教师国考中学等多个文件

一 教育的教育的二.政治经济制度决定教育的（教育的政治功能教育是一种影响政治经济制度的力教育可以促进三.1.教育对生产力的促进作用（教育的经济功能四.影响人的发展的因素有很多，概括起来主要有遗传、环境、教育和人的能动性第二，遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用第三，遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的特征第四，遗传素质具有可塑性人的能动性是人的发展的内部动力五.人的身心发展的规律六课程计划是根据一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件内容具体规定学校应该设置的学科学科开设的顺序以及分配，七.内容的指导性文件。意义：是编写、教学、评价和命题的直接依据，是国家管理评价八，辨析题：就是教科错误是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、把教科书与讲义简称为十.继续和完善考试制度，考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象十一.十二.（一）（三）十三.十四.1.2.3.4.5.6.7.十五.简述直观性教学原则的基本要1.正确选择直观教具和现代化教学 辨析题：直观教学即是，也是目的十六. 3.让学生动手，培养学学生独立解决问题的能力；4.发扬教学，尊师爱生十七.1.针对学生的特点进行有区别的教学。2.3.4第四，识的态度，此外识记的方法、时间因素等也是影响遗忘的主要因素第四，识的态度，此外识记的方法、时间因素等也是影响遗忘的主要因素二十.创设问题情境，实施启发式教学24.正确指导结果归因，促使学生继续努力第一，二十一.中学生和注意发展的特点及规律中学 发展的特点及规的具体地说，有如下特点（1）有意识记随目的性增加而迅速发展。（2）意义识记能力不断提高。（3）抽象有较快发展质发展较好，也可以根据任务要求转移自己的注意。对自己不感，但必须记住的材料，同是初中生思维的品质尤其是独立性和性有了很大的发展，但是很容易产生片高中生的思维发展达到了新的水平，具有更高的抽象概括性、反省性和性的特1.中学生的情绪不稳定，易波动；2.4.5.6二十四.1.2. 二十五.简述的气质分类和教师对待这几种学生的方将人的气质划分为四种不同类型：胆汁质，多血质，质，抑郁质冷静、轻声细语、实实在在地讲清道理；不要轻易激怒他们，要注意锻炼他们的力。（1）对质学生进行教育时，教师要热情地吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情1.心理发展及其基本特征第一，连续性与阶段性。第二，定向性与顺序性。第三，不平衡性。第四，差异二十七 1.2.3.学生主体性原则56二十八.的道德发展阶段论的三水平六阶前习俗水平（0—9岁）处在这一水平的儿童，根据行为的直接和自身的利害关系习俗水 （9—15岁第二阶段：遵规和秩序取向阶段。认为大多数青少年和成人的道德处于习俗水平后习俗水平（15岁以后）第二阶段：普遍取向阶段，也称为原则或良心取向阶段二十九.（一）（二）科学地选择和内（三）（四）（五）三十.（一）（二）榜样示范法（三）（四）（五）（六）实际锻炼法（七）陶冶法（八）三十一.错误。理由：德育就是教育者根据一定社会或的要求，将社会思想政治准则和道德规三十二.（一）（二）（三）德育过程是促使学生思想运动的过德育过程的基本是教师根据社会需要向学生道德要求与学生已有品德水平之间的。（四）三十三.1.2.3.4.尊重学生与严格要求学生相结合原则6.集体教育原则7.发扬积极因素，克服消极因素原则8.教育的一致性与连贯性原则9.因材施教原则三十四.因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发根据他们的特因材施教原则的基本内容：第一，深入了解学生的个性特点和内心世界。第二，根据学生个人特点有地方实地进行教育，努力做到一把开一把锁第三，根据学生的特征有计划地进行教育。三十五.德育途径是指德育的实施或形式。我国中学德育的主要途径有思想品德（一）德育的主。（二）（三）（四）（五）班工作指的是对教学班的组织、管理和教育工作的又一基本途径。三十六.简述班集体的发展阶段（一）（二）形核阶段（三）发展阶段（四）三十七.（一）教师的风格教师的风格对课堂管理有直接影响（二）（三）班级的性质（四）三十