猫呼吸系统疾病诊断课件整理

猫呼吸系统疾病诊断服从真理，就能征服一切事物猫呼吸系统疾病诊断猫呼吸系统疾病诊断服从真理，就能征服一切事物呼吸系统疾病的呼吸方式呼吸系统疾病的诊断一、初中英语写作教学的现状写作是英语四项基本技能中的重要技能之一，也在初中英语考试中占有不可忽视的地位。然而，当前的初中英语写作教学却不容乐观，原因有两方面：一方面，教师对学生的写作训练不很重视，往往在考试前，用短短几天的时间去突击训练英语写作，以便获得较多的分数。在平常的写作练习中，并不给予重视，往往是学生写完，教师批改，学生看过分数后就放置一旁，导致教师和学生都注重写作的结果、分数，而不注重写作的过程，教师没有注重培养学生的写作能力。教师和学生之间缺少交流和反馈，这样大大降低了学生写作的积极性，不利于写作教学的有效开展。另一方面，学生对英语写作的重视程度不高。英语写作往往是多数学生的难题，学生对其具有畏惧的心理，当遇到英语写作时，大脑一片空白，无从下笔。学生在学习英语的过程中，没有注重积累，往往完成作业就若无其事了，没有意识到英语科目需要日积月累才能学好，从而导致在英语写作过程中出现错误连篇的现象。二、初中英语写作教学的应用策略1.合理安排写作练习教师在写作教学的过程中，要注重写作练习并合理安排学生进行写作练习。在时间上，教师最好在每周固定的时间内专门进行写作练习，这样更能引起学生对英语写作的重视。比如，初一的学生每周练习一篇，根据具体情况固定一个时间，初二和初三的学生也是如此，不过考虑到每个年级的要求，需要加强对初二、初三的训练，可以安排每周写两篇英语作文。在内容上，教师根据不同时间学生所学的不同的教学内容来布置写作题目，要求作文体裁要多样化，避免单一。比如，在初一学生学完前几单元后，可以要求学生写一篇介绍自我或者家人的作文，要求写出name，age，Wherehe/shecomesfromsubject？Whatheis？looks，personality等。在写作方式上，教师也要根据具体情况来布置英语写作的方式。在最初学生还不清楚怎么下笔写作文的时候，教师可以让学生仿照课本上的文章进行写作，这样既达到了写作练习的目的，又巩固了学习内容。在训练了一段时间后，教师可以让学生进行扩写或者缩写，最后对命题作文进行练习，这样循序渐进地对学生开展写作练习。2.写作指导要有针对性教师在进行写作指导的时候，要注重学生对单词和句子的掌握。单词是英语写作的基础，只有掌握了一定的单词量，面临英语写作时才不会出现脑子空白写不出的情况。因此，教师要在练习写作的同时，多安排一些听写words，sentence的练习，使学生加强对单词和句子的积累和掌握。教师在教学的过程中，也要注意对学生的口语和听力的练习，使听、说、读、写相结合。教师可以让学生通过readbooks，listensongs，speech进行口语和听力的练习。比如，课前安排学生上台演讲一分钟，内容自由决定，要求学生清晰、流利地进行英语演讲。3.培养学生积累的好习惯进行英语写作需要提高自身的语言表达能力，而提高语言表达能力需要日积月累，不会一蹴而就。写好英语作文，需要学生积累一定的词汇量、句型、短语，其中单词是最基础的部分，整篇作文都是由不同的单词组成的。因此，教师在教学中要注重培养学生日常积累的好习惯。在每天课后几分钟的时间里，教师可以让学生读记所学的单词、句子，也可以听写以前学过的单词、短语，使学生不断巩固、加强对单词、句子的掌握。老师可以教给学生一些记单词的诀窍，例如，我们在教graduate时可补充它的名词，graduation，同时让学生了解加“tion”表示名词毕业典礼。教师可以让学生读记一些英语优秀的文章，使学生碰到类似的作文题目时可以仿照着写作文，也可以借用其中的句子。教师还可以让学生每天写日记，规定一些硬性的要求，内容可以由学生自己掌握但是要坚持每天都写，这样才能在一点一滴中进行积累，从而提高自己的写作水平。4.评价方法多样化写作固然重要，教师的评改也是写作教学的重要过程。教师在评改的过程中，要丰富评改的方法，不要只是进行评改，要将评改的权利交给学生，使学生相互合作、互相指正错误、吸取优点、反思缺点，使学生关注tense，spelling，punctuation，capitalization的错误。在学生互相批改后，教师不能不管不顾，要从中批改的作文中选出优秀的文章，在班级中让学生共同欣赏，总结出学生在作文中普遍犯的错误，在课堂上进行讲评总结。采取这种方法可以缩短评改的时间，减少教师耗费的精力，提高评改的效率，取得更好的教学效果。写作教学要求教师发挥自身的指导作用，合理安排写作练习，培养学生积累的习惯，丰富评改作文的方式，从而提高学生写作的能力和教学水平。合作探究教学中符合初中生的身心发育特点，能够激发初中生潜在的能力。同时，合作探究认可并尊重学生的个体差异，能够满足每个学生的学习需求，并在这个基础上，培养学生独立思考问题、解决问题、团结协作的能力。这种教学方法，在当代初中体育教学中的应用，能够有效提高课堂教学效率，彰显当代体育教育的活力与魅力。一、科学进行小组分配，奠定合作探究基础合作探究以小组为单位，小组的合理分配决定了合作探究的效果，因此，初中体育教师开展合作探究的第一步，就是科学分配小组，为合作探究奠定良好基础。（一）合理安排小组人数根据课堂教学内容进行小组人数分配，能够进一步确保课堂教学效果。例如，一般类教学内容：体育游戏、400～600米慢速度对跑等，以组织队形为基础，将学生分为4组，每组人数大约为10～12人技术类教学内容：篮球传球技术或者排球发球技巧可以2人一组进行练习，足球传球、单双杠、垫上技巧等可以以4人一组进行练习，健美操动作编排练习、小场足球比赛等可以6～8人一组进行练习。（二）及时进行组间调整在课堂教学的过程中，教师要合理进行小组之间的调控，让班级整体处于一个轻松的氛围中，并且随着课程的进度，要针对小组之间的变化及差异性，进行微调。以避免两极分化情况的出现。例如，小明在班级中体育成绩处于偏下水平，并且平时参与体育学习的积极性不高。根据这个情况，在进行体操教学的过程中，教师将小明分配到了第一小组，小组长非常认真地教他，并给予他很多帮助，但是他的积极性仍旧不高。之后教师又将小明调换到第二小组，二组小组长与小明性情相投，并且首先在态度上对小明表示欢迎，并给予他肯定，认为他一定可以学习好体操。在这样的前提下，小明的学习积极性有所提高，变被动为主动，在学习的过程中，二组组长还会不断赞扬小明，觉得他很多天赋，这样一来，小明的积极性更高了，学习效果也非常显著。通过这个案例能够看出，合理的组间调整是非常必要的，这不仅使学生动起来，而且还能够提升合作探究的新鲜感。二、营造和谐教学环境，促进合作探究的实现为学生营造良好的课堂环境，是促进合作探究顺利开展，发挥合作探究作用和价值的关键。（一）提供给学生充足的合作探究时间和空间初中体育教师应该学会“放手”，给予学生更多自主学习的机会。在科学分组的基础上，鼓励学生用自己的力量完成学习任务。另外，小组成员之间需要一定的磨合期，同时，组织和协调学生，也需要大量时间，因此，必须要具有充足的时间完成这些内容。合作探究过程中，教师应该留给学生独立思考合作的空间，让学生发挥自己的特长，施展自己的才华，不要轻易打断学生的交流。在一段练习结束之后，结合小组情况进行教学点评。这样能够最大限度地发挥合作探究的作用和价值。（二）建立师生平等和谐的课堂氛围和谐平等的师生关系，是有效课堂不可缺少的要素。那么什么是平等和谐的师生关系？平等，就是要求教师能够与学生站在同一个“水平线”上，师生之间的交流是顺畅的，教师尊重学生的意见和想法，客观看待学生的能力和不足，每个学生在教师眼中都享有同等的权利和谐，教师和学生能够成为朋友，除了传授知识，教师还能够为学生解答生活中的疑惑，能够引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，是学生生活和学习的向导。三、构建科学评价机制，确保合作探究成果教学评价是初中体育教学中的重要内容，教师通过创建科学评价机制，掌握和了解学生合作探究情况，并有针对性地展开指导。学生则能够全面了解自己的优势和不足，进而调整自己下一步的学习节奏和对策。这是确保初中体育合作探究成果的有效手段。（一）建构以激励性评价为主的评价方式激励评价，是以激发人的潜在动机和动力为目的的评价，能够使人一直处于?e极的状态中，为了完成既定目标，不断付出努力。在初中体育合作探究过程中，运用激励评价，能够满足初中生争强好胜、渴望被认可的心理需求，能够驱动学生主动学习。在一段练习结束之后，教师可以借助语言、肢体的鼓励，对学生进行激励，肯定学生的成绩和努力，这样一来，学生就会更加团结，完成合作探究任务的效率也会更高。（二）教师评价、自评相结合教师评价，顾名思义就是教师对合作探究成果进行评定，教师会针对某个小组，或者某个学生进行评价，目的是肯定成绩，提出问题，帮助学生查缺补漏，实现学生学习思维的优化。同时，为自己下一步教学提供依据和参考。教师在评价的过程中，要以激励形式为主，这主要由于初中生正处在青春期，情绪容易波动，自尊心较强，结合学生的这些特点，使用激励手段，更容易培养学生的学习自信，更能够调动学生的学习热情。因此，要求初中体育教师要尊重学生的情感和想法，给予学生更多信任也应注重学生是否能主动参与合作，合作的兴趣是否提高，学生在课堂中有没有互帮互助，共同进步。学生自评是学生对自己的学习情况、课堂表现及组内合作情况的反思和总结。开展学生自评，是为了提高学生的自我反思能力，促进学生自我管理与自我进步。（三）过程性评价和结果性评价相结合过程性评价是对学生学习过程中的表现进行评定，这种评价方式避免了单一结果评价的片面性，能够更加客观地反映学生的学习能力、学习状态，肯定了学生的付出和努力，能够帮助学生不断进步。同时，教师也能够获得相应的反馈，不断修改教学方案，改变教学策略，以获得更好的教学效果。相较于过程性评价而言，结果性评价是学生学习结束之后，仅对其学习成果的评定，能够帮助教师和学生对预期学习目标的完成情况进行了解，通常会在期末测评中运用。合作探究中，初中体育教师应该结合过程性评价与结果性评价两种方式。既要在课间注意观察学生的表现，又要对学习成果进行客观审核，这样才能够保障教学评价的全面、客观、准确，才能够真正达到提高学生能力，促进学生成长的目的。呼吸系统疾病的呼吸方式呼吸困难和端坐咯血紫绀=蓝变色的毛细血管由于减少血液中血红蛋白的粘膜。“Kevie”Souders

6月龄，男，小型犬提出投诉：

嗜睡和软弱

病史History(Hx)Signalment(Age,Breed,Sex)PrimaryComplaintPastPertinentMedicalHxCurrentMedicalHx体格检查从历史和体检：上气道疾病，应下气道疾病的区别HistoricalSignsAssociatedwithSpecificAnatomicInvolvementoftheRespiratorySystemNasalCavity Nasaldischarge,sneezing,snorting,nasalrubbing, epistaxisPharynx Hypersalivation,gagging,retching,dysphagia, inspiratorynoiseLarynx Inspiratorynoiseanddyspnea,gagging,stridor,occ. coughTrachea Upperthird:inspiratorydyspnea,cough Lowertwo-thirds:coughBronchi Cough,dyspnea(esp.expiratory),pantingincatsAlveoli Cough,tachypnea,dyspnea(esp.expiratory)PleuraleffusionTachypnea(oftenrapid,shallow)UpperAirwayDiseaseSneeze(reversesneeze)NasalDischargeFacialSwellingStertorousBreathing(snoring)VoiceChangeLoudupperrespiratorysoundsInspiratoryDyspneaCoughLowerRespiratoryDiseaseCoughExpiratoryorInspiratoryDysneaHyperpneaAbnormalLungSoundsRapidShallowRespiration呼吸系统的体检永远不会忘记甲状腺

检查的下呼吸道

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第一期呼吸窘迫查理鲁宾斯坦气喘吁吁通常意味着严重的猫呼吸道疾病

触诊胸部

打击听诊肺音

呼吸声音（肺泡音）

不定声音

裂纹（罗音）

喘鸣（啰音）

异常呼吸音（大声

空气量增加

空气速度增加

综合龙

（仍允许气流）

肺部肿块

（仍允许气流)异常呼吸音（软）恶性通货膨胀

肺气肿

增加胸膜腔

气胸

胸腔积液

膈疝

Crackles

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