初中语文-《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思

《三峡》教案教学目标1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、体会作者的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。教学重难点教学重点：学习抓住特征描写景物的方法。教学难点：体会作者的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。教学手段：朗读法，自主·合作·探究法教学媒体：多媒体激发兴趣，导入新课如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！今天，我们跟着郦道元一起走进《三峡》。（板书文题）一、自学质疑学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文意。教师检查学生预习，读准字音：二．朗读，感知课文1.教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。2.教师提示朗读需要注意的地方：第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”3.学生朗读。4.疏通文意，教师点拨重点字词。三、合作探究

（一）读“三峡之山”1、三峡的山有怎样的特点？从文中找出相关的语句回答。2、这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点？（二）读“三峡的夏水”1、三峡的夏水有何特点？结合文中的语句说说。2、这一层采用了什么写法表现三峡夏水的特点？（三）读“三峡春冬水”欣赏“三峡春冬”之美三峡“春冬之时”水有何特点？结合文中的语句说说。（四）读“三峡秋景”1、作者写三峡秋景时集中描写了什么？突出了什么气氛（特点）？2、文末描写“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，有什么作用？学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特点。3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。四．品析课文，领略美景。1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用“三峡真美，美在----，你看-------------”说几句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。2.学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：（幻灯片出示板书）三峡的山：连绵，高峻

壮美三峡的夏水：迅疾

壮美三峡的春冬：清荣峻茂

秀美三峡的秋：

凄凉

凄美五、拓展迁移

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。六．教师总结：《三峡》向我们展示了一幅三峡四季景色的山水画卷，读来令人神往。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，我相信将来三峡的动人画卷上，一定也会留下属于我们的一笔。七．布置作业：郦道元笔下那雄奇险峻的三峡，业已成为举世瞩目的水利工程，听到这振奋人心的消息，请你以导游的身份拟写一段导游词。（可结合自然风光、地理变化、古代文化等来介绍）（50字以内）八．板书设计：学情分析：《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力，但初二学生阅历浅，少有真切体会，在感悟语言优美上有一定难度。教学效果这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活跃，有激烈的讨论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满意。教材分析：《三峡》，它是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元。教材所处的地位和作用：《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：1.培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。2.

在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。3.

在八年级学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。据此，我把这节课的教学目标确定为：1.有感情的朗读背诵课文，积累文言词语。2.学习抓住特征描写景物的方法。3.体会作者的思想感情，培养热爱祖国壮丽河山的感情。基于八年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。评测练习：一．\o"解释"解释下列加点字词。（4分）1.略无阙处（）2.不见曦月（）3.或王命急宣（）4虽乘奔御风，不以疾也（）二．用现代汉语翻译下面各句。（4分）1.清荣峻茂，良多趣味2．虽虽乘奔御风不以疾也

三．第3段写三峡春冬景色时，既描写了“

”的静景，也描写了“

”的动景，动静结合，相得益彰。（2分）

四．从全文看，第4段中引用渔者歌谣的作用是什么？（2分）

答：

1．略2．水清、树荣、山高、草茂，实在是有许多趣味。3．素湍绿潭，回清倒影

悬泉瀑布，飞溯其间4．步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛。教学反思朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。新课程标准要求:《三峡》是人教版版语文教材八年级（上）第六单元的第一篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元