部编人教版初中语文新教材培训课件：新教材新课堂5

部编人教版初中语文新教材培训课件：新教材新课堂31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。部编人教版初中语文新教材培训课件：新教材新课堂部编人教版初中语文新教材培训课件：新教材新课堂31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新教材新磲堂统编本教材特点与创新(一)立德树人,润物无声注意语文学科德育特点:潜移默化,熏陶感染,体验感悟.教师对学生作文的批改，离不开评语。教师评语很重要，一方面，它具有评价的功能；比如厨师精心做了一道菜，让美食家品评，在品评之前，他的心是提到嗓子眼儿上的。听到好的评价，定然喜悦非常；反之，则会沮丧难言。学生作文交给老师品评的时候，教师一定要慎重下笔。另一方面，教师评语还具有导向性的功能。北宋的古文运动，如果没有欧阳修主持考试时对通达平易作品的青睐，很有可能宋代的散文创作会是另一番景象。基于教师评语的评价功能和导向性功能，笔者在学生评语上有如下的探索。一、发现“亮点”，激发写作的热情学生的作文，只要是他认真构思，认真写出来的。教师要以欣赏的眼光来看。只有用欣赏的眼光来看，才能发现更多的“亮点”。书写整齐美观、有真情实感、选材眼光独到、比喻排比等修辞合理运用等等，都是值得表扬的地方。另外，在对学生的同题目的作文评价时，可以进行比较的方法。比较时，注意发现有优点。有次，学生写了一篇《一碗拉面》的作文。借这碗热气腾腾的拉面，写出了浓浓的父爱。以小见大，文质兼美。在写评语时，我有意把他的作文和刚刚学习完的牛汉的作品《我的第一本书》进行对比。“都能以小见大，文质兼美。都进行了细致生动的细节描写。你，能和大家比肩。老师为你骄傲！”此后，这位同学的作文每次都十分讲究构思，作文越写越好。在评语中进行表扬，是对学生劳动成果的肯定。尤其是来自老师的肯定，对学生是莫大的鼓励。二、借他人之口，含蓄道出不足有些学生的作文，少真情实感的自然流露，多无病呻吟的矫情或俗套乏味的编造；少新鲜活泼的个性语言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空话。对这种类型的作文，我经常借先贤之口来道出其中的不足。“文章恰好，人品本然”，再进一步在评语中指出：文章做到极处，无有他奇，只是恰好；人品做到极处，无有他奇，只是本然。如陶渊明的文章和诗歌。“采菊东篱下，悠然见南山。”这是恰好。“亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，曾不吝情去留。”这是本然。不虚伪，不矫情。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”就可以对两篇文章进行比较评价。同题目的作文，这个学生在这一方面写得很好，另一个学生也许在另一个方面表现出色。用这句诗歌，既肯定了他们的优点，又指出了他们的缺点，也让他们学习了古诗文。一举三得，何乐而不为呢？著名学者王国维在其《人间词话》中有这样的高见，“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。其辞脱口而出，无矫揉妆束之态。以其所见者真，所知者深也。诗词皆然。”这样的语句，在评语中出现之后，教师可以先做翻译，让学生明白，写好文章的根本原因，一定是所见者真，所识者深。换言之，就是观察得细致真切，了解得深刻。如此借用，让学生明白了作文的方法，同时也告诉了学生评判文章的标准，不仅对学生的写作有很大的帮助，同时也让学生学会了文章的鉴赏方法。三、提问式旁批，启发修改不厌千回改。唐代诗人卢延让的《苦吟》诗中说“吟安一个字，捻断数茎须。”《红楼梦》这部伟大的作品，也是曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次而成的。列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家，他的长篇小说《复活》，也是历时十载，多次修改。可是，在修改文章时，好多学生不知道如何下手？我尝试采用提问式旁批的方法来提醒学生，应该改什么，怎么改。有些学生作文叙事时经常采用概括叙述，写了多件事，字数还不到五百字。这种情况，我往往在旁批中提问：此时此刻，他的面部表情有哪些变化？他的心理会怎么想？你能否猜测一下？接下来，他的动作是轻柔的还是猛烈的？通?^这样的提问，让学生考虑写作时的细节刻画。神态描写、心理描写、动作描写，如果能在叙述当中注意到，文章就丰满了。也就是说，文章能够吸引读者了。再者，在文章的开头或者结尾部分，进行提问，这时候，教师可以把修改之后的开头或者结尾写在旁批位置，然后提问，这样修改，妥否？以商量的口吻和学生在旁批中对话，进行有效的交流。学生拿到自己的作文本，看到教师的提问，会进行思考，能进行修改。这样才日有所长。作文的评语，教师要树立鼓励为主的原则。切不可以挑剔的眼光来看学生的作文。因为学生的作文是不成熟的作品，它要在教师的指导下走向成熟的。鸳鸯绣了从教看，要把金针度与人。教师是要千方百计金针度人。借古诗文评价，不仅使学生知道了自己作文的得失，而且开阔了学生的视野，同时还学习了古诗文的警句，一举多得。提问式的旁批，具体指导了学生的疑惑。如果学生能注意到教师的问题，并且在作文当中解决了教师的问题，也就解决了学生自己在作文中的难题。《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）以其广泛的适应性和敏锐的前瞻性把小学语文写字教学带入了新时代。笔者结合新的教学理念，认为写字教学应重视以下三点：1重书写习惯《标准》提出：“写字教学要重视对写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐末之举，所以从学生一开始练字，我们就注重培养他们良好的写字习惯。我认为，培养学生良好的写字习惯，不能急功近利，要循序渐进地加以引导。在这方面，我们是这样做的：1.1通过教师的语言讲解、动作示范、并借助图画、幻灯、录音等手段来帮助学生掌握正确规范的书写姿势和书写方法，让他们在头脑中形成可参照的“书写形象”，牢记哪些行为是不正确的，怎样做才是对的。1.2借助录像拍摄学生的写字实况，再播放给学生看，让他们亲眼目睹自己的书写姿势与运笔现状，并对照正确的“书写形象”寻找不足。这样，有利于学生自己发现不正确之处，从而主动地加以自我矫正，取得的效果要比教师不厌其烦地说教理想得多，也能增强学生自我改正错误的主动性和积极性。1.3对个别学生在长时期里形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。但是我们十分注意改正一个错误姿势便及时巩固一个正确的姿势，最终让学生养成正确的写字习惯。2重激发兴趣《标准》要求教师“重视学生书写的正确、端正、整洁；激发学生识字写字的积极性”。兴趣是求知的向导，是成功的先兆。学生有了习字的兴趣，才会自觉地花时间、下功夫。在小学教学中，写字课与其他学科相比，确实比较枯燥，如果教学中只是一味地讲解书法知识或书写技巧，或者仅借传统的“一本字帖一支笔，学生满堂去练习”的模式，定会抑制学生的学习兴趣，使他们丧失学习的积极性和主动性。针对小学生年龄小，直观形象的教学手段容易吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣的特点。教师在写字课上应注意当堂范字，况且写字的运笔方法也很难用语言表述清楚。在范字时，教者可用透明薄膜纸蒙在投影器上直接示范书写过程，变静为动，学生对教者的起、行、收全过程看得很清楚，在加教者生动的语言讲解，便可在头脑中建立起鲜明、深刻的影象，从而比较容易地理解和掌握“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”这些抽象的书法术语。化抽象为具体，形声结合，给学生耳目一新之感，使他们兴趣倍增，学习情绪也一下子高涨起来。3重视训练心理学研究表明，大部分儿童的注意力集中时间仅在二十分钟左右，时间一长便会显得注意力分散、烦躁不安。而且长时间的让他们用同一种方式进行操作，更会引起他们的大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低。因此在写字课上，教师应以示范为主，自己少讲，让学生多练习。决不能整节课一讲到底，仅留很少的时间让学生练习，或布置学生回家练习；当然也不能只练不讲，让学生盲目机械地去写一节课，教师不加任何技巧和理论的指导。我们的具体做法是：写字课时教师讲解不超过15分钟，学生练习不少于25分钟。学生提笔书写前要求先进行“眼练”、“心练”，即在教师示范、讲解的基础上，自己认真用眼读帖，用心记字，掌握运笔方法，记住间架结构，然后再着手书写。练习时形式要灵活多变。可描红、描摹、临帖或自由创作；可站着写或坐着写，可用水写纸或用宣纸、彩色纸书写；可指名学生上黑板用清水示范书写；可指导学生创作翻白书法作品等等。多种形式交替进行，可让学生感到常练常新，百练不厌。在学生练字过程中，教师要重视巡视，且做到“眼快、脚勤、手到”。一旦发现问题，共性的毛病集体讲，个性问题手把手地纠正，讲究失效。新教材新磲堂统编本教材特点与创新(一)立德树人,润物无声注意语文学科德育特点:潜移默化,熏陶感染,体验感悟.立德树人立德树人语文学习社会主义革命传统传统文化国家主权与核心价值观教育海洋意识整体规划、有机融入、自然渗透将革命传统课文融入现实生活之中(此类课文保留和增加很多,约占全部课文的11%)例1.毛泽东《纪念白求恩》此文的阅读教学设计做了很大改进课前先布置预习,学生自己去读课文,收集有关资料了解白求恩其人其事,并向学生说明,这是一篇在中国产生过极大影响的文章,很长一段时间内曾家喻户晓要求学生上课之前先问问自己的祖辈、父辈,了解这篇文章对他们的影响,目的在于调动学生学此文的兴趣而且把这篇革命的经典重新融入到现实生活之中,让学生在了解白求恩的同时,也初步感受到毛泽东的伟大。(此类课文还有《驿路梨花》《谁是最可爱的人》等)优秀传统文化将语文学习与修身明志相结合例2.诸葛亮《诫子书》此文的阅读教学让学生通过反复诵读体味文言文韵律美,同时要求讨论诸如“静以修身,俭以养德”“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”等名句。教材意在通过语文学习让核心价值观得以“整体渗透”,在提高学生语文素养的同时,其情感、态度和价值观也很自然地得到提升(二)守正出新,纠偏除弊守正:统编初中语文教材努力遵循《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,尊重语文教育基本规律,合理有序地安排学习内容,切实减轻学生课业负担;提倡少做题,多读书,多思考,勤练笔,注重语文积累和语感培养,抓住语文教学的根本,切实做到“守正”出新:统编教材充分吸收课改的经验,以人为本,重视学生整体素质发展,以学生为主体引导学生学会学习,注重基本能力培养等等,并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想,力求达到“创新”。“三位一体”的阅读教学体系教读课文+自读课文+课外阅读主治读书少,专治教得多每册篇目由38改为24,表面看总量减少,实际板块间并不少。1+X法阅读体系:三位一体由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体,课外阅读成为课程的有效组成部分,沟通课内外阅读,强调单篇阅读与整本书阅读的结合。D整本书阅B课内自读每册推荐6部A教读一课内阅读课内准确有用阅读指向关键自读旁批导向语言课文深度思考语言筒明表意,启发,准备预习教读课文阅读提示·精要指导延伸阅读课后练习读读写写·科学化处理书法范字思考探究积累拓展课外阅读名著之自主每册待课外自主阅读名著/阅读推荐拓展延伸每单元至少有一两课提供篇目自