高中美术走进抽象艺术教案

《走进抽象艺术》教学设计方案教学设计方案课题名称美术作品可以什么都不像吗走进抽象艺术课型欣赏评述授课年级高中课时一课时学生分析本课教学对象是高一学生。对抽象画充满了好奇和兴趣，但又觉得看不懂，有些费解。这反映了当代中学生求知欲强，富有想象力，创造力，渴望更多地了解西方现代文化艺术。高一学生已有多年的课堂美术学习积累，对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了初步的认识，对具象画的欣赏与分析有了一定的感悟能力，为欣赏难度较大的抽象画奠定了基础。此外高一学生正处于知识面不断扩展，情感世界日益丰富和渴望表现与张扬独立个性的阶段，抽象画的欣赏能够开拓他们的眼界，了解多种多样表达情感的方式和美术作品，充分展示他们富有个性化的探求与想象。教学内容分析本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型抽象艺术。作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。因此，本课主要目的是让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象与热抽象）、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解。教学目标知识与技能了解什么是抽象艺术，以及抽象艺术与具象艺术和意象艺术的区别，认识着名的抽象艺术家及其代表作，学会区分冷、抽象和热抽象，并能准确的判断。过程与方法感受大自然中的抽象艺术，寻找音乐与抽象艺术的联系，抽象艺术在设计领域的应用，并尝试创作一件抽象艺术品。情感态度与价值观了解抽象艺术特殊的艺术美，提高自己对艺术表现形式的感受及欣赏能力。教学重点

通过了解欣赏世界着名抽象画家的作品，感受体验抽象绘画的特征。掌握美术鉴赏的一般方法，培养审美的能力。教学难点引导学生如何欣赏，感悟抽象绘画。拓展思路，从不同的领域领会抽象艺术美。教学策略与方法

教学过程中教师为学生的学习提供利用合理的学习资源，根据教学内容进行重组，并促成新的学习资源的生成。本课通过音乐与绘画的交融、学生情景剧的表演及即兴作画等方法引导学生大胆运用点线面及色彩来充分表达自己的情感。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。学生通过欣赏、展示、体验、感受给我们带来的情趣，学会鉴赏抽象艺术的方法，体验作品的内涵，开阔创作思路，从而达到用线条与色彩抒发自己情感的目的。教学方法1分模块教学2一条主线体验贯穿整个教学的全过程。3学生从音乐体验、情景剧表演、即兴绘画等几方面的综合活动，层层递进的，慢慢的走进抽象绘画知识的领域，使课堂始终处于优雅、浪漫、有情有趣的状态。教学资源教师准备：多媒体教学设备，多媒体课件，范画，绘画工具。学校的图书馆美术活动教室及周围的自然环境与人文环境资源。学生准备：课本、绘画工具和材料教学过程1、

导入老师：由于受传统审美的习惯的影响我们常用“栩栩如生”这样词汇来称赞我们认为好的作品。通过提问由同学们再补充几个“栩栩如生”的近义词。学生：活灵活现；惟妙惟肖。老师：那么现在请同学们欣赏几幅作品，看看它们能不能用栩栩如生来形容呢？学生：不能。老师：那这些画的不像的，让人看不懂的，没有具体形象的作品就不是优秀的艺术品吗，她们应该怎样欣赏呢？带着这个问题，我们来了解美术的第三大类型——抽象艺术。老师:首先请同学们回顾一下我们前面所学习的具象艺术和意象艺术。同学们回顾；老师总结。5、实践教师：谁都能创作抽象艺术吗？学生:能；不能。教师：到底能不能，我们实践得真知。背景音乐《欢乐颂》响起，老师请同学们即兴创作抽象画一幅，用抽象画面形式表达你对这段音乐的感受。教师总结：教师引导学生通过音乐和学生实践，亲身体验抽象艺术的美。我们说能，是因为我们每一个人都有对世界独立的感觉和意识，都有表达自己情感和观念的欲望，我们为什么不能通过艺术的语言把我们的这种情感和观念表现出来呢？我们说不能，是因为抽象艺术具有自己独立的组织规范和语言方式，而不是任意的涂抹都可称之为抽象艺术。教师带领学生回顾本节主要