高中生物-动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思

专题五第一讲生命活动的调节编写人：考试说明1、人体神经调节的结构基础和调节过程Ⅱ2、神经冲动的产生和传导Ⅱ3、人脑的高级功能Ⅰ4、脊椎动物激素的调节Ⅱ要点互动整合1.反射和反射弧2、牢记3个原理——兴奋的产生、传导和传递(1)兴奋的产生原理(2)兴奋在神经纤维上的传导原理：传导形式与特点？(3)兴奋在神经元间的传递原理①传递过程：②特点：③神经递质重点透析1、解读一个曲线—--膜电位变化曲线2．膜电位的2大问题(1)电流表指针偏转问题(2)膜电位的测量问题3、实验探究反射弧中兴奋传导的特点测量方法测量图解测量结果电表两极分别置于神经纤维膜的内侧和外侧电表两极均置于神经纤维膜的外侧 重温高考经典命题角度透析角度一通过反射模式图，考查反射弧结构的识别及其与功能的关系1．(2015·绍兴质检)如图为膝跳反射弧结构示意图及动作电位在神经元上传导的示意图，下列叙述正确的是()A．在发生膝跳反射时，控制屈肌的⑦神经元产生动作电位B．已知小儿麻痹症患者是由于病毒损坏了突触④，膝反射不受影响C．在右图CD段，神经纤维膜正处于钾离子外流的过程D．在右图中，动作电位在轴突上向右传导角度二通过图示分析等形式，考查兴奋的产生、传导和传递的机理2．(2015·江门一模)γ－氨基丁酸和某种局部麻醉药(简称局麻药)在神经兴奋传递过程中的作用机理如图1所示。此种局麻药单独使用时不能通过细胞膜，如与辣椒素同时注射才会发生如图2所示效果。下列分析不正确的是()A．局麻药作用于突触后膜的Na＋通道，阻碍Na＋内流，抑制突触后膜产生兴奋B．γ－氨基丁酸与突触后膜的受体结合，促进Cl－内流，抑制突触后膜产生兴奋C．局麻药和γ－氨基丁酸的作用效果和作用机理一致，都属于抑制性神经递质D．神经细胞兴奋时，膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位要点互动整合1、激素种类功能2、辨析激素与酶差异的3个角度产生化学本质作用机制酶激素重点透析1．理清激素间的2个纵向关系和2个横向关系(1)2个纵向关系——分级调节和反馈调节(2)2个横向关系——协同作用和拮抗作用总结提升2．识别4种调节类型：神经调节，体液调节，神经--体液调节，体液--神经调节重温高考经典1、（2014海南）甲状腺激素不能影响神经系统的活动。()2、（2012重庆）被阉割动物血液中促性腺激素含量将降低。（）3、（2012海南）促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官。（4、（2011天津）垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象。（）5、（2011新课标）人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质分泌的肾上腺素增多，通过神经纤维运输到心脏，使心率加快，肾上腺素在发挥完作用后被灭活（）6、(2011北京）胰高血糖素含量升高，促进肝糖原和肌糖原分解。（）7、（2011福建）正常人体内的酶、激素、神经递质均具有特定生物活性，这三类分子都是与特定分子结合后发挥作用。（）8、延长光照可提高产蛋率，鸡的产蛋率与体内雌激素水平密切相关。()命题角度透析角度一结合甲状腺激素或性激素的分泌，考查激素调节的特点1.(2015·浙江五校联考)下图为神经系统和内分泌系统之间的联系，①、②、③、④代表相关激素，则下列说法正确的是()A．图中激素②能促进甲状腺的分泌，抑制下丘脑的分泌B．寒冷环境下血液中激素①②③④的量均增加C．机体内激素的分泌既有分级调节也有反馈调节D．激素②能促进激素③的分泌，激素③能抑制激素②的分泌，所以②③具有拮抗作角度二通过实验分析，验证或探究某种激素的生理功能2、为了探究雌性激素能否促进雌性成蛙排卵，做了如下实验：取发育状况相同的雌性幼蛙20只，分成甲、乙两组。把两组幼蛙放在适宜且相同的环境中分开培养，每天同一时间饲喂：甲组饲喂用适量雌性激素制剂拌匀的饲料，乙组饲喂等量的普通饲料，直至幼蛙发育为成蛙。提供成蛙繁殖所需的所有条件(包括雄性成蛙)，观察并记录排卵量，分别计算两组排卵量的平均值(T)。下列分析正确的是()A．本实验中乙组是实验组B．本实验中饲料是无关变量C．本实验中饲喂时间是自变量D．若甲组T值大于乙组T值，说明雌性激素能促进雌性成蛙排卵构建网络提纲（1）知识储备1.神经调节的基本方式是：反射；完成反射的结构基础是反射弧

2.膝跳反射由两个神经元完成；缩手反射是由三个神经元完成的。刺激传入神经，效应器兴奋，不属于兴奋，因没有完整的反射弧。感觉（如痛觉等）是在大脑皮层产生的。

3.在蛙的坐骨神经外侧放两个电极，连接一个电流表，静息时，电表没有电位差；如果在一侧给一个适宜的刺激，电流表会发生两次方向相反的偏转。4.静息电位是由K+通过通道外流造成的，不耗能；（细胞外液中Na+浓度改变对其没有影响）。动作电位是由Na+通过通道内流造成的，不耗能。（细胞外液中K+浓度改变对其没有影响）

但细胞内外最终要恢复成细胞内K+多，细胞外Na+多，是通过Na—K泵主动运输完成的。5.突触上兴奋单向传递的原因是：神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜；反射弧上兴奋单向传递的原因是：兴奋在突触上是单向传递的。

6.传入神经与传出神经的判断：①神经节在传入神经上；②突触；③脊髓灰质，粗大前角是传出神经出去的。④切断实验法，若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢的位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置)，肌肉收缩，则切断的为传入神经，反之则为传出神经。7.分级调节是一种分层控制的方式，反馈调节是一种系统自我调节的方式，指的是系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作

8、激素调节特点：①微量和高效；②通过体液运输；（运到全身，常用抽取血样来检测内分泌系统的疾病）

③作用于靶器官、靶细胞（基因的选择性表达使得相关细胞表面有相(2)心理特征高三学生经过一轮复习有了大量的知识储备，教师采用生动形象、形式多样的教学方法使学生广泛的、积极主动的参与到教学中，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，对知识能融会贯通。(3)情感态度创设问题，激发学生的好奇心，学生对新学习有一定的的兴趣和积极性，但在探究能力和合作交流发展上还不够均衡。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、创设问题，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有知识储备出发，设计问题，让学生思考、解答。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。在探究时，我让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先让学生在自我知识储备的基础上，对于问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。最后，还有高考体验、命题角度透析。检验学生运用知识、解决问题的能力。。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。比如，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。“动物和人体生命活动的调节”是专题五第一讲的内容，对应必修三课本第二章前三节课。主要内容有神经调节的基本方式、过程，兴奋的产生传导传递，动物激素的种类功能，在实践中的应用。内容简单，识记性知识点比较多。2015全国卷一考查激素调节与神经调节过程及关系，全国卷二考查激素的分泌调节及生理作用。2012年考查了反射与反射弧、兴奋的传递，2011年考查动物激素的调节特点。全国卷考查难度适中。有些以基础填空题的形式出现，有些以具体事例进行分析。动物和人体生命活动调节重温高考经典命题角度透析角度一通过反射模式图，考查反射弧结构的识别及其与功能的关系1．(2015·绍兴质检)如图为膝跳反射弧结构示意图及动作电位在神经元上传导的示意图，下列叙述正确的是()A．在发生膝跳反射时，控制屈肌的⑦神经元产生动作电位B．已知小儿麻痹症患者是由于病毒损坏了突触④，膝反射不受影响C．在右图CD段，神经纤维膜正处于钾离子外流的过程D．在右图中，动作电位在轴突上向右传导角度二通过图示分析等形式，考查兴奋的产生、传导和传递的机理2．(2015·江门一模)γ－氨基丁酸和某种局部麻醉药(简称局麻药)在神经兴奋传递过程中的作用机理如图1所示。此种局麻药单独使用时不能通过细胞膜，如与辣椒素同时注射才会发生如图2所示效果。下列分析不正确的是()A．局麻药作用于突触后膜的Na＋通道，阻碍Na＋内流，抑制突触后膜产生兴奋B．γ－氨基丁酸与突触后膜的受体结合，促进Cl－内流，抑制突触后膜产生兴奋C．局麻药和γ－氨基丁酸的作用效果和作用机理一致，都属于抑制性神经递质D．神经细胞兴奋时，膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位重温高考经典1、（2014海南）甲状腺激素不能影响神经系统的活动。()2、（2012重庆）被阉割动物血液中促性腺激素含量将降低。（）3、（2012海南）促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官。（4、（2011天津）垂体功能受损的幼犬会出现抗寒能力减弱等现象。（）5、（2011新课标）人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质分泌的肾上腺素增多，通过神经纤维运输到心脏，使心率加快，肾上腺素在发挥完作用后被灭活（）6、(2011北京）胰高血糖素含量升高，促进肝糖原和肌糖原分解。（）7、（2011福建）正常人体内的酶、激素、神经递质均具有特定生物活性，这三类分子都是与特定分子结合后发挥作用。（）8、延长光照可提高产蛋率，鸡的产蛋率与体内雌激素水平密切相关。()命题角度透析角度一结合甲状腺激素或性激素的分泌，考查激素调节的特点1.(2015·浙江五校联考)下图为神经系统和内分泌系统之间的联系，①、②、③、④代表相关激素，则下列说法正确的是()A．图中激素②能促进甲状腺的分泌，抑制下丘脑的分泌B．寒冷环境下血液中激素①②③④的量均增加C．机体内激素的分泌既有分级调节也有反馈调节D．激素②能促进激素③的分泌，激素③能抑制激素②的分泌，所以②③具有拮抗作角度二通过实验分析，验证或探究某种激素的生理功能2、为了探究雌性激素能否促进雌性成蛙排卵，做了如下实验：取发育状况相同的雌性幼蛙20只，分成甲、乙两组。把两组幼蛙放在适宜且相同的环境中分开培养，每天同一时间饲喂：甲组饲喂用适量雌性激素制剂拌匀的饲料，乙组饲喂等量的普通饲料，直至幼蛙发育为成蛙。提供成蛙繁殖所需的所有条件(包括雄性成蛙)，观察并记录排卵量，分别计算两组排卵量的平均值(T)。下列分析正确的是()A．本实验中乙组是实验组B．本实验中饲料是无关变量C．本实验中饲喂时间是自变量D．若甲组T值大于乙组T值，说明雌性激素能促进雌性成蛙排卵动物和人体生命活动的调节新课标非常强调教师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力。下面我就对这节课在以下几个方面作了一下反思。一、 反思教学行为是否达到了教学目标这节课总的来说教学目标还是达到了。本节课的目的就是让学生掌握神经调节与体液调节，基本上将高考中所涉及的各种题目类型都涉及。通过最后的反馈，学生掌握的不错。二、反思教学行为是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。我精心的挑选和编排