初中语文-短文两篇 日 月教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1.有感情地朗读散文诗，体会巴金散文作品韵的美感。理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。2.学习散文诗优美的语言，蕴含着的哲理。3.理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点：加强诵读，培养文章的感受能力和理解能力。教学难点：把握文中重点语句的深刻含意。教学时数：一课时教学过程激情导入检查预习1激情导入蒙眼转圈回到座位（两位同学完成）闭眼那笔写出“短文两篇”（剩余同学完成）引导学生由自然环境的黑暗理解社会黑暗给人们带来的苦难。2检查预习作者简介作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。写作背景本文写于抗战时期，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。重点字词注音旸谷()夸父()记载()一撮灰()皓月()妲娥()倘使()凭栏()轰轰烈烈()初读感知朗读课文，注音读准字音，掌握字形，把握好停顿、音调。同时是靠下面问题。1、学生有感情地朗读课文，思考：在《日》《月》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？你是通过哪些句子体会出来的？日:月:2.所以读课文时应根据日月各自的特点注意感情情感日:月:3.把学生分为日月两组,每组各派两位同学朗读课文,要读出节奏,读出感情.三.合作探究1．日月两组同学总结《日》《月》的内容特点。日1.时间7月21日2.典故、神话故事飞蛾扑火夸父逐日（学生讲述）3.“日”是文人墨客喜欢描写的对象（学生举例）4.《日》是一场轰轰烈烈的追求月1.时间7月22日2.典故、神话故事嫦娥奔月（学生讲述）3.“月”也是文人墨客喜欢描写的对象（学生举例）4.《月》是一场哀怨凄绝的追求2作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？3.课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？4．既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说？5.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？总结课文《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。四．拓展延伸没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？处于自然的黑暗世界之中，海伦凯勒写出了感人至深的《假如给我三天光明》；处于铁屋子般的黑暗世界之中，鲁迅先生写出了警醒国人的《呐喊》。黑暗可以带给我们不同的思考，再次闭上我们的双眼，静下心来，请以“假如给我三天黑暗”为题写一篇300字短文。板书：日对比月飞蛾扑火姮娥奔月夸父逐日追求光和热改变冰冷的世界寄托人格理想学情分析八年级的学生对文学作品的阅读已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习心得，而这两篇短文相对而言比较容易理解，因此可以采用自主研讨的方式，充分发挥学生的主观能动性，让学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流。教师只是起引导作用，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。效果分析首先，新颖的导入，以游戏开始导入能把学生的注意力一下吸引过来。其次，借助导入自然环境的黑暗给我们带来的困难，对比社会黑暗给人带来的无尽苦难，学生更容易理解。不然直接介绍社会背景，学生只是点头称是，却很难直观理解背景。再者，为了更好地研读课文，首先，我花费大量的时间制作与课文内容接近的PPT图片，把抽象的散文内容转化为直观的形象，使学生图文结合更易把握内容与情感。其次，我把学生氛围两组，分别对《日》《月》两篇散文诗进行研读，并且故意让两组比较各自的文章特点，调动了学习积极性，活跃了课堂气氛。最后，拓展延伸结合《假如给我三天光明》，反弹琵琶，让学生思考《假如给我三天黑暗》，我们能否有夸父逐日、飞蛾扑火、嫦娥奔月的那种情怀。从而引发学生对人生的思考总之，这节课自己花了不少心思，让学生充分的参与课堂，也收到良好的课堂效果，但是对学生的收与放的程度把握不好，没有做到收放自如，还是说明自己对课堂的教学研究还有很长的路要走。教材分析本节课是人教版课标教材八年级下册第8课。课文选自巴金散文集《龙·虎·狗》里面的两篇散文诗《日》、《月》，写于1941年7月，前后仅有一天之隔，是以抗日战争为背景，有很强的时代意义，表达作者希望包括自己在内的中华儿女能像夸父和飞蛾一样，为挽救民族危亡、保卫家国，顽强抵抗侵略、勇于牺牲，争取抗战胜利、国家独立、民族解放。《日》一文通过写夸父逐日和飞蛾扑火，表达了作者热切追求光明的思想感情；《月》一文通过写月的寒冷寂寞、对嫦娥奔月的追问思考，含蓄寄予了自己对光和热的追求。学生学习《日》一文，都能够很容易地把握文章的主旨，但是对“夸父逐日”“飞蛾扑火”“光明”“寒冷的、寂寞的生”“轰轰烈烈的死”等含义丰富的词语的理解往往流于表面，影响学生对文章主题的深入理解，因而这应是教学重点；《月》一文比较含蓄，寄予的作者思想感情很难把握，注意引导学生领会作者的思路和理解文末一段追问的含义，这是教学的难点。评测练习1、《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《》，写于1940年至1941年。作者（），原名（），著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》，分别为《》、《》、《》；爱情三部曲，分别为《》、《》、《》。2、给下列句中加粗字注上拼音，或按拼音写出汉字：⑴他追赶日影，渴死在旸（）谷。⑵让我在眼前一阵光，身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮（）灰。⑶每次对着长空的一轮hào（）月，我会想：在这时候某某人也在凭栏望月吗？⑷但是为什么还有héngé（）奔月的传说呢？3、对“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”理解正确的一项是（）。Ａ、用设问句来强调人间不能没有光和热。Ｂ、这是全文的中心，说明要使光和热永驻人间，就必须百折不挠地追求，斗争。Ｃ、正是由于有飞蛾、夸父的牺牲行为，整个人间才不至于黑暗一团。Ｄ、这句话在文中没有实在意义，可删掉。4、对作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说的原因分析有误的一项是（）。Ａ、引用“姮娥奔月”的传说是为了引起人们的遐思，产生探索月球的兴趣。Ｂ、因为姮娥也是为了某种理想，为了使这个已死的星球再生而奔月的，她的精神是值得称颂的。Ｃ、作者虽然用的是疑问的语气，但在姮娥的身上，寄托了作者自己的人格理想。Ｄ、姮娥和飞蛾、夸父是相似的，都是为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，都是作者赞颂的对象。5、在《月》中，月亮带给作者最突出的感觉是什么？文中所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？_____________________________________________________________________________________________________________________________语段过关为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。我怀念上古的夸父，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷的世界吗？倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。6、文中提到了“飞蛾”和“夸父”，它们的共同点是：。7、阅读第三段文字，不禁让人想起匈牙利诗人裴多菲著名的箴言诗《自由与爱情》，请把这首小诗默写出来8、第五段画线的句子表达了作者怎样的思想感情？9、飞蛾投火而死，但它“在最后的一瞬间它得到光，也得到热了”，所以作者赞美它。可是夸父追赶日影，却渴死在路途上，这也值得赞美吗？请谈谈你的看法。【参考答案】1、《龙虎狗》巴金李尧棠家春秋雾雷电2、⑴yang⑵cuō⑶皓⑷姮娥3、Ｂ4、Ａ5、月亮带给作者最突出的感受是冰冷。这种意境能使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应党月光寒”等。6、为着追求光与热而不惜牺牲自己。7、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。8、表达了作者要投身于正义事业的决心，为此甚至不惜献出生命。9、追求光明与自由，献身理想的路途是坎坷的，可能成功，可能中途失败，甚至因此而献出生命。但作者认为这是“轰轰隆隆”的死，是为正义而死，死得其所，这比“寒冷的、寂寞的”苟且偷生有意义。夸父追赶日影就是这样，虽然渴死在途中，但他的精神让人景仰。课后反思首先，巴金是我国著名作家，写过很多脍炙人口的作品，学生也在必读书目中读过先生的作品，但对先生的了解还是知之甚少，所以讲授此课我首先介绍作家的生平和主要作品以及本课的写作背景、写作时间，做到知人论世，有助于学生对课文内容的理解。其次，在教学中，引导学生了解这些神话故事，进而理解作者的思想感情。但在讲课中，由于过于着急，对这些内容讲解较少，并且又没有放手让学生自己多说，所以此环节处理比较粗放。再者，为了更好地研读课文，我把学生氛围两组，分别对《日》《月》两篇散文诗进行研读，并且故意让两组比较各自的文章特点。为了更好的突出课堂效应，加强课堂有效教学，放手让学生学会自己解决问题，培养能力，但真正做起来并不是按照自己设想的计划完成这一环节。主要是放的太开，老师没有给与明确的总结评价，学生的理解自然就会不深刻。总之，这节课自己花了不少心思，想让学生充分的参与课堂，但是对学生的收与放的程度把握不好，没有做到收放自如，还是说明自己对课堂的教学研究还有很长的路要走。课标分析根据教材内容和学生实际确定下列