初中历史-民族政权并立的时代教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《第9课民族政权并立的时代》教材分析本课内容分析从内容上来讲，本课涉及了从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约200多年的历史，教学内容包含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也比较多，是我国古代历史上民族政权关系比较复杂的历史时期也是民族融合进一步加强、封建社会继续发展和经济重心南移的重要时期。从结构上看，本课是第二单元的首课，它承接了第一单元所涉及到的的唐朝盛衰的历史史实，下启本单元第二课“经济重心的南移”，具有十分重要的地位。按照课程标准的要求，本课的教学目标是了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争和南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用。正确地看待历史上的民族关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。据此，教材设立了导入框、契丹的兴起和陈桥兵变、辽、宋、夏的和战、金和南宋的对峙三个子目。导入框讲述了关于契丹兴起的一段美丽传说，从而调动了学生探究本课的兴趣。第一目契丹的兴起和陈桥兵变，第一段大字内容讲述了辽的建立和发展以及与中原政权的冲突。第二段大字讲述了北宋建立以及实现局部统一的过程。小字内容主要讲述了宋太祖加强中央集权的措施。第二目辽、宋、夏的和战，主要讲述了北宋与辽和西夏的两种关系即和与战。动脑筋部分重点分析了澶渊之盟的影响，并引导学生从不同角度分析澶渊之盟的影响。第三目金和南宋的对峙。首先讲述了金的兴起、建立和强大的过程，然后讲述了岳飞抗金的史实，最后介绍了宋金议和后宋金对峙局面的形成。总之，本课主要介绍两从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。两宋和各少数民族之间虽然也有血与火的斗争，但友好交往民族融合是这一时期民族关系的主流。二、教学目标1．知识与技能：记住五代、辽、宋、夏、金各政权的基本情况，总结这一时期并立的各政权之间关系的特点，正确评价澶渊之盟和岳飞抗金。2．过程与方法：通过自主学习掌握辽、宋、夏、金各政权建立的基本史实；通过小组合作的方式形成客观正确评价澶渊之盟和岳飞抗金的能力；通过搜集资料丰富对岳飞的认识。3．情感态度价值观：学习岳飞的精忠报国之志；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系。认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。三、教学重点契丹的兴起和与北宋的关系及岳飞抗金。契丹是我国历史上重要的民族，对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大贡献。岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。四、教学难点如何正确评价澶渊之盟及岳飞抗金。初一学生的知识储备比较薄弱，辩证唯物主义的历史观还未形成，客观全面评价历史事件和历史人物的能力有待于培养。所以要结合史实引导学生客观全面的评价历史事件和历史人物。《第9课民族政权并立的时代》教材分析本课内容分析从内容上来讲，本课涉及了从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约200多年的历史，教学内容包含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也比较多，是我国古代历史上民族政权关系比较复杂的历史时期也是民族融合进一步加强、封建社会继续发展和经济重心南移的重要时期。从结构上看，本课是第二单元的首课，它承接了第一单元所涉及到的的唐朝盛衰的历史史实，下启本单元第二课“经济重心的南移”，具有十分重要的地位。按照课程标准的要求，本课的教学目标是了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争和南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用。正确地看待历史上的民族关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。据此，教材设立了导入框、契丹的兴起和陈桥兵变、辽、宋、夏的和战、金和南宋的对峙三个子目。导入框讲述了关于契丹兴起的一段美丽传说，从而调动了学生探究本课的兴趣。第一目契丹的兴起和陈桥兵变，第一段大字内容讲述了辽的建立和发展以及与中原政权的冲突。第二段大字讲述了北宋建立以及实现局部统一的过程。小字内容主要讲述了宋太祖加强中央集权的措施。第二目辽、宋、夏的和战，主要讲述了北宋与辽和西夏的两种关系即和与战。动脑筋部分重点分析了澶渊之盟的影响，并引导学生从不同角度分析澶渊之盟的影响。第三目金和南宋的对峙。首先讲述了金的兴起、建立和强大的过程，然后讲述了岳飞抗金的史实，最后介绍了宋金议和后宋金对峙局面的形成。总之，本课主要介绍两从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。两宋和各少数民族之间虽然也有血与火的斗争，但友好交往民族融合是这一时期民族关系的主流。二、教学目标1．知识与技能：记住五代、辽、宋、夏、金各政权的基本情况，总结这一时期并立的各政权之间关系的特点，正确评价澶渊之盟和岳飞抗金。2．过程与方法：通过自主学习掌握辽、宋、夏、金各政权建立的基本史实；通过小组合作的方式形成客观正确评价澶渊之盟和岳飞抗金的能力；通过搜集资料丰富对岳飞的认识。3．情感态度价值观：学习岳飞的精忠报国之志；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系。认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。三、教学重点契丹的兴起和与北宋的关系及岳飞抗金。契丹是我国历史上重要的民族，对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大贡献。岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。四、教学难点如何正确评价澶渊之盟及岳飞抗金。初一学生的知识储备比较薄弱，辩证唯物主义的历史观还未形成，客观全面评价历史事件和历史人物的能力有待于培养。所以要结合史实引导学生客观全面的评价历史事件和历史人物。《民族政权并立的时代》学情分析初一年级的学生经过上学期的初中历史学习和知识积累，已经具备了一定的基础知识和分析问题的能力，这个年龄段的孩子自我表现欲强，对新知识具有强烈的好奇心和求知欲，思维也很活跃。但未形成完整的知识系统，缺乏运用辩证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力，自主学习的主动性也有待提高。本课涉及内容复杂繁多，趣味性不强，对学生来说难度较大。针对学生呈现的这些特点，在本课的教学过程中我采用多媒体辅助教学以激发学生学习兴趣，运用自主学习、合作交流、主持展讲等多种教学方法调动学生的思维，活跃课堂气氛，以完成教学目标。同时这一时期的史实学生比较熟悉，可以引导学生搜集杨家将的故事、岳飞抗金的故事等资料以培养学生动手搜集信息的能力，这样也会丰富学生对本课内容的认识。课时学导设计方案（一周学导设计方案顺序汇总）姓名课题课型时间《第9课民族政权并立的时代》综合解决课2016.3．28-3.31学导目标1．知识与技能：记住五代、辽、宋、夏、金各政权的基本情况，总结这一时期并立的各政权之间关系的特点，正确评价澶渊之盟和岳飞抗金。2．过程与方法：通过自主学习掌握辽、宋、夏、金各政权建立的基本史实；通过小组合作的方式形成客观正确评价澶渊之盟和岳飞抗金的能力；通过搜集资料丰富对岳飞的认识。3．情感态度价值观：学习岳飞的精忠报国之志；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系。认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。学导重点及方法重点：契丹的兴起和与北宋的关系及岳飞抗金。契丹是我国历史上重要的民族，对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大贡献。岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。难点：如何正确评价澶渊之盟及岳飞抗金。初一学生的知识储备比较薄弱，辩证唯物主义的历史观还未形成，客观全面评价历史事件和历史人物的能力有待于培养。所以要结合史实引导学生客观全面的评价历史事件和历史人物。问题预设1．历史上的“澶渊之盟”是北宋与同时期少数民族关系的缩影。结合教材P51的动脑筋提供的材料你认为应如何评价澶渊之盟？从澶渊之盟的影响中我们得到哪些启示？答案：消极影响：对北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为它的沉重负担；积极影响：从整个中华民族的发展史看，它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，双方展开频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一。启示:战争带给双方的只有灾难，各民族之间只有和平相处才能共同发展。思路：评价历史事件要运用历史唯物主义的观点，遵循一分为二，史论结合的原则多角度全方位的进行评价。方法：1.在学生明确答案的基础上，引导学生运用评价澶渊之盟的方法评价宋夏议和以及宋金议和，从而让学生进一步掌握评价历史事件所遵循的原则。2．引导学生运用图示法理清这一时期两个阶段民族政权并立的情况，从而得出这一时期的民族关系呈现的特点是有战有和，和是主流。3.引导学生思考从这一时期两宋与辽、西夏、金的战与和产生的不同影响中我们应该受到什么启发？（同学之间应该和睦相处）4.老师呈现议和之后各辽、西夏与金受到中原文化影响的图片（包括文字、器物、钱币、服饰、艺术）体现契丹、党项、女真族与汉族交往后的发展和进步。由以上拓展得出只有和平交往才能共同发展进步。提升：所以说，只有和平才能稳定，只有稳定才能发展，只有发展才能进步。在中华民族形成的历史长河中，虽然经过了一次次的血与火的洗礼，但各民族在碰撞中不断交融，民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。2．“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”是南宋一位历史人物墓门上的楹联。阅读教材P52-54内容思考，这位历史人物指的是谁？你认为他是民族英雄吗？为什么？他身上有哪些优秀品质值得我们学习？答案：这位历史人物是岳飞。岳飞不是民族英雄。因为民族英雄是指代表中华民族，反抗外国侵略做出杰出贡献的人物。宋金之战是我们中华民族大家庭内部两兄弟之间的战争，不属于反对外来侵略的战争，只有正义和非正义之分，所以，岳飞是抗金英雄，不是民族英雄。岳飞身上宁死不屈，精忠报国的精神值得我们学习。思路：引导学生归纳出岳飞抗金的史实，分析岳飞抗金能够取得胜利原因，培养学生归纳分析问题的能力。方法：1.引导学生搜集有关岳飞抗金的故事和个人品格的故事，从中体会岳飞的优秀品质。2.引导学生正确评价岳飞。通过列举戚继光和林则徐让学生明确什么样的人才被称为民族英雄。3.引用近代中国民主主义革命的先行者孙中山先生和龚延明教授的评价进一步提升岳飞的优秀品质。近代中国民主主义革命的先行者孙中山先生评价岳飞：岳飞魂，是中华民族的的精神代表，也就是民族魂。浙江大学龚延明教授评价岳飞：在中国人的心目中，岳飞已成了一面爱国统一的旗帜，廉洁奉公的楷模，蔑视权贵、伸张正义正人，以身殉志、宁死不屈的英雄。壮志未酬身先死，留取丹心照汗青！过程时控学导内容设计情境创设3分钟1.评价学生的预习情况。对书写认真，答案正确和提出有价值问题的同学进行表扬，调动学生的学习积极性。2.出示口号，学生齐读：辽朝北宋澶渊盟，岳军郾城力抗争。宋金对峙水关线，华夏民族尽英雄。3.

导入新课：同学们，下面请大家观看一段视频同时思考：（1）这段视频讲述的是哪一位历史人物？（2）从视频中你了解到有关这位历史人物的哪些信息？（播放视频2分钟）看完视频后请同学们回答问题。在学生回答的基础上老师导入：岳飞一直是千百年来人们崇敬的精神偶像，他精忠报国的壮志豪情激励了一代又一代炎黄子孙奋发向上。那么，大家想不想知道是怎样的一个时代成就了这个令后人千古传诵的英雄呢？今天就让我们翻开历史的画卷，带着激动的心情一起走近《第9课民族政权并立的时代》。目标咀嚼2分钟目标是你努力奋斗的方向，有了目标的学习才会使你走的更远。1.请同学们大声朗读一遍本节课的学习目标，标划关键词。2.从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面构建自己本节课的学习目标，形成自己的个性化目标。3.请两名同学谈一谈自己对学习目标的理解。自学指导6分钟阅读可以增长学识，可以拓展思维，可以修身养性。1．向学生提出自学要求。任务一：4分钟，根据导读问题的答案反馈，快速深入阅读相关文本内容（含图片，黑字），落实文本主要要点的标、划，记忆基础知识，增强积累意识。任务二：2分钟，围绕学习目标重新提出或完善“我的问题”，注意问题要从情境性、综合性、思想性、适当联系生活实际等方面设计。注意：阅读中如果遇到障碍要主动向同伴、老师求助或查阅相关资料。2．老师走进学生关注自学情况。重点个辅刘冉冉、胡敏、杨同才、任长金、王文萱、孟杨、罗冠金、张硕、赵旭等。3.及时对学生进行引领，引领要有时间、目标、问题意识。对自学认真的同学进行鼓励。个辅策略：用教、评引领优等生的拓展思维，用严查督促后进生的学习进度，重点指导学困生的学习方法。讨论指导8分钟交流可以增强你的自信，合作才能实现共赢。在自学的基础上，请将你发现的疑惑与同伴交流。1.前4分钟：学科长负责交流导读单中的疑惑、收获；围绕学习目标设计情境性、综合性、思想性、开放性的问题呈现在黑板相应的位置。2.后4分钟：组长协助从黑板上B类、C类问题中认领一个问题并迅速讨论出这个问题的答案、思路、拓展，学科长组内表达演练，做好展讲准备。注意：讨论要求：学科长主持小组讨论，组内轮流发言（作答、质疑）3.老师在学生交流的过程中巡视各小组的讨论情况并给予相应的指导和疑难问题的解答，同时要鼓励每个学生都动口、动手、动脑，对学科长要进行必要的引领。对于各小组的问题进行评价，把问题分类标注出来，以供学生选择、讨论。展讲指导12分钟课堂大舞台，展现我风采。1.引导学生展示本组解决问题的思路、拓展和提升。2．听讲人要认真倾听并与之对话，或补充、质疑、点评、记录有价值问题的答案。精讲点拨审题答案方法拓展7分钟1．历史上的“澶渊之盟”是北宋与同时期少数民族关系的缩影。结合教材P51的动脑筋提供的材料你认为应如何评价澶渊之盟？从澶渊之盟的影响中我们得到哪些启示？答案：消极影响：对北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为它的沉重负担；积极影响：从整个中华民族的发展史看，它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，双方展开频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一。启示:战争带给双方的只有灾难，各民族之间只有和平相处才能共同发展。思路：评价历史事件要运用历史唯物主义的观点，遵循一分为二，史论结合的原则多角度全方位的进行评价。方法：1.在学生明确答案的基础上，引导学生运用评价澶渊之盟的方法评价宋夏议和以及宋金议和，从而让学生进一步掌握评价历史事件所遵循的原则。2．引导学生运用图示法理清这一时期两个阶段民族政权并立的情况，从而得出这一时期的民族关系呈现的特点是有战有和，和是主流。3.引导学生思考从这一时期两宋与辽、西夏、金的战与和产生的不同影响中我们应该受到什么启发？（同学之间应该和睦相处）4.老师呈现议和之后各辽、西夏与金受到中原文化影响的图片（包括文字、器物、钱币、服饰、艺术）体现契丹、党项、女真族与汉族交往后的发展和进步。由以上拓展得出只有和平交往才能共同发展进步。提升：所以说，只有和平才能稳定，只有稳定才能发展，只有发展才能进步。在中华民族形成的历史长河中，虽然经过了一次次的血与火的洗礼，但各民族在碰撞中不断交融，民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。2．“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”是南宋一位历史人物墓门上的楹联。阅读教材P52-54内容思考，这位历史人物指的是谁？你认为他是民族英雄吗？为什么？他身上有哪些优秀品质值得我们学习？答案：这位历史人物是岳飞。岳飞不是民族英雄。因为民族英雄是指代表中华民族，反抗外国侵略做出杰出贡献的人物。宋金之战是我们中华民族大家庭内部两兄弟之间的战争，不属于反对外来侵略的战争，只有正义和非正义之分，所以，岳飞是抗金英雄，不是民族英雄。岳飞身上宁死不屈，精忠报国的精神值得我们学习。思路：引导学生归纳出岳飞抗金的史实，分析岳飞抗金能够取得胜利原因，培养学生归纳分析问题的能力。方法：1.引导学生搜集有关岳飞抗金的故事和个人品格的故事，从中体会岳飞的优秀品质。2.引导学生正确评价岳飞。通过列举戚继光和林则徐让学生明确什么样的人才被称为民族英雄。3.引用近代中国民主主义革命的先行者孙中山先生和龚延明教授的评价进一步提升岳飞的优秀品质。近代中国民主主义革命的先行者孙中山先生评价岳飞：岳飞魂，是中华民族的的精神代表，也就是民族魂。浙江大学龚延明教授评价岳飞：在中国人的心目中，岳飞已成了一面爱国统一的旗帜，廉洁奉公的楷模，蔑视权贵、伸张正义正人，以身殉志、宁死不屈的英雄。壮志未酬身先死，留取丹心照汗青！训练指导4分钟大家本节课表现很好，学到了很多的知识。那么，你们能否把学到的知识灵活运用呢？现在就考考你！1．师分发《问题训练—评价单》2．要求：4分钟内独立、规范完成训练交给学科长（或组长）评判红笔自我矫正小组合作评价学术助理收齐上交3．教师对各小组长、学科长的解题情况进行评价。4.老师出示正确答案，小组长组织交流解决组内有疑问的问题。打点收获归纳小结2分钟1.同学们，现在请大家思考这节课你的收获有哪些？提问两名不同层次的同学谈自己本节课的收获。2．老师出示示意图小结本课内容拓展升华1分钟寻踪辽夏：在今天56个民族中还有契丹、党项族吗？他们是怎么神秘消失的呢？有兴趣的同学可以课下探究寻觅。契丹和党项族虽然已离我们远去。但他们开发了祖国的西北边疆地区，与各族人民共同缔造了祖国光辉灿烂的历史。下面，让我们用一首诗来表达对这两个伟大民族的纪念······配乐诗朗诵也许我们已离开草原，也许我们飘零天边。也许风霜雨雪里，世界几度改地换天，可你怎能忘记啊，我们曾经是一个祖先。心相连，情相迁，任凭历史沧桑旋转，金色的图腾依旧灿烂，你我依旧血脉相连······《第9课民族政权并立的时代》问题导读--评价单（序号18）班级:组名:姓名:创作：审核：周继红使用时间：2016-3学习目标1．知识与技能：记住五代、辽、宋、夏、金各政权的基本情况，总结这一时期并立的各政权之间关系的特点，正确评价澶渊之盟和岳飞抗金。2．过程与方法：通过自主学习掌握辽、宋、夏、金各政权建立的基本史实；通过小组合作的方式形成客观正确评价澶渊之盟和岳飞抗金的能力；通过搜集资料丰富对岳飞的认识。3．情感态度价值观：学习岳飞的精忠报国之志；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系。认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。重难点分析重点：契丹的兴起和与北宋的关系及岳飞抗金。契丹是我国历史上重要的民族，对于开发我国东北和蒙古地区，做出了巨大贡献。岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫了中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。难点：如何正确评价澶渊之盟及岳飞抗金。初一学生的知识储备比较薄弱，客观正确评价历史事件和历史人物的能力有待于培养。课时安排1课型综合解决课知识链接满江红[岳飞]怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。问题导读：（要求：在通读文本3遍的前提下，解决以下问题；规范书写。方法：运用查、划、写、记、练、思六字诀预习文本。每人最少提出一个问题。）1．五代、辽、宋、夏、金时期是一个民族政权并立的时代。阅读教材P50-54内容，归纳北宋与辽、西夏，南宋和金国建立的基本史实，完成下表。民族政权建国时间民族杰出首领都城北宋汉族辽10世纪初耶律阿保机11世纪前期党项族兴庆南宋汉族金12世纪初期女真族2．历史上的“澶渊之盟”是北宋与同时期少数民族关系的缩影。阅读教材P51-52内容找出“澶渊之盟”是北宋与哪个少数民族政权签订的盟约？结合教材P51的动脑筋提供的材料你认为应如何评价澶渊之盟？3．“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”是南宋一位历史人物墓门上的楹联。阅读教材P52-54内容思考，这位历史人物指的是谁？他的主要事迹有哪些？他身上的哪些优秀品质值得你学习？4.本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。可分两个阶段去把握，请你用示意图清晰的表示出这两个阶段的民族关系。通过对本课的学习，你认为这一时期的民族关系呈现出怎样的特点？这对你有何启示？我的自学问题（结合学习目标和现实生活提出一个最有价值的问题，问题要具备真实性、情境性、综合性、思想性和开放性）我的小组问题（生成最有价值的问题）自我评价：同伴评价学科长评价：组长评价：教师评价：《民族政权并立的时代》评测效果分析本课的课堂评测共有选择题12个，预设训练时间4分钟。从结果来看，98%以上的同学都能在规定的时间内完成。课堂上我主要对每组的学科长或者组长的训练工具单进行了批阅，这部分学生的正答率都较高。出错较多的是选择题第4题和第10题，第4题的正答率只有80%，此题考察的是澶渊之盟的有关史实，这反映出学生对于历史知识的迁移能力不足，也反映出学生审题不认真，没有注意到此题的否定式问法。第10题考察的是民族政权并立的情况，者反映出学生对于这一时期并立的各个政权容易混淆，对与两宋与各民族之间的关系掌握不够清晰。这也警示我们在以后的教学中一定得注意引导。量表1：教学情境观察量表授课教师学科历史课题民族政权并立的时代内容情境类型情境目标指向效果达成指向及达成情况实物情境表演体会情境新闻情境视频情境图片情境问题情境其他情境知识能力情感态度价值观激发学生情趣引导学生行为促进知识理解辅助目标落实引发学生质疑补充教材内容学生达成情况（文字表述）导入新课√2√√√√激发起学生的学习兴趣。咀嚼目标1√√√√√√√学生咀嚼充分，表述具体。自学文本、小组交流13√√√√√√学生思维的火花在碰撞，产生新的问题。展示交流522√