初中生物-【课堂实录】物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

物质运输的途径物质运输的途径第三节物质运输的途径学情分析《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。七年级学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，思维活跃，有很强的求知欲和探究生命奥秘的愿望。但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。另一方面他们的注意稳定性差，因此在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化，做好启发和铺垫工作。七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，本节课的教学，教师应充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。通过初一一整年的生物学习，学生已经具备了一定的动手操作能力，而且教师课前已经在心脏上划好标记因此减少了了学生课上解剖心脏的难度，节约时间，留给学生更多的时间观察心脏的结构特点，经过直观感受学生获得的感知不易遗忘进一步强化结构与功能相适应的生物学观点。对于房室瓣，跟动脉瓣防止血液倒流的结构，教师通过引导学生观察心脏的这一结构之外还通过制作的模型帮助学生理解这两个瓣膜的作用，加深学生的理解。由于初二学生已经具备了一定的自主学习能力和动手操作能力，对于生命奥秘的探索学生充满兴趣，因此本节课教师可以充分发挥学生的主体地位，引导学生通过自主合作的学习方式来体验新知，获得新知。教师在每个知识点之后再进行归纳总结帮助学生完善知识结构即可。对于心脏的工作原理，教师引导学生以小组合作的方式分工，分别代表心脏的不同血管和结构，这一新颖的方式调动学生学习的积极性，使每一个同学都参与到教学活动中来，力求使每一个学生都学有所获。使学生通过观察、实验，以及分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。由于心脏每时每刻都在工作，学生对于心脏的的工作强度没有直观的感受，教师可以通过举例类比心脏的工作强度培养学生健康生活的理念。分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。第三节物质运输的途径【效果分析】第三节物质运输的途径【效果分析】一综合效果评价：本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。教师在尊重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进，提高了学生的学习兴趣，培养提高了学生分析解决问题的能力，满足了学生进一步探究学习的愿望。二知识评价：初二的学生对《生物圈中的人》的知识已有了部分认知，因而通过感知自己的心脏和观察人体模型，能顺利说出心脏的位置形态和大小。对心脏的上下前后和左右的认识则有些许难度，故结合实物心脏师生共同解读。打开心脏是基于灌水试验后的任务驱动，学生在操作过程中寻找心脏的结构非常认真且准确度较高，只是推测相应功能时稍有欠缺，学生质疑后稍加点拨即可。对于心脏壁和内部腔室的连通情况，基于学生的学习兴趣，摸一摸看一看即得到解决。在解决瓣膜这一结构时出现了一点小插曲，由于心脏已经打开，无法确定瓣膜的功能，利用仿瓣膜装置演示后，取得了意想不到的效果，瓣膜的作用迎刃而解。通过小组展示心脏的工作的过程，部分同学理解不够到位，接受的较勉强。但对心脏的血液是单向流动的则加深了认知，且知道了关爱心脏，对保护心脏的措施则表现得很踊跃。谈收获时学生的知识性总结比较到位。三学生课堂表现评价：在整节课的课堂教学中，教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的引导者和参与者，整节课课堂气氛活跃、融洽。学生在整堂课堂中能够做到认真听讲、积极思考、自信表达、善于小组合作，在整堂课思维对话中充分体现出条理性和创造性，涌现出很多精彩的发言，比预期效果更好，学生的回答准确到位。学生由于参与的家务劳动较少，初次见到真是的心脏之后有一些畏惧心理，甚至一个同学出现呕吐现象，受灌流现象的任务驱动和老师短暂的心理疏导，整个课堂沿着“质疑——验证——再质疑——再验证”的主线进行，学生的兴趣和参与度都达到本课堂最高。整个课堂中小组长起着主导作用，把动手操作和知识落实到位。其中课代表王圣程以及门延羽、徐艺萍、张雨、谭雪、咸昊辰等同学的表现尤为突出。通过对先天性心脏病的知识拓展，激发了学生从事医疗研究，解决医学难题，造福人类的社会情感。第三节物质运输的途径教材分析教材地位和作用：本课是科学技术出版社七年级生物上册第四章人体内物质的运输第三节第一课时的内容，本课时主要讲解心脏的结构和功能。人体的生命活动需要营养物质和氧气，需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物和二氧化碳也需要运走并排出，这些物质的运输依赖于血液循环系统。血液循环系统是人体结构的组成部分，血液循环方面的知识是“生物圈中的人”知识体系不可或缺的部分。本章以人体内物质运输的载体、管道、途径为主线构建知识体系，前两节分别介绍了血液、血管的相关知识，为第三节物质运输的途径做好铺垫。本课时主要讲心脏的结构和功能，前面已经学习了人体怎样获得养料和氧气，而人体内物质的运输是依靠血液循环来实现的，所以在血液和血管学习内容之后安排本节内容是非常符合学生的认知规律的。血液怎样流动起来的？心脏就像一个泵，对血液循环起重要作用，推动血液按一定方向流动，所以心脏的结构和功能势必成为学生想探究的重点内容，又为后面的“血液循环”奠定了基础，是本章的重点和难点内容。通过本节课的学习，学生能描述心脏的结构和特点，能理解它为什么可以作为“泵”成为运输血液的器官，形成“结构与功能相适应”的生物学观点。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后面“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。对于心脏的结构，课本通过观察与思考，让学生通过动手操作解剖心脏形成直观感受，知道心脏的四个腔的相对位置，心脏壁的厚薄特点，形成生物体结构与功能相适应的观点。理解心脏为什么可以作为“泵”成为血液运输的主要器官。心脏灌水的趣味实验，学生直观感受到在心脏内血液的流动是有方向的，而流动的方向是由心房与心室之间的房室瓣和心室与动脉之间的动脉瓣决定。进一步强化学生生物体结构与功能相适应的观点。观察与思考及灌水实验学生基本上能对心脏的工作原理进行描述，对心脏的结构有充分的认识，基本形成生物体结构与功能相适应的观点。试一试“心脏怎样为你工作”，使学生认识到保护心脏的重要性，养成健康生活的理念。第三节物质运输的途径【评测练习】第三节物质运输的途径【评测练习】（一）学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同桌评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同桌眼里的我：老师的话：注：1.满分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值（二）知识评价1.心脏瓣膜只能向一个方向开放，保证了血液流动的方向是()2.在人体循环系统中，不存在瓣膜结构的是()A心房和心室B心室和动脉C动脉D静脉3.在一个心跳过程中，心房和心室都舒张时，则()A房室瓣开放动脉瓣关闭B．房室瓣开放动脉瓣开放C房室瓣关闭动脉瓣开放D．房室瓣关闭动脉瓣关闭第三节物质运输的途径教学反思【预案设计与课堂生成方面】：

本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。但这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前两章知识营养物质和氧气进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后一章“人体内废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。本节课充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。【组织教学与目标达成情况】：在本节的教学中，从创设问题情景入手，使学生通过观看图片，以及实验桌上为学生准备的猪心脏，让学生对心脏有一个直观感性认识，在此基础上，灌水游戏激发学生的兴趣，勾起学生的探究欲望，为心脏结构的特征学习做好铺垫。在心脏功能的教学，教师首先让学生解剖心脏，此时，无需教师多言，学生心领神会。紧接着，教师组织学生贴标签，教师把学生做好的图像反射到大屏幕上，通过此次活动，从学生惊喜的脸上，就知道直观性的感受对于学习是多么重要。但各部分的联系还无法建立，留着脑海的不过是一些散乱的片段。以“田”字格的方式予以总结心脏的腔室及连接血管，及心脏内的血流方向也一目了然，也为第二课时的血液循环奠定基础。对前后知识过渡的总结，使知识点衔接更自然，形成知识网络。学生对心脏结构的总结就水到渠成了。这一段教学，既完成了该任务，学生自然而然地会认同结构与功能相适应的观念。紧接着，教师利用好自己做的心脏瓣膜模型进行演示，更加形象更加具体。最后几个孩子一起演示心脏的工作过程孩子是多么兴奋，从而学生轻而易举地总结出心脏的工作过程，学生的情感得到了升华。本节课最后的小结改变以往一条条知识点的呈现，而是以一首顺口溜对本节心脏内容的高度概括，体现重难点，将知识的结构与功能联系在一起，使学生的思维及能力被提升到更高的层面。围绕教学目标揭示规律性的东西，以加深理解和记忆是很重要的。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果。【学生状态与学习方式方面】：学生在本节课的参与程度很高，学生用心思考、积极回答问题。教师在尊重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进，提高了学生的学习兴趣，培养提高了学生分析解决问题的能力，满足了学生进一步探究学习的愿望。教师在本节课中恰当地将信息技术与生物课程进行整合，多次运用多媒体辅助教学以攻破重点和难点，达到了事半功倍的效果。

在整节课的课堂教学中，教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的引导者和参与者，整节课课堂气氛活跃、融洽。第三节物质运输的途径【课标分析】义务教育《生物学课程标准》中指出，“描述人体血液循环系统的组成”“概述血液循环”两个内容的要求。心脏既是血液循环系统的重要组成，也是血液循环的动力来源，心脏的结构和功能对于血液循环系统完成其物质运输功能有着重要意义，目的是解决“心脏如何为血液循环提供动力”的问题，最终为概述血液循环知识做铺垫。教师应指导学生通过对实物心脏的观察并进行解剖，从外到内循序渐