汽车检测与诊断设备课件：学习单元六汽车常用仪表的操作与使用

汽车检测与诊断设备课件：学习单元六汽车常用仪表的操作与使用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。汽车检测与诊断设备课件：学习单元六汽车常用仪表的操作与使用汽车检测与诊断设备课件：学习单元六汽车常用仪表的操作与使用1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。学习单元六汽车常用仪表操作与使用学习任务一汽车万用表的使用

任务描述:一辆奥迪A6轿车在行驶一段历程之后,左前大灯突然不亮了。维修人员检查灯泡没有损坏,检查大灯保险也是完好的,首先用万用表电压档测量灯泡的供电正常,大灯保险和继电器也正常,然后用万用表蜂鸣档测量大灯线路发现从继电器到灯泡之间的线路短路,然后仔细查找后找到断点,修复后故障排除。所谓“四有教学模式”是指教师在备课、上课的过程中将一节课的“目标、精讲、互动、训练”四个环节以一条清晰的主线串连在起来。其中“精讲、互动、训练”三个环节又交叉进行的教学模式。这一教学模式当中有很多传统的东西，又注入了新的内容、新的教育理念，值得我在教学实践深入研究总结和完善。1.制定教学目标教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标对师生的教与学起着定向、激励和控制的功能。特别是教师，心中不仅要有目标，而且明确目标。只有这样，师生才能形成合力，调控教和学的行为达成的预设目标。因此，教师要在备课前深入研究课程标准，明确课程重点和精髓，在课程标准的指引下，努力在教学过程中贯彻和新践行课程理念。充分了解学生的学习情况和认知水平。把握教材的重难点，联系学生实际，制定各节课的教学目标。制定教学目标时要结合课程标准和学生的实际，面向全体学生，努力优化课堂结构，使课堂教学效果达到最佳状态。2.确定精讲内容所谓“精讲”，是指教师在吃透课标，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。讲解重点在“精”字上下功夫。课堂教学最主要的特点是人与人之间的对话。教学效率的高低，常常取决于对话过程中的有效程度。所以，作为课堂主导者的教师在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，对症下药，以提高对话交流的有效率。在学习的过程中，由于受认识水平和生活阅历的限制，学生对教材中的有些知识点，常常只停留在“知其然”这个层面。因此，教师应该善切入进去深究不放，直到学生“知其所以然”。如学完“碳”这一章时，我组织学生把氢气、一氧化碳和碳还原氧化铜的实验作对比分析，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。如元素及其化合物来，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。3.让学生互动互动指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。互动能有效地激发学生的学习性趣，促进课堂教学效益的有效提高。初中化学实验探究是最好的互动教学课。如：在学习了双氧水制取氧气中二氧化锰作催化剂起催化作用的知识后，为了让学生更深入地理解催化剂的特点，我充分利用教材中给出的素材，引导学生自进行了互动:探究内容：氧化铁（铁锈）能否作双氧水制取氧气的催化剂？3.1提出问题：氧化铁（铁锈）能否作双氧水制取氧气的催化剂？3.2查阅资料：氧化铁和二氧化锰都属于金属氧化物，故性质相似。催化剂的特点是：①能改变其它物质的化学反应速率；②在化学反应前后，本身的质量不变；③在化学反应前后，本身的化学性质不变。3.3提出猜想：氧化铁（铁锈）能作双氧水制取氧气的催化剂。3.4设计实验方案：分三个小实验进行。（1）探究氧化铁是否能改变双氧水的化学反应速率。（2）探究氧化铁在化学反应前后，本身的质量是否改变。（3）探究氧化铁在化学反应前后，本身的化学性质是否改变。在学生整个探究过程中，本人融入学生之中，不断巡视各小组的表现情况，及时给予必要的帮助和指导。结果，实验现象明显，实验结论明确，学生们的兴奋之情溢于言表。这样的探究过程充分体现了学生的主体地位，学生亲身体验到类似于科学家发明发现的过程，不仅有利于学生进行科学方法的训练，培养学生的创新精神和实践能力，而且有利于创新个体的形成和发展。4.设置精练练习过程实质上就是理论指导实践的过程。练是在精讲的基础上，精选习题，留给学生时间，引导学生有针对性地、有目的地练习，对新学知识，趁热打铁，进行消化吸收，以至于他们完全掌握。重点难点多练，一般少练，做到练有所得，一练多得，触类旁通，以一当十，举一反三。精练的方法灵活多样，不要死板单一，要循序渐进，章节练习突出基础，单元练习突出重点，全面练习突出综合。让不同层次的学生在化学上得到不同程度的发展，所学的知识通过精练得以巩固，化学知识的应用能力通过精练得到提高。“练”要在“稳”、“实”上下功夫，追求题目质量和处理水平。教师要在学生思维的节骨眼上点拨，在思维方法上交给学生“点金术”。练要严格，规范，标准，到位。做到“四精四必”即练习要“精挑、精选、精批、精评”，做到“有练必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。当然“精讲、互动、训练”没有严格的顺序要求，只是不能机械地重复，不能绝对地以讲代练或以练代讲；互动不能只形式，讲、练、互动三者要有机地结合，精讲精练，使学生举一反三，触类旁通，贵在得法，重在思维，切忌浪费学生时间与情感的现象发生。课堂上的“四有模式”，只有教师真正做到了有机结合，就将学生由被动接受知识的地位，推向主动探究获取知识的前台，才能真正提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。在技工学校中，受多种因素的影响，学生的计算机操作能力参差不齐，这给计算机文化基础课程带来了很大的挑战。因此，在计算机教学中为不同层次的学生制定不同的基础性和操作性教学目标，使各个层次的学生都能经过自己的努力达到基本教学要求，这就是在教学中采用分层教学法。笔者将从以下几个方面来阐述分层教学。一、实施分层教学的缘起俗话说：十个手指头伸出来不一般长，更何况我们面对的是几十名学生。当前，随着高校的扩招，技校面临的主要问题是招生难。不容忽视的是伴随着招生难出现的还有一些非常突出的教学难题，如生源基础差，教学的“起跑点”难定；学生学习态度不端正，教学的着眼点难选；学生两极分化现象严重，教学的切入点难找。在计算机课堂教学中，尤其是当学生操作计算机的时候，同学之间的操作水平差距愈加明显。为了调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，不但需要对学生因材施教，还需要在教学中实施分层教学。二、现行教材存在的问题计算机应用基础课的教学内容要与学生的情况、社会情况及计算机学科本身的发展相适应,要及时更新教材内容,尽量体现计算机技术的发展变化，避免教材滞后的问题，使教材具有可读性、趣味性和实用性。现在的操作系统及应用软件已经发展到了较高的版本，但教材中沿用的还是旧版本。所以，在教学中既要给学生讲解前沿性的知识，同时又要注意与原教材的衔接，不要让学生产生教材无用的想法。新旧版本之间是相通的，要注重知识的迁移。三、分层教学法的实施教师根据教学内容的进度，结合学生的学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过努力在本堂课里完成教师预定的任务。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要注意因材施教，分层教学。计算机本身的可操作性为我们提供了有利条件，笔者在计算机教学中实现分层教学的手段之一，就是为学生设计开放型的任务。比如画一幅图画，制作一份个人简历，打印一张文档，制作漂亮的宣传海报，计算一份工资表，设计一个课件等等。这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。或者要求同一个课堂中的学生完成不同的任务，每节课笔者都会设计几套不同梯度的任务，其中最基本是面向全体学生的，其他的任务则根据不同操作水平的学生提出不同的要求，通过讲课系统地把不同的题目要求传送给学生，每当完成一个任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星，并布置下一个任务。有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个任务、三个或更多的任务。对于操作数量上的任务，如学生学习汉字输入法以后，教师要学生完成一段文字的输入；对于操作速度上的任务，如学生学习指法时，完成了所有字母键法训练后，教师可以要求他们的输入速度达到每分钟多少字以上；对于操作质量上的任务，如学生学会幻灯片制作以后，要求制作的幻灯片主题鲜明，色彩协调，动作设置得当。完成任务的方式主要有两种。第一，全体同学都按同样的要求完成任务。这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，如键盘鼠标的使用，创建文件夹，保存和打开、关闭文件等。第二，根据学生的能力分别完成难易程度不一样的任务，如学生学完指法后，优生要求正确率达到100％，速度85以上，中等生要求正确率达到100％，速度60以上，而差生要求正确率达到100％，速度40以上。四、实施分层教学法的思考分层教学针对不同学生的学习状况采取不同的手段，给课堂教学注入了新的活力，极大地调动了学生的学习积极性，既能让学生吃饱又能让学生吃好。笔者认为要确保分层教学的教学效果，必须高度重视两个方面问题，即分层教学各要素的准确把握以及分层教学的具体措施的组织落实。分层教学彻底改变了以行政班级为单元的教学组织，实行以课程为单元的教学组织，改变了统一授课计划、统一教学目标、统一教学进度、统一教学内容和统一教学考核的教学模式为分层制定教学计划、分层明确教学目标、分层安排教学内容、分层确定教学进度、分层提出考核要求的分层教学模式。这两个改变彻底打破了传统中专教学管理的模式和要求，使教学管理的难度和工作量明显加大。因为要照顾不同的学生，而且不是每一个学生都能按照老师的要求去做。技工教育教学方法很多，笔者只是从因材施教方面做了一些总结。让技校学生学到一技之长，是每位教师的责任和义务。学习单元六汽车常用仪表操作与使用学习任务一汽车万用表的使用

任务描述:一辆奥迪A6轿车在行驶一段历程之后,左前大灯突然不亮了。维修人员检查灯泡没有损坏,检查大灯保险也是完好的,首先用万用表电压档测量灯泡的供电正常,大灯保险和继电器也正常,然后用万用表蜂鸣档测量大灯线路发现从继电器到灯泡之间的线路短路,然后仔细查找后找到断点,修复后故障排除。学习目标

1能准确讲述万用表的功能;令2.能够使用万用表测量一些基本参数;①直流电压的测量直流电压测量档各档位上显示数据程为20V,也就是说此档位测量电压不OOC屏幕上显示数据即为所测交流电压值。直流电压②交流电压的测量上式编为最量程,即目前所选单位最大量程为750V,也TOrosa就是说此档位测量电压能超过750V黑表笔插入com孔,红表笔插空,屏幕显示数据即为所测电压值换档位时需要交流电断开表回2、电流的测量直流电压测量档①直流电流的测量档位测量电压不黑表笔插入com孔表笔插入V/9空幕上显示数据即所测交流电压值。直流电时需要断开表笔②交流电流的测量测量方法与1相同,不过档位应该打到交流档位,电流测量完毕后应将红笔插回“VΩ”孔。3、电阻的测量且O月钟电阻测量档A=标的各档为所能侧的最大阻值2电阻测量前需要断电可用来测量导线的通断,电阻值的大小。当用某个量程测阻值显示为20换更大的量程来测量;数值前显示0表示量程太大了,需要更换小CE△COMQ线电联阻4、二极管的测量g42002k20K200极管和导线通断20m测量档位2V=200m测线路通断时,有20蜂鸣声为通。当所测电路有短路情况9蜂鸣声,1000当用来测二极管时显