初中化学-氧气的实验室制法教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE氧气的实验室制法教学设计学习目标：一、知识与技能：1．掌握实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满、以及操作注意事项。2．能够动手实验：制取并收集氧气。二、过程与方法：学会实验室制取气体的设计思路学习“从一般到特殊，从特殊到一般”的归纳方法。三、情感、态度与价值观：增强学生爱护环境的理念。学习重点与难点：重点：实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验、验满。难点：规范制备并收集一瓶氧气。学习过程一、对于实验药品的选择：思考：下列哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？①水（H2O）②二氧化碳（CO2）③氯化钠（NaCl）④高锰酸钾（KMnO4）⑤过氧化氢（H2O2）⑥甲烷（CH4）⑦氯酸钾（KClO3）⑧氧化汞（HgO）资料报表MnO2MnO2高锰酸钾制氧气MnO2MnO2反应原理2KClO3==2KCl+3O2↑2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑2H2O2==2H2O+O2↑原料生产的难易生产KClO3耗能大生产KMnO4工艺条件复杂，而且KMnO4粉末进入人体还会引起中毒。生产H2O2，能耗小，成本低，而且所用原料无毒无害。安全性若将KClO3和红磷（与MnO2颜色相近似）相混就可能发生爆炸。KMnO4的粉末或烟雾会引起恶心及神经系统中毒，遇火或撞击易爆炸。反应条件简单，反应过程安全。环保生产KClO3耗能大。KClO3分解的生成物KCl与催化剂MnO2难以简单分离生产KMnO4耗能多，且有污染。分解生成的K2MnO4与MnO2难以简单分离。H2O2的生产过程无污染。H2O2分解制氧过程是环境友好的。常温下制取1L氧气的成本/元0.2720.4300.2201．药品：实验室制取氧气时，所用到的药品名称是________和____2．反应原理：______；3．催化剂：凡是能_________其他物质的化学反应速率，而本身的_________和____________在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。二、发生装置的选择依据②③②③④②③④①三、收集装置的选择依据AABCC根据图示，你可以组合出哪些制取氧气的装置：(填写序号和字母)______________________四、实验过程操作步骤主要操作及注意事项图示一、连接仪器将双孔塞与锥形瓶连接，塞紧。先在集气瓶中注满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。二、检查装置气密性关闭分液漏斗活塞，将导气管伸入水中（注意：导管口刚刚被水面没过即可），双手紧握锥形瓶，若导管口有气泡冒出，则装置不漏气。三、装入药品取下橡皮塞，向锥形瓶中加入约1/3药匙的二氧化锰。重新塞紧橡皮塞，取下分液漏斗的玻璃塞，向分液漏斗中倒入过氧化氢溶液。（注意：过氧化氢溶液有一定的腐蚀性，使用时要尽量小心！）四、收集气体旋转分液漏斗的活塞，使过氧化氢溶液流入锥形瓶中。（注意：此时一定要取下分液漏斗的玻璃塞！）排水法收集：当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，将集气瓶移出水槽，正放在实验台上。向上排空气法收集：将导气管伸入到集气瓶底部，一段时间以后用带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃则证明氧气已收集满。五、拓展延伸实验室也可以用加热高锰酸钾，或加热氯酸钾与二氧化锰（催化剂）的方法制取氧气。二氧化锰二氧化锰加热氯化钾+氧气加热KClO3KClO2加热加热高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气KMnO4K2MnO4MnO2O2若用加热高锰酸钾制取氧气，反应装置应该选择，说一说你的选择依据。AB六、课后延伸：如何回收利用实验后的剩余物？七、板书设计氧气的实验室制法一、对于实验药品的选择：三、收集装置的选择二、发生装置的选择四、实验过程学情分析氧气这种物质，学生虽然在小学科学课中已经认识了，知道了氧气的一些常见用途，比如：供给呼吸，支持燃烧等，但了解并不全面，而对于如何在实验室中制取氧气还不够了解，对于“如何用化学的方法探究学习？”还不知道，认识和解决这些问题是学生所期待的。本节课是学生第一次系统的学习一种气体的制备方法，亲自动手制得氧气，可以让学生体会制取气体的一般思路和方法，为后面气体的研究学习提供了思路。效果分析根据实验室制备气体的一般思路：药品原理的确定—装置的选择—气体的收集与检验。教师以抛出问题的形式串联整节课，尽量的不直接告诉学生结论，让学生在问题环境下，通过思考一步步走下去，最后动手完成实验。学生以小组为单位探究解决问题，成功的运用“兵教兵”，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究、实验，让学生经历探究的过程，获得制备气体的一般方法。在教学中，充分发挥学生的主体性，引导他们积极地参与到实验教学过程中，让学生在不同程度上获得进步，形成自我发展的能力。教材分析本节课是鲁教版九年级化学第四单元第三节第一课时的内容，本单元的设置很大程度上是从学生最熟悉、自然界存在最广泛的物质—氧气入手，从氧气的存在、性质、制取、用途四个方面让学生学会研究物质的一般思路和方法。氧气这种物质，学生虽然在小学科学课中已经认识了，知道了氧气的一些常见用途，比如：供给呼吸，支持燃烧等，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。本节课是学生第一次接触一种气体物质的制备方法，通过本节课的探究学习以及亲自动手制得氧气，可以让学生体会制取气体的一般思路和方法，为后面二氧化碳以及氢气的研究学习提供了思路。可以说本节课在整个教学体系中起着举足轻重的作用。评测练习1、有关催化剂的叙述，不正确的是（）A．催化剂在化学反应中起催化作用 B．催化剂能加快化学反应速率，也能使化学反应的速率减慢 C．催化剂在化学反应前后质量和化学性质不变 D．用过氧化氢制氧气的反应中必须用二氧化锰做催化剂2、某气体既能用排水法又能用向下排空气法收集，则该气体的性质为（）A.易溶于水，密度比空气小B.难溶于水，密度比空气小C.易溶于水，密度比空气大D.难溶于水，密度比空气大3、实验室用双氧水制取氧气的主要步骤有：①锥形瓶中装二氧化锰

，旋紧胶塞

②

分液漏斗中加双氧水，打开活塞

③连接仪器，检查装置的气密性

④

用排水法收集

。其操作顺序正确的是

（

）

A.①②③④

B.②③①④

C.③①②④

D.④①②③

4、实验室用过氧化氢制取氧气的说法正确的是（）A.先检验装置的气密性，再加入药品B.一有气泡冒出，应立即收集C.只能用排水法收集氧气D.收集满氧气的集气瓶要倒放5、甲烷是一种无色、无味、难溶于水，密度比空气小的气体．实验室常用加热醋酸钠和碱石灰（均为固体）的方法制取甲烷．请回答：

（1）实验室制取甲烷的发生和收集装置分别是（填序号）；

（2）收集满的一瓶甲烷气体应如何放置？盖上玻璃片，在桌面上；

（3）点燃甲烷前，一定要。课后反思在教学中，为了引导学生明确实验过程中的一些主要操作步骤及原理，我设计了一串问题组。学生通过思考这些问题一来可以明确具体的实验操作，同时，也引发了学生对于实验流程的思考。因为选择了当堂实验的方式进行教学，教学时间比较紧张，这样的方式会导致学生在实验过程中出现较多的问题，但是，认真对待这些问题的呈现，一些失败的经历才会引发学生的深度思考，实验失败了，学生会自觉不自觉的进行反思，在这个过程中学生的自我纠错和反思能力得到了一定的锻炼。不足：担心时间不够，个别知识点处理比较仓促，学生思考、交流不够充分。课标分析2011版义务教育化学课程标准中明确指出的八个学生必做实验中包含着氧气的实验室制法和性质探究。要求学生通过观察二氧化锰对过氧化氢分解反应的影响，知道催化剂对化学反应的重要作用。要求教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。教师引导学生把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适