《小小工程师》教学设计

《小小工程师》教学设计教材分析：

《小小工程师》是义务教育小学科学苏教版教材一年级上册《走近科学》单元的第2课。教材从一年级小朋友们的认知水平出发，安排三个活动：第一个活动先了解工程师，观察工程师在做什么；第二个活动，就是引导学生认识工程师的杰作、作品。第三个活动就是让学生去学做工程师：做一个铅笔加长器，这就意味着让学生进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后形成一个产品，同时还要让他们对产品进行展示、比较，并且和成熟的产品做比较，这样可以初步让学生对工程设计有一个朦朦胧胧的思想，以及意识到技术与环境之间的关系。

对于“工程师”是如何工作的，怎样区别科学家和工程师的工作这些问题，科学老师也不一定清楚。因此本课重在将学生引进科学之门，对未知科学引发无限的遐想和探究兴趣，为后续学习科学打下基础。教学目标：

1.能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品，不断改进，力争做得更好。

2.通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制。

3.知道工程师是设计、发明、制造产品的人教学重点：知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。教学难点：认识工程师的工作，以科学家的工作是有区别的，工程师是设计、发明、制造产品的人。课前准备：自制铅笔加长器：短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带以及PPT。教学过程：活动一：认识工程师的工作

1、师：小朋友好，还记得老师上节课给大家介绍的一种什么样的职业？

2、师：今天老师带你们去参观，小朋友请看大屏（画设计图、制作模型、维修机器、调试产品），今天老师给大家带来了4副图片，请小朋友看一看，说一说他们是怎么工作的？

结合图片、视频学生交流，汇报想法。【设计意图】利用多媒体优化教学，为科学教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发孩子联想，唤起孩子以往的生活积累。

3、师：这些天上飞的飞机，地上跑的汽车，甚至于小朋友们住的房子等等，都离不开他们，他们就是工程师。（板书：工程师）

4、师：在我们周围认识的人当中，有没有工程师，他们是怎么工作的？

5.讨论工程师的工作和科学家的工作，有什么不一样？

6.小结：工程师通常是对某一物体进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后形成一个产品，这样的产品比之前的更好用。

7.你们是愿意做一个工程师呢，还是做一个科学家呢？【设计意图】“工程师”是如何工作的，老师们也不一定清楚。这样设计，旨在让学生了解工程师更加侧重于设计、制造类型的活动，科学家更加侧重于观察、发现这些活动。活动二：认识工程师的杰作

1、师：我们生活中很多产品是工程师的杰作，工程师的杰作有哪些？（结合活动手册，辩一辩神舟系列宇宙飞船、电脑、跨江大桥、高铁，中国国家体育场鸟巢等），

2、师：说说你还知道哪些？

学生汇报，教师归类：

家电：电视、洗衣机；

通讯：手机、卫星；

建筑：高楼大厦，园林；

交通：游轮、飞机；

机械：吊车、精密仪器。【设计意图】：鼓励孩子大胆描绘，并通过想一想，说一说的形式，增强孩子的兴趣的同时，进一步加深工程师的概念。

3、引导学生交流自己有没有做“工程师”的经历。如，搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动……

4、学生汇报

5、小结：我们拼装模型、测试赛车，虽然那些是玩，但这些活动其实就是小小工程师所做的事情。工程师制造的产品不仅体现在高科技的宇宙飞船，高铁电脑高楼桥梁方面洗衣机，电饭煲灯日常用品，也是工程师发明的。工程师的性质是以制造产品为目的的；而科学家的性质是什么？是发现自然的秘密。这两个显然是不一样的。活动三：学做小小工程师

1、创设一个情景：出示一直短的铅笔不好写了怎么办？

2、学生汇报交流

3、师：老师这儿有一些材料：吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带……，小朋友们能不能来做一个铅笔加长器？【设计意图】做这个活动的时候有几点要特别注意的：第一个就是给小朋友们的铅笔头要足够的短，因为只有足够的短，在设计的时候才能体现出铅笔加长器的公用性。

4、学生汇报，师讲解铅笔加长器的做法：

可以直接用纸卷成纸筒包在铅笔的一端再用胶带粘牢。也可以选择合适的管管径的粗细管或塑料管直接套在铅笔的一端。还可以利用一次性筷子或小木棒古城铅笔周围形成加长笔筒。

5、学生分组活动，教师巡视指导。

6、请小朋友交流自己做得铅笔加长器

7、观察自己做的铅笔加长器和同学哪个好？老师这里有买来的现成的铅笔加长器，同学们你们看看，与你们自己做的有什么不同？他们好在哪里？【设计意图】比较的时候不是一味的说买来得好，如果是那样的话，就失去了制作和设计的那个意义了。让学生知道买来的那个铅笔加长器一般都是非常漂亮的、结实的、耐用的，自己做的铅笔加长器不花钱，更环保。四、全课总结：

同学们，今天这节课我们了解了工程师主要从事什么样的工作，他们会画设计图、发明制造新产品，甚至还能维修机器，他们的工作与科学家们一样重要，我们班的小小科学家和小小工程师们，老师希望你们能好好学习，利用自己所学的知识，成为像他们一样有用的人才！五、板书设计:

小小工程师

工程师的工作：设计、制作、发现、改进

工程师的杰作：家电、通信、建筑、交通、机械片段赏析：师：老师这儿有一铅笔头（出示很短的铅笔头），哪个小朋友能用它来写一写自己的名字。（学生拿着铅笔头写字，却怎么也握不住）师：怎么啦？这个铅笔头有什么问题吗？生1：铅笔头比我的手小，握不住；生2：这个铅笔用完了，不能写字了；师：是吗！可老师觉得还能用，扔了怪可惜的，怎么办呢？生1：没有办法了，不能写了生2：可以把这个铅笔头弄得长一些；生3：可以把里面的铅笔芯装进自动铅笔里，这样就可以接着写；……师：这个铅笔头和你们手里准备的铅笔，有什么不一样？生：没有我们的长。师：也就是说能写字的铅笔要足够长，这样手才能握住，那能不能想想办法，延长这铅笔头的长度呢？（屏幕上出示吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带等材料）生1：可以把铅笔头绑在小木棒上，这样铅笔头就变长了；生2：可以用纸沿着铅笔头卷一个圈(追问卷一个圈是什么意思），类似于铅笔套，套住它就可以变长了；生3：我想起来教师走廊外面就有一个图，上面画的就是铅笔头套一个东西，就能延长写字了。师：（出示铅笔延长器）这是我们学校小朋友设计的小发明，他发现铅笔头扔掉很可惜，想到了设计一个延长器，这样就能延长铅笔的长度，可以继续写字。小朋友想不想也来做一个铅笔延长器？（想）师：好的，老师给每一个组准备了一些材料（如图），请同学生按照刚才的想法，做一个铅笔延长器，比比谁做的更好。【设计意图】铅笔用剩一小段的时候就该把它扔掉，如今的孩子都是这样认为。当老师提供铅笔头写字的时候，一方面他们表现的很积极，但同时也发现了问题——太短握不住。这时候，教师巧妙的将铅笔头和学生的铅笔对比有什么不一样，让学生发现只有加长铅笔头才能写字。这样设计既培养了节约的好习惯，又让学生像小小工程师一样，体会到发现问题，改进设计，制作产品的乐趣。教学后记：

在本节课的几个活动中，孩子的们表现让我惊喜又让我担心，惊喜的是孩子们对学习内容表现出极大的兴趣，十分开心，并在对什么是工程师有了很大认识。他们的语言表达能力一般，但很多回答和交流都是自发的，也有一定的合作意识，已经达到《标准》中对于7-8岁孩子提出的“愿意表达自己的需要和想法，必要是能配以手势动作。”在三个活动中，孩子对于老师的疑惑能较好的进行应答，而且能大胆说出这样想的原因，这于他们的生活经验有了紧密的联系，像设计桥梁、制造飞机等，这样的状况就是孩子生活中所见的，联系到了我们的课堂中来。对于活动三制作铅笔加长器，通过讨论教师引导设计方案后，他们能表现出简单默契的配合、没有争抢、没有破坏，大家始终围绕这一个主题进行制作。我们孩子也能达到《标准》在7-8岁的孩子提出：“在成人的指导下，不争抢、学会合作与交流”孩子们能初步体验到大家齐心协力合作的乐趣，让孩子们体验到合作的重要性。

但我也感觉到有些小朋友