导课推进高效课堂

导课推进高效课堂课堂导入的作用不仅仅是营造课堂氛围、激发学生兴趣，还能服务于教学内容，成就高效课堂。如果导入的内容选取得当，不仅能调动学生积极性，更能推动课堂节奏，高效完成课堂任务。下面是我在文言文教学中的一些尝试。一、视频导入，激发兴趣，为学习铺垫，推进课堂。《术人摘桃记》中有这样的内容：乃启笥，出绳一团，约数十丈，理其端，望空中掷去。绳即悬立空际，若有物以挂之。未几，愈掷愈高，渺入云中，手中绳亦尽。乃呼子曰：“儿来！余老惫，体重拙，不能行，得汝一往。”遂以绳授子，曰：“持此可登。”子受绳，有难色，怨日：“阿翁亦大愦愦！如此一线之绳，欲我附之，以登万仞之高天，倘中道断绝，骸骨何存矣？”父又强喝拍之，日：“我已失口，追悔无及。烦儿一行。儿勿苦，倘窃得来，必有百金赏，当为儿娶一美妇。”子乃持索，盘旋而上，手移足随，如蛛趁丝，渐入云霄，不可复见。久之坠一桃，如碗大。术人喜，持献公堂。堂上传示良久，亦不知其真伪。忽而绳落地上，术人惊曰：“殆矣！上有人断吾绳，儿将焉托？”移时，一物坠，视之，其子首也。捧而泣曰：“是必偷桃，为监者所觉，吾儿休矣！”又移时，一足落，无何，肢体纷坠，无复存者。”为了让学生不觉得文言文枯燥，在学习中能运用各种关联帮助自己推断，读懂文意，我在课前给学生看了一段2分钟的视频，内容是截取电影《剑雨》中通天索那一段。学生看后很兴奋，没想到在读枯燥的文言文之前还能看电影，我趁机告诉学生，说不定这段视频可以帮你读懂文言文呢？试试看。接下来，学生读得很认真，在后面的展示中，能看出来这段视频帮助学生扫除了很多障碍，大大加快了课堂进度。二、熟语导入，渗透方法，调动积极性，为学习铺垫，推进课堂。《李疑传》中有些句子或者句中的个别词可能会阻碍学生理解课文：1、得粟以自给；2、人殆之，弗舍；3、金华范景淳吏吏部，得疾，杖踵疑门；4、人莫舍我；5、能假我一榻乎？6、躬为煮糜炼药；7、疑日为刮摩浣涤，不少见颜面；8、无以报厚德；9、何以报为？10、数日景淳竟死；11、二子以米馈，却弗受；12、人孰无缓急，安能以室庐自随哉！13、识其为人，非有奇伟壮烈之姿也。而其所为事，乃有古义勇风。是岂可以貌决人材智哉？我不想直接告诉，也不想在上课过程中一个一个引导学生推断，给学生强调要关联现代汉语推断又不具体，加之那几天学生状态不好，于是课前我在黑板上板书了一些熟语：自给自足、摩肩接踵、久假不归、事必躬亲、少安毋躁、盛情难却、却之不恭、舍我其谁、人物传记、无以为报、见义勇为、人不可貌相、有志者事竟成在学生学习课文前，我先让学生抢答，解释板书熟语的意思或者至少说出加点字的意思，是多音字的还要读准字音，并且说出在这里为什么读这个音。学生热情很高，答得也很准，即使有个别不准的，也立刻会有同学纠正。在学生意犹未尽的时候，我告诉他们，现代汉语也可以帮助我们读准文言字句，还可以帮助我们理解文言字句，咱们来试试这个方法行不行。学生带着疑问开始读文章，在后面的展示中，学生能很敏锐地联系相关熟语，推断字词句，使得课堂活跃了很多，节奏也快乐很多。三、故事导入，营造氛围，为学习铺垫，推进课堂。《叶限养鱼》是一个古老的中国版灰姑娘的故事，刚上课，我让学生讲关于灰姑娘的故事，我有意识地引导鼓励学生讲不同的版本，有关最接近课文的版本,老师可以多追问一些细节。之后我告诉学生，这个童话故事最早的版本在中国，而且是篇文言文，作为中国人，你能不能读懂呢？考考自己吧！因为课前的故事,学生在读之前就树起了能读懂的自信；因为课前的故事，学生在读时兴趣浓厚，很真仔细地追寻每一个细节。在之后的展示中，也充分显示了课前故事铺垫的作用，这篇文章，我们上的很细，课堂时间也很充分，这都源于课前充分的铺垫。四、生活、历史、画图、图片导入，渗透方法，调动积极性，为学习铺垫，推进课堂。《科举考试》那篇文章比较难，也比较无趣，从课文本身很难找到推断的线索，我很怕学生文章没看完就睡倒一大片。于是，课前我让学生关于两个问题自由畅谈：他们所了解的关于今年“史上最严高考”的情况；作为准高三的学生，猜想考生考前、考中、考后的各种状态和情绪。在学生谈了之后，我接着说，其实这充其量也就是现代最严考试，古代的科举考试和这相比，有过之而无不及。你们看过古代电视，有谁能画出科举考试考场的平面图？有学生在黑板上画了一个简图，接着我又给他们看了几张图片，结合图片，我给他们介绍了一些科举考试的情况：1、考九天七夜，就在为考试临时搭的小房子里呆九天七夜，吃住都在里头，一头是伙房，一头是马桶；2、简介小房子的布局摆设，前无门，后有窗等；3、防作弊措施：毛笔必须是镂空的，代替文具袋的竹篮必须是镂空的，蜡烛必须是空心的，衣服不能是皮革的，袜子必须是单层的，进考场前必须把衣服鞋袜脱下来提到手上接受检查，吃饭时馒头必须掰开才能拿进去吃，等等等等。在接下来的学习中，学生的表现没有出现我担心的情况，在展示中也能恰当地关联古代科举，关联生活经验准确地推断一些疑难字词句。课前的铺垫，扫清了很多学习障碍，还让学生体会到了运用关联推断的甜头，大大提高了课堂效率。五、创设情境导入，调动生活经验，为学习铺垫，推进课堂，提高效率。《郑遨传》一文中有三个句子很可能成为学生学习的障碍：①郑遨，字云叟,滑州白马人也。唐明宗祖庙讳遨，故世行其字。②道殷有钓鱼术，钩而不饵，又能化石为金，遨尝验其信然，而不之求也。③然遨好饮酒弈棋，时时为诗章落人间，人间多写以绿素，相赠遗以为宝，至或图写其形，玩于屋壁。对这三个句子的理解，既然影响学生感受人物魅力，整体把握内容，同时也影响对重点字词句的落实。针对这几个句子，我这样设计课堂导入：课前板书几个关键词，或者做到幻灯片上。.习近平、白云萍；.点石成金；.偶像师：同学们，今天的课前开胃菜是四个关键词，来看前两个。习近平大家都不陌生吧？谁能告诉我，如果在古代，他就相当于什么？生：皇上（自由回答或者一人回答）师：如果在古代，习近平是皇上，那咱们班白云萍就会遇到麻烦了，会遇到什么麻烦呢？生：名字里就不能出现“萍”字，因为古代百姓取名时要避讳君王的名字，同字同音甚至谐音都不行（一生回答，其他自由补充）师：古人取名不仅有名，还有什么？生：还有字、号，有时去世后君王赐予的号叫谥号。（一生回答，其他补充）师：百姓取名时要避讳君王的名、字、号，如果不小心犯了忌讳，取了同名，那也不能叫，没关系，古人还有什么可以叫？生：字或者号。师：看第三个关键词，（提问一生）如果你有“点石成金”的本领，你会不会教给老师？生：会或（不会）师：好大方啊或（好小气哦），那如果老师有“点石成金”的本领，你会不会请求我教给你？生：会或（不会）师：净想好事或（君子爱财，取之有道，你是个正人君子）。再看第四个关键词，（提问一生）有没有喜欢的偶像？生：有师：想不想在自己的房间贴一张偶像的海报？生：想师：那怎样才能得到一张海报？生：去街上买一幅师：古人也会追星的，那时没有海报，怎么办呢？生：画一张师：你们说的太好了。今天的开胃菜都和我们的生活相关，之所以要在课前说这些，是因为“关联生活”可以帮助我们更好地学习文言文，希望这些开胃菜待会可以帮到你们。学生阅读文章时充满了信息，就像是带着臧宝图去寻宝藏一样。从学习效果看，课前的铺垫发挥了很大的作用，还让学生觉得他们具备了独立读懂文言文的能力。巧妙的课前铺垫既能推进课堂节奏，提高学习效率，还能帮学生树立信心,两全其美，何乐而不为？六、生活常识和经验导入铺垫，调动积极性，推进课堂，提高效率。2013年天津卷【清】全祖望《姚敬恒先生事略》中有一个句子涉及银子的成色：其母一日见敬恒贸丝，银色下劣，愠甚。如果学生不了解古代的交易，根本无法理解这个句子，从而也影响对文章的整体把握。于是我带着问题走进教室，问学生：古人用银子是很麻烦的。例如，《红楼梦》里的袭人，月薪是一两银子，发薪水时，王熙凤只要称足一两银子，袭人就满意了吗？学生七嘴八舌说了很多，最后我做了一些补充，总之为了说明一个问题：袭人不会满意！因为银子还有个成色问题，也就是含银量的问题。古人谈的价格，所付的银子，一般都是以“足银”或“纹银”为基准的。由于受到工艺水平的限制，古代的银子，古书上所说的“足银”或“纹银”，其含银量最高也只有93.5%左右，当时已经算成色最高的，于是作为使用银两的标准成色。还有许多银子根本达不到这么高的成色。一直到清代道光朝以后，随着工艺水平的提高，银子的成色才最高可以达到98%左右。如果王熙凤手头没有“纹银”，只有成色为八成的低色银，假如她还是给袭人一两银子，那就是暗扣工资了。所以必须根据银子的成色计算后，决定银子的多少。古人交易时，结算相当麻烦，经常发生纠纷。在实际交易中，银子的成色只能凭目测。有的人交易经验极为丰富，只要看看银子的外观颜色，就知道它的成色高低，令人叹为观止。如果不懂银子的成色，在交易中必然会吃亏。在学生听得津津有味时，我趁势发放学案，让学生独立阅读、完成练习。学生很配合，很认真，在翻译“其母一FI见敬恒贸丝，银色下劣，愠甚”这句话时儿乎不存在问题，这都是课前铺垫的作用。七、风俗导入，营造氛围，调动生活经验，推进课堂，提高效率。2013年江西卷《村落嫁娶图记》文中有大量送亲迎耍的描写，文后的练习也涉及了这些内容：11题，下列I四组句子中，分别描写村落嫁娶场面中“送亲”及“迎亲”的一组是（）;翻译句子，（1）农家苦灯烛之费，送迎以旦昼，用盖以蔽日也。（2）古者三十而娶，近世唯农家或然，故壮而须也。为了调动学生的积极性，也为了提高课堂效率，在学习课文之前，我先让学生自由畅谈了各地的婚嫁风俗，不一定要和文章对应，哪怕一点联系也没有，学生在读文章时也会主动关联生活，调动自己的生活经验理解文章内容。从展示的练习结果看，课前铺垫很有成效，线在课前调动了学生的积极性