生产制造型企业各部门基本工作流程课件

生产制造型企业各部门基本工作流程1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。生产制造型企业各部门基本工作流程生产制造型企业各部门基本工作流程1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。生产制造型企业各部门业务沉程目录页部门之间销售部采购部生产部情境教学法是指教学中教师创设具有一定情绪色彩的，具有形象化与生动化的场景，以此激发学生的求知欲，引发学生态度体验，从而帮助学生理解知识的教学方法。教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁，通过数学教学情境化，帮助学生将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。本文主要探究在小学数学教学中，教师如何创设良好的教学情境，使自己的教学效果不断优化，达到提高课堂教学效率。一、创设问题情境学生的求知欲望来源于其主动设疑，传统的课堂师生问答模式中，学生被动跟随老师的设定思路，师云亦云，长期如此，导致课堂气氛沉闷，学生麻木消极，影响教学质量。因此，教师要经常创设学生感兴趣的疑点并引导其，勤于思考、勇于提问，自行得到问题的解决方法。如在讲解“平均数”概念时，教师可以提出这样的问题：“两元店中的商品平均价格是2元，小明拿着2.5元进入这个商店，是否可以随意购买一件商品？”学生对此给出几个答案：可以，买完还能剩余5毛钱；不可以，因为有的商品会超过2.5元；不管钱够不够，赊账是可以卖出来的等等。这样，在轻松活跃的课堂环境中，针对问题，学生不仅可以学到问题所对应的知识点，还可以拓展学习，进行知识创新。二、创设游戏情境游戏是小学生最喜欢的活动，特别是低年级的学生也同样喜欢。在数学课上有意识地设计一些游戏，让游戏进入数学课堂，寓教于乐，让学生在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作，可以充分调动学生的积极性，收到意想不到的效果。这样可以使抽象的数学趣味化，既激发学生的学习热情，又使学生学到知识，理解概念，训练技能，开发智力，培养创新意识，可谓一举多得。如一位教师教学“可能性”时，组织了“剪刀锤子布”的游戏。教师先请一名学生上台与老师玩游戏，一下子吸引了学生的注意力，学生想知道谁会赢，这极大地激发了学生的积极性。然后问：我和这位学生友继续玩剪刀锤子布的游戏，你们说我能赢吗？一定赢吗？只能怎么说？然后组织学生活动。学生在游戏活动中不知不觉地进入到了数学新知识的学习中。三、创设动态情境相对而言，小学生更喜欢动态的、有趣的、色彩丰富的学习内容。因此，教师在教学过程中，适时的利用多媒体等技术来为学生创设出动态情境，让他们能够在自身接受范围内，主动地去进行知识的接收，进而实现对学生思维的锻炼，开发学生的创造性思维。之所以笔者选用多媒体，是因为多媒体能够实现对学生全方位感官刺激，这在很大程度上弥补了传统“口传心授”教学模式的不足，让学生能够通过自身感官的刺激来实现对知识的接收。例如笔者在进行“年月日”的知识教学时，笔者就利用多媒体课件来让学生进行实际观察，并将问题抛给他们“何为日？何为月？何为年？”经过多对多媒体课件的观察，学生发现“地球自转一周为日，月亮绕地球一圈为月，而地球绕太阳一圈为年”，在此基础上学生就能够真正感知到年月日的来历与规律。通过在小学数学课堂当中攒射动态情境，不仅能够几种学生在学习过程中的注意力，还能够提高他们的理解能力，在调动起学生学习积极性的同时，让学生的思维水平得到锻炼，从而为他们创造性思维的发展提供条件。四、创设生活情境数学源于生活，用于生活。在教学中创设现实而有吸引力的教学情境，不仅可以激发学生学习兴趣，提高解决数学问题的能力，同时培养他们用数学的眼光看待现实生活，让学生感觉“数学就在我们身边”，增强数学的应用意识。如在教学“钟表初步的认识”时：可创设让学生猜谜语的情境。小孩子都喜欢猜谜语，一听说猜谜语，立刻调动起全部的注意力来参与。当老师吟诵谜语：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的声音，提醒人们争朝夕。”孩子们就会踊跃举手，情绪非常高涨。终于有人猜出了谜底：“钟表”。借此引出课题：“学看钟表”。在综合练习环节，我把教科书上的情境搬到了课堂上。老师叙述情境，学生分别扮演角色，孩子们热情很高，学习效果自然也很好。课后并设计：你通常几时起床？你能看着表记录下来吗？把课内外结合起来，把数学和生活紧密联系起来。从而使数学生活化、生活数学化。五、创设活动情境在数学教学过程中，应该让学生在听、说、做、想中学习知识，提高能力。例如，在进行物品的分类教学时，教师拿出一个内部装有铅笔、橡皮、乒乓球、眼镜等物体的袋子。在课堂中让学生在不看到物体的情况下伸手去摸这个百宝袋，某位学生摸到了一个乒乓球立刻就猜出来了。教师问学生是怎么确定手中的物体是乒乓球的，学生回答因为球是圆的，小小的。其他学生看到之后都跃跃欲试，很多学生都能判断出自己所摸到的物体是什么。教师在这时候做出结论，学生大多根据物体的形状来判断，所以形状是物体的重要属性，引导学生如何进行物品的分类。通过这样的课堂游戏，学生始终保持着学习积极性，在进行游戏活动的同时思考、认知，学习新的知识。总之，情境教学是新课程教学的一大特色。情境创设应贯穿于小学数学教学整个过程中，其方法与途径也是多样的。成功的情境创设能引发学生产生各种各样的疑问，激发学生的求知欲，使学生感觉到数学就在身边，并在丰富的情境中高效地学习数学、理解数学，掌握数学。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，学生只有对某一学科感兴趣了，才会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效率。然而，初中数学在多数学生心目中是一门极为抽象和复杂的学科，初中数学课堂教学也普遍存在着教学古板、内容枯燥、趣味性低等问题，这就使学生对数学缺乏学习的兴趣，甚至谈数色变。下面，我就根据自身教学经验，对初中数学教学中激发学生学习兴趣的途径谈谈我个人的看法。一、利用精彩课堂导入，激发学生学习欲望俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入可以说是数学教学中一个重要环节，同时也是决定这节课成功与否的重要条件。因此，在初中数学课堂上，我们要设置精彩、合理的导入语，这样不仅能将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂教学中来，还能紧紧抓住学生的求知心理，激发学生的听课情绪。而且，初中阶段的学生有着活泼好动、注意力涣散、自控能力差的性格特点，如果我们的新课导语设计得不够精彩、不够具有趣味性，这节课就很难使学生保持高度集中的注意力，教学效果也会不尽如人意，所以，我们要根据数学教学内容和学生的心理特点设计出富有趣味性和启发性的导入语，以此引导学生快速进入学习状态。比如，在教学九年级下册26.2《实际问题与反比例函数》这节内容时，我并没有上来就给学生讲解本节内容的数学概念的知识要点，而是对学生说：“李明正在跟几个朋友在河面上溜冰，突然发现前面的冰面上出现了裂痕，这时李明赶紧让自己的朋友分散趴在冰面上，然后离开了危险区。你们能不能思考一下李明这样做的原因是什么？”这时学生都开始窃窃私语，并和周边同学小声议论着，于是，我抓住这个时机，继续说道：“今天我们要学的内容，就对这个问题做了很好的解释，你们想不想学？”学生齐声回答：“想！”这样，利用设置悬念的方式立马激起了学生对新知的渴求和强烈的探索欲，并且促使学生积极思考，使原本的“要我学”转变为“我要学”。二、利用直观教学手段，激发学生学习兴趣如今，随着我国科学技术的迅猛发展，一种直观性的教学手段开始出现在各学科的教学舞台上――多媒体技术。它具有集图形、文字、视频、动画、声音于一身的教学特点，能同时调动学生听觉、视觉等多种感官，可以充分唤起学生对课堂教学的学习兴趣。而且，初中数学具有概念的抽象性、逻辑的严密性的学科特点，这对于正由形象思维向抽象思维进行过渡的初中生来讲，理解起来具有一定的困难，而多媒体技术恰好可以轻松解决这一问题，它可以以其色彩斑斓的视觉效果和动听悦耳的听觉效果将抽象的概念具体化、枯燥的数学知识趣味化，既能降低学生理解问题的难度，又能大大激发学生的学习兴趣，促使学生以积极主动的态度进入数学知识的学习活动中。比如，在教学26.1.2《反比例函数的图像和性质》时，如果我们利用传统教具粉笔在黑板上一步一步画出反比例的图象，既浪费时间，学生又不好理解，因此，我就利用多媒体技术直接给学生展示出了反比例函数的图象，而且多媒体技术还具有放大功能，这样学生能看得更透彻、更清晰，然后让学生对反比例函数的图象进行仔细观察和研究，并试着归纳总结出反比例函数的一些性质特征，以提高学生对函数图象的分析能力和总结能力。总之，利用多媒体技术既能有效激发学生的学习兴趣，又能加深学生对本节内容的理解和领悟能力，收到事半功倍的教学效果。三、利用激励性教学评价，激发学生学习热情俗话说：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”人人都喜欢表扬，尤其是学生，一句鼓励和肯定的语言能使学生茅塞顿开，并产生极大的激励和促进作用。因此，在初中数学课堂教学中，我们要重视教学评价这一环节，并且使用赞美性质的语言，以鞭策学生继续奋勇向前。比如，我们可以多与学生进行一些学习上的交流和互动，如，让学生回答我们提问的课堂问题和做后面的课堂练习，然后对学生的课堂表现进行激励性的教学评价，如，“你的想法真独特，老师都没想到。”“答案很标准，你的进步越来越大了，继续加油啊！”“不要着急，慢慢来，虽然回答的不够完整，但是老师很欣赏你的勇气。”……或者一个眼神、一个微笑、一个点头都可以向学生传递出我们对他们的肯定和欣赏之意，这时学生就会满腔热情地投入到初中数学学习活动中去，在获得知识的同时也获得了快乐。总之，初中数学教学中激发学生学习兴趣的教学途径还有很多，这就需要广大教师在教学实践中不断反思、不断探索、不断研究，以创新总结出真正适合学生、并能为学生所接受的激趣教学策略。生产制造型企业各部门业务沉程目录页部门之间销售部采购部生产部目录页财务部仓储部质部人力资源部部门与部门之间企业的部门流程信息部技术部货晶资料制程资料半成晶、刚成品隶价单客户销售部受订单生产部计划部材料库存不足清单财务部付帐款一供应商一价如采购部生产车间材料到货人半运检↑:树、资被发人力资源部质检部仓储部与勤管理部门与部门之间企业的单据流程法→基→→人[还售生产部销售,,点出生产部年一一产<术购商品建牛产部(丰产部原科库仓请部)仓部俱应商档案表采部宋馬检部品检验项用和际准贺定(质位部采购部质检部销售部销售部基本业务流程将客户资料建档客户档案信息报价单受订单销货单销售价格信息向客户作报价管理客户下达的根据受订单向客户货品的销售价格统一管理销售部销售部单据流向报价单生产部销售部受订单仓储部销货单财务部销售部销售部的主要任务与客户洽谈,获取客户信息,寻找10个客户,将其基本资料填入【客户档案表】根据客户所需车型的设计图样,与CEO、财务、人力资源生产部门沟通,快速计算产品成本,制定销售利润率,做出报价给客户,填写【报价单】与客户进行商务洽谈,达成意向,获取订单,填写【受订单】起草【购销合同】,与客户签约为、盖章销售部销售部的主要任务跟踪、监督产品的生产进度成品生产缴库后,填写【销货单】,开具【专用发票】,发货给客户将【销