还不足以让他们获得熟练的教学技能，让他们自信地走上讲台，自如地应付课堂中可能会发生的各种状况。初任教师第一次站上讲台，通常都会比较紧张，有的甚至大脑一片空白，事先准备的内容都忘记了，如果不照着教案念，根本就无法讲下去。在这种情况下，能顺利地应付45分钟就很不容易了，至于学生的反应和学习效果则是他们无法顾及的。教育情境是复杂多变的，无论课前的教学准备是多么的充分，在课堂上也随时有可能发生意想不到的偶发性事件，这些事件如果处理妥当，也会转化为不可多得的教育机会。然而，初任教师由于教育实践经验不足，教育机智不够成熟，很难对课堂上发生的突发事件进行及时妥善的处理。3.学生管理存在困难良好的课堂纪律是顺利完成课堂教学的关键。初任教师普遍感到在管理学生行为上存在一定的困难，较难把握课堂纪律的维持和课堂气氛的控制。初任教师通常会把大部分的精力和注意力集中在完成教学任务上，而往往会忽视学生的纪律。即使他们意识到了有必要进行课堂管理，但由于松严的度把握不准，管理方式不对，可能会出现或者威信不足，管不住学生；或者太过严厉，师生关系紧张等现象。事实上，良好的课堂秩序不是靠强硬的纪律所能达到的，提高教师的课堂教学艺术和学生的自控能力才是关键。根据以上的分析，初任教师在任职之初之所以会出现各种各样的问题，主要是因为他们实践经验不足，缺乏必要的实践性知识。实践性知识是教师在实际的教育教学中通过对教学情境和教学事件进行反思而形成的。初任教师需要不断地总结教学经验，丰富自身的实践性知识，才能更好地应对复杂多变的教育情景。三、促进初任教师成长的对策思考1.师范院校我国目前教师职前教育的主要形式是师范教育。我国现有的师范教育更注重的是传授给学生学科专业知识和教育类理论知识，而缺少让学生与实际的教育教学环境相接触的环节。尽管师范院校都会安排学生进行实习，但实习时间通常都较短，而且不少学校是安排几个学生在同一个班级实习，学生真正能上讲台的机会很少。师范教育应该注重学生教育技能的培养，增加教育实习和见习的比重，让学生在实际的教学过程及班级管理中逐渐形成自己的教育理念和教学艺术，为步入教师职业做好心理和技能上的准备。此外师范院校的带队老师要履行职责，认真指导实习学生进行备课、试讲及课后反思，并对他们的讲课情况进行分析和评价，让实习学生得到切实的收获和提高。2.任职学校初任教师任职学校对初任教师的成长起着关键性的作用。学校应做好以下工作，帮助他们尽快适应教师职业。第一，营造和谐的人际关系氛围，增强初任教师的归属感。初任教师离开了熟悉的校园及老师、同学，来到一个新的单位，不免会感到陌生和不安，希望能得到学校管理者和同事的接纳和认可。因此如果学校管理者能对初任教师持一种理解的态度，客观地看待初任教师在工作过程中出现的各种问题，并给予他们信任和支持；学校的同事能主动关心和帮助他们解决工作中遇到的各种困难和问题，就能有效减轻初任教师的心理压力，帮助他们解决工作中的困扰，增强对学校的归属感。第二，实施导师制，加强对初任教师的“传、帮、带”工作。初任教师刚踏上工作岗位，对于教师工作还处于摸索学习中。为初任教师安排一名师德高尚、教学经验丰富的指导老师，对其思想素质和业务能力进行具体的指导，可以让他们少走一些弯路，更快地熟悉教育教学工作。第三，为初任教师创造成长的条件。学校可以为初任教师提供入职培训及各种在职培训的机会，同时支持初任教师走出去，到其他兄弟学校参观、学习和交流，让初任教师得以将他人先进的教育理念和教学经验运用到自己的工作中；同时通过“公开课、观摩课”及集体备课等方式不断提高教师的教学实践能力。任职学校应该为初任教师发展提供良好的物质支持和人文氛围，使其有一个良好的发展空间和平台。3.初任教师第一，认真思考教师职业的特殊需要。对于初任教师而言，有必要了解一名好的教师应该具备什么样的特点和素质。并分析自身的优缺点，开始有意识锻炼那些特殊素质。那么好的教师应该具备哪些良好的素质呢？美国保罗韦地博士曾收集了九万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师，并据此概括出作为一个好老师的十二种素质，包括友善的态度、尊重课堂内每一个人、耐性、兴趣广泛，良好的仪表、公正、幽默感、良好的品性、对个人的关注、伸缩性、宽容、有方法。初任教师可以对照这些素质，不断改善和提升自我，让自己也成为一个受学生欢迎的好老师。第二，多学习、多思考，做反思型教师。初任教师要想尽快地获得发展，应该以一种积极主动的态度参与学校事务和各项活动，加强与同事间的沟通与交流，积极融入学校的环境。首先，坚持听课。通过听课初任教师既能学习优秀教师先进的教学经验，又能加强与其他教师的交流、互动，可以取长补短，使自己尽快成长。对于初任教师来说，听课关键是听授课老师如何教，包括如何处理重点难点，运用什么教学方法，如何调动课堂氛围，等等。听完课后，认真思考这节课好在哪里，不好在哪里，有什么是值得自己借鉴的，等等。通过听、评课不断提高自己的授课水平。其次，加强教学反思。美国心理学家G.J.Posner给出了一个教师成长的简洁公式：经验+反思=成长。他认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。”③初任教师应该不断反思自己教学行为和效果，总结自己在教学过程中的成功和不足，从而做到扬长避短，不断提高。注释：①陈海凡.初任教师的适应与思考［J］.学科教育，2003，（4）.②沈艳.初任教师的实践智慧成长研究［D］.南京：南京师范大学，2007.③肖珑.多层次反思：新教师专业发展的有效途径［J］.江西教育科研，2007，（10）.在人类进化的过程中，右脑在人类祖先还在是低等动物的时候就已经开始进化，到现今已经有了千万年的历史，而人类的左脑是在语言出现后才开始进化，迄今只有十万年左右进化史，因此在婴幼儿时期右脑能力是左脑的三百万倍，一般成年人，右脑能力也是左脑的一百万倍左右，但是我们成人在工作、生活中使用更多的是擅长逻辑思维，主要负责语言、文字、推理、分析、书写等的左脑，我们擅长图形加工，负责灵感、顿悟、直觉、音乐、美术的右脑大多被“闲置”。幼儿园课堂都是由我们习惯用左脑的成人主导着，只有我们重新认识了幼儿思维的特点，形成以幼儿思维特点为出发点的教学观念，才可能发挥幼儿教育的巨大而积极的作用。一、基本概念概述（一）具体形象思维1.形象思维根据其发展阶段分为具体形象思维和一般形象思维，具体形象思维是幼儿思维的主要思维形式。具体形象思维是以具体感性材料为触发剂的形象思维，是形象思维的初级形式。[1]形象思维以直观行动思维为基础，以具体形象或表象为加工材料，主要是以感知觉进行思维，而不是依靠理性的概念来进行思考。[2]例如幼儿使用看图识字就很容易。由于具体形象思维的抽象概括水平不高，只是形象思维的初级阶段，所以即要教学建立在具体形象思维的基础上，又要发展幼儿的具形象思维。2.具体形象思维的发生机制及作用：形象思维发生的基础是右脑，右脑对信息的处理方式到目前虽不明确，但是它不同于左脑需要个人自身的意识来对信息进行处理。右脑只要有大量的信息输入，它就会无意识的对输入信息进行分析，从中找出一定的规则，然后可能将这些信息输出。[3]也就是形象思维具有整体性，不论简单与复杂都是一样的接受方式。（二）幼儿数学教育概述1.我国幼儿数学教育什么是幼儿数学教育：是指根据学前儿童教学计划，在教师或成人的指导下，通过学前儿童自身的活动，对客观世界中的数量关系、形状、体积及时间、空间等形式进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程；是学前儿童积累大量的有关数学方面的感性经验，主动建构表象水平上的初步数学概念，学习简单数学方法及技能，发展思维能力的过程；是发展学前儿童好奇、探究欲、自信心，得到愉快情绪体验，产生对数学活动的兴趣及培养良好学习习惯、发展个性品质的过程。[4]也有学者说数学教育所获得的是知识，同读、写的能力是一样的被称为学前教育的“冰山之巅”，它们的发展必须依赖于非智力因素和认知能力。现在的幼儿教育观主要是说幼儿教育不是割裂的，注重各种关键能力的培养。我国幼儿数学教育目标：（1）对周围环境中的数学现象敏感，对数、量、形状、时间和空间感兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动与游戏。（2）逐步积累数学经验，构建初步的数概念。（3）能用简单的分类、比较、推理探索事物，用数学方法解决简单问题，能用适当的方式表达。（4）在生活和游戏中感受数学，体验到数学的重要和有趣，喜欢观察、乐于动手动脑解决问题。（5）发展幼儿的智力。我国幼儿数学教育的内容：（1）感知集合与分类（2）数、计数与数的运算（3）量和计量（4）几何图形（5）空间和时间。从小班到大班根据其认知特点安排内容。2.幼儿数概念的发展的研究概念是人脑对客观事物本质属性和特征的反应。[5]数概念是比较抽象的，数概念掌握是一个复杂，长期的过程。林崇德研究表明幼儿数概念的发展经历了个三个阶段。（1）口头数数阶段，幼儿在3岁多就能够数到10，逐渐的会数得更多，但这种口头数数只是一种机械记忆，不能代表计数能力的发展水平。（2）给物说数阶段，数实物后说出总数。3岁以后能点数5以内的数，但是往往会手口不一致，点出物体说不出总数，到了5岁的时候基本上具有了给物说数的能力。（3）按数取物阶段，到5、6岁基本都能够按指定的数取出实物。二、具体形象思维在幼儿数学教育中的具体应用（一）幼儿数学教育观念的改变1.以幼儿的经验为基础只有富于意义的经验才是最具有教育效果的。[6]需要教师了解和认识幼儿的思维特点，然后能够设身处地的假想自己拥有的是幼儿的能力，能够很敏感的变换认识的活动、对象，并且在帮助幼儿成长是不是一味的指导，告诉幼儿该怎样做，而是要将他现在所做的事与他有过的相类似的经验链接，这样的指导才变得有意义，才能够让幼儿的经验扩大、发展。2.树立以幼儿为主而非内容为主的教学观把幼儿放到主体的位置上来，坚信幼儿是精力充沛的、能干的，所有幼儿都具有足够的潜能，好奇心和兴趣，然后并以此来作为出发点建立幼儿的学习体系。3.教育指向自信心的维护、自我的自由表达幼儿身心发展具有自身的不可逾越的特点，因此不要逼迫幼儿去完成超出他认知发展已有水平的事物，不然就会让幼儿在挫败中失去信心。同时不要把成人的思想和认识强加给幼儿，他有自己的经验和表达方式，我们能做的是让他自由表达。4.换种提问方式把对能力的提示转变为对经验的提示，由于幼儿是一具体形象思维为特点，基于经验的提示更能够帮助幼儿。5.充满智慧的评价有调查研究表明，4岁的幼儿就会因为成人的评价而形成“僵固式思维模式”，害怕去学习新东西和挑战，因为他们害怕被证明自己不聪明。所以我们不能用一些看是正常但是错误的评价方式去评价幼儿，使他们是去了自由、兴致勃勃的学习。比如说，教师因为幼儿犯错误而且批评幼儿，就会让孩子形成天生聪明的孩子是不会犯错误的信念。（二）具体形象思维特点对幼儿数学教育的启示1.注重调动感官的参与丰富幼儿的表象感觉器官是形象思维的结构基础。形象思维的起点是对外界事物的感觉，感觉器官的功能是接受对象的物理属性，如耳朵接受声波信息，眼睛接受光波信息，鼻子区分气味，舌头尝各种味道，皮肤感受温度和物体的软硬度。所以在数学的游戏、活动中注重感官的调动、参与、训练。2.提供可感觉对象人感觉的对象是感觉器官接受到的物质对象的形态、状态、属性特征等有形的东西，或者是以物质载体上的符号、图形、声音、信息。也就是为了让幼儿能更好的感觉数学的内容和扩大学习的经验，在选择对象时就围绕着这些特质。3.根据形象思维的环节促进形象的储存（1）确定感觉的对象，了解了需要了解某一对象就对对对象产生了了解的动机，从而确定了感觉对象。（2）感觉器官指向对象，注意力集中到目标上，调动各感觉器官发挥功能，观察和收集所需要的形象信息。（3）有意记忆储存，主体在指向对象之后就会通过各种感觉并用，重复观察，分类组合、系统化、条理化，到需要是再进行提取。三、思维导图对幼儿数学教育的启示（一）认识思维导图思维导图是在20世纪70年代东尼。巴赞先生发明的。他说思维导图是你自己放射性思维的外部镜子，它使你能够进入这个广大无边的思维发电站。[6]在美国、英国等国家不管是学校、企业、私人还是团体都使用思维导图解决问题完成目标。如今在我国思维导图也得到了认可和广泛的推广，使用思维导图可以让人的思路清晰，提高工作效率，促进创造。思维导图的特点决定了它能够走进幼儿数学课堂。首先思维导图是东尼巴赞先生根据人喜爱图的天性，对图像的加工能力是文字的一千倍的特点，并且认为图像是大脑思维的语言，所以就采用了图示的方法记录人的思维过程。[7]所以思维导图本身是图像的，直观形象的符合幼儿形象思维特点的。其次思维导图能把复杂的问题简单化，能展示思维的整个过程，从而就弥补幼儿经验不足，以自我为中心的特点。最后思维导图要发挥联想，运用颜色、空间，又有整体思维的特点，就能够促进幼儿思维的发展。（二）思维导图在幼儿数学教学中的例子1.认识数概念在幼儿早期，幼儿就已经能够从1开始数数了，但是对数概念的认识要晚一些。在一般的教学中，都是通过向幼儿出示一个苹果，一个香蕉，一个什么物体最后认识数的。如果通过思维导图教学，幼儿就能够在更直观中掌握数的概念。中间画一个非常有吸引力的太阳，把1写到中间，太阳周围伸出4条（由情况定，中途还可以加）由粗到细的曲线，就可以开始引导幼儿认识“1”这个概念了，开始给幼儿出示物体，然后把他们都画到曲线上，这样幼儿就可以直观的理解了“1”就是表示有一个物体。在数学教育中，把知识与思维给呈现出来能够提升幼儿的理解、认识。但是在做思维地图时要注意线条、色彩与图形的运用问题。此PPT下载后可自行编辑修改提高骨折患者疼痛缓解率骨科品管圈成果汇报开始啦!演讲过程中如有任何疑问可以随时打断我活动计划主题选检讨与改进拟定活动现状把握示准化效果确认目标设定对策实施与解析对策拟定成立QCC小组、设定圈名及圈徽圈员报名自宝