全国第二届群文阅读教学设计大赛

全国第二届群文阅读教学设计大赛姓名冯晓梅教学年级六年级联系电作单位成都武侯外国语学校邮箱441336463@实验校成都武侯外国语学校实验区成都市武侯区子课题名称《群文阅读中课内阅读与课外阅读相结合的策略研究》教研部门推荐意见单位签章年月日大赛评委会评审意见专家签字：年月日议题《走进草堂，走近杜甫》选文篇目及来源《望岳》《房兵曹胡马》《画鹰》来源杜甫的古诗教学目标查找资料，初步了解杜甫一生所经历的四个阶段。赏读三首古诗，感受青年杜甫的壮志豪情。有感情的诵读古诗，培养学生积累杜甫古诗名句的热情。教学重点借助注释及背景资料，感悟杜甫青年时期的雄心壮志，有感情地诵读古诗。教学步骤课前活动生背诵自己积累的杜甫的古诗。看杜甫草堂图片，引入课题。生边看图片，师边解说：草堂是“诗圣”杜甫流寓成都时的故居。公元759年末，杜甫为避安史之乱，携家人几经辗转从甘肃同谷来到成都，暂居浣花溪旁古寺。第二年春天，依靠亲朋好友的资助，在风光秀丽的浣花溪畔，建起茅屋，取名“草堂”。杜甫在这里前后居住了三年零九个月，这是一生漂泊的诗人度过的相对安稳的日子。在杜甫留下的240多首草堂诗中，有大量优美而富于田园风味的诗作，也有不少忧国忧民，富于现实意义的篇章，这些不朽的诗篇赋予草堂深厚的文化底蕴，使草堂被誉为中国文学史上一块不朽的圣地。初步了解杜甫，感悟杜甫坎坷的一生。1、课件出示杜甫图片。师引导：提起杜甫，就会在人们的脑海中闪出一个画面：一个消瘦、清矍，双眉紧蹙，忧心忡忡，但又昂首向天，坚韧不拔的老人，拄着拐杖从溪畔、从茅屋蹒跚走来。2、生交流资料。预设：杜甫人生四个阶段及其代表作

一、读书与壮游（公元

712——745

年，0——34

岁），20

岁漫游吴越，5

年之后归洛阳，应举不中。再漫游齐赵。在洛阳遇李白。壮志凌云豪情万丈，俯瞰天下仗剑远游，对未来生活充满希望，初定理想，积极进取。代表作《望岳》。

二、困守长安十年（公元

746——755

年，35

岁——44

岁），他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度：忠君、渴望为官、建功立业，却又对求官之路深感失望，壮志难酬，无奈、孤独、无助；对于百姓生活的关注与同情，让杜甫开始关注民生。代表作《兵车行》。

三、陷贼和为官（公元

756——759

年，45

岁——48

岁）对战乱的厌烦，对百姓疾苦的同情，对亲人的思念，对国家命运的深切悲叹。代表作《月夜》、《月夜忆舍弟》。

四、漂泊西南（公元

760——770

年，49

岁——59

岁），诗歌带有丰富的政治内容和浓郁的时代气息：忧国忧民，对以诸葛亮为代表的忠臣、名臣的崇敬；对自身命运的感慨和对世事的感怀；隐居心境的恬淡；对亲人的思念。代表作《蜀相》、《江汉》、《登高》。三、品读古诗，从古诗中看青年时期的杜甫。（一）、共同探讨《望岳》1、课件出示《望岳》及配插图。2、师范读，生试读。3、生借助注释及译文读懂诗意。4、感悟诗情。（1）读背景资料。这首诗写于736年，是杜甫25岁时出游齐赵时所作，正值意风发的时期，又是登临五岳之首的泰山，借山言志，豪放不羁。通篇充满想象。（2）生读古诗，抓住“会当凌绝顶，一览众山小。”体会到年轻时的杜甫的远大抱负。5、感情朗诵。6、总结学法。副板书：读背景，悟情感，诵古诗（二）生借助所发译文及背景资料，自主学习《房兵曹胡马》《画鹰》（三）小组合作、探究。（四）交流汇报。师相机指导1、《房兵曹胡马》胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。（附背景资料：这是一首咏物言志诗，约作于玄宗开元二十九年（741），时杜甫在洛阳。正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。）2、指导学生抓住“所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行”托物言志，抒发了诗人渴望建功立业的雄心壮志。3、《画鹰》素练风霜起，苍鹰画作殊：㩳身思狡兔，侧目似愁胡。绦镟光堪摘，轩楹势可呼。何当击凡鸟，毛血洒平芜！（附背景资料：这首题画诗大概写于开元末年，是杜甫早期的作品。此时诗人正当年少，富于理想，也过着“快意”的生活，充满着青春活力，富有积极进取之心。诗人通过对画鹰的描绘，抒发了他那嫉恶如仇的激情和凌云的壮志。）4、指导学生从“何当击凡鸟，毛血洒平芜”这是把“凡鸟”喻为误国的庸人，似有锄恶之意。由此看来，此诗借咏《画鹰》以表现作者嫉恶如仇之心，奋发向上之志。5、指导感情诵读。四、回顾总结。1、小组比赛诵读三首古诗，读出杜甫的年轻气盛，壮志满怀！2、出示草堂图片。师激情小结。35岁以前，杜甫豪情满怀，可是一生却颠沛流离，忧国忧民。他，被称为诗圣，却注定没有师仙李白浪漫飘逸，只能是在地上走的沉重凄凉。五、作业1、参观杜甫草堂，寻找杜甫的影子。2、收集杜甫第二阶段的古诗，查阅资料，初步品读。板书：走进草堂走近杜甫豪情壮志读背景青年杜甫雄心壮志悟情感凌云之志诵古诗设计思路（1000字以内）成都杜甫草堂，是我国唐代大诗人杜甫流寓成都时的居所。公元759年冬天，杜甫为避“安史之乱”，携家由陇右(今甘肃省南部)入蜀。靠亲友的帮助，在成都西郊风景如画的浣花溪畔修建茅屋居住。第二年春天，茅屋落成，称“成都草堂”。后世把成都杜甫草堂誉为中国文学史上的一块圣地。作为长在成都，住在草堂最近的新一代小学生，理应走进草堂，品读杜甫的优秀诗文，感悟一代诗圣坎坷的一生，受到文学熏陶。小学六年级学生，具备了一定的查阅资料，欣赏古诗的能力。在此基础上，我设计了一系列的杜甫诗歌的群文阅读教学，开发本土微课程。使学生感悟杜甫在四个阶段的心路历程。重点将放在杜甫在成都草堂所做古诗教学。本课教学是本系列教学的第一课时。本课时教学中，充分展示了我校正在研讨的325课堂模式。在课前布置学生收集了已经学过的古诗，在课前进行展示。激发学生对古诗积累的兴趣。随后，老师激情导入，让学生从身边的草堂点燃对杜甫深入了解的激情。第二步，学生交流收集的资料，既培养了学生收集资料，筛选资料的能力，又初步了解了杜甫曲折的一生。第三步，诗歌赏读。学生已经学过《房兵曹胡马》，在教学中将做略处理，学生能感悟到情感能感情诵读即可。对《望岳》和《画鹰》两首古诗不是很熟悉，在学生的资料中，准备了古诗译文及背景资料。在共同探讨《望岳》诗后，总结学法，然学生自主阅读，小组合作，全班交流，体现学生的能动性，在品读交流中，老师相机指导，使学生感情同杜甫合一。达到感情诵读的目的。第四步，回顾总结。教师再次出示草堂，激发学生收集杜甫的古诗，感悟杜甫的情怀的热情。本系列课程中，学生将亲自走进草堂，去读古诗，读古人。最后一节课将在杜甫草堂做告别仪式。（参赛者可以根据教学需要灵活变动。议题参照方向：人文类议题、文学类议题、科学类议题、语文知识类议题及其他类议题）群文阅读《走进草堂，走近杜甫》选文望岳岱宗夫如何[1]？齐鲁青未了。[2]造化钟神秀[3]，阴阳割昏晓。[4]荡胸生层云[5]，决眦入归鸟。[6]会当凌绝顶，一览众山小！[7]注释：1.岳：此指东岳泰山。2.岱宗：泰山亦名岱山，在今山东省泰安市城北。古代以泰山为五岳之首，诸山所宗，故又称"岱宗"。历代帝王凡举行封禅大典，皆在此山。3.齐、鲁：古代齐鲁两国以泰山为界，齐国在泰山北，鲁国在泰山南。青未了，指郁郁苍苍的山色无边无际，浩茫浑涵，难以尽言。4.造化：天地，大自然。钟：聚集。神秀：指山色的奇丽。5.阴阳：这里指山北山南。割：划分。这句是说，泰山横天蔽日，山南向阳，天色明亮；山北背阴，天色晦暗。同一时刻却是两个世界。6.决：张大。眦：眼眶。决眦形容极目远视的样子。入归鸟；目光追随归鸟。7.会当：一定要。凌：登上。译文：泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！*背景资料：中国有五岳，这是望的东岳——泰山。杜甫于开元二十四年（七三六）第一次游齐赵，大概就是这时写的，要算是现存作品中最早的一首。他这时二十五岁，然而气魄的雄伟，语言的警拔，已足够“惊人”了。《房兵曹胡马》胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行。*背景资料：这是一首咏物言志诗，约作于玄宗开元二十九年（741），时杜甫在洛阳。正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。《画鹰》素练风霜起，[1]苍鹰画作殊。[2]耸身思狡兔，[3]侧目似愁胡。[4]绦镟光堪摘，[5]轩楹势可呼。[6]何当击凡鸟，[7]毛血洒平芜！[8]注释[1]素练：作画用的白绢。风霜：指秋冬肃杀之气。这里形容画中之鹰凶猛如挟风霜之杀气。[2]画作：作画，写生。殊：特异，不同凡俗。[3]耸身：即竦身。是收敛躯体准备搏击的样子。思狡免：想捕获狡兔。[4]侧目：斜视。似愁胡：形容鹰的眼睛色碧而锐利。因胡人（指西域人）碧眼，故以此为喻。愁胡：指发愁神态的胡人。孙楚《鹰赋》：“深目峨眉，状如愁胡。”[5]绦：丝绳，指系鹰的绳子。镟：金属转轴，指鹰绳另一端所系的金属环。堪摘：可以解除。[6]轩楹：堂前窗柱，指悬挂画鹰的地方。势可呼：画中的鹰势态逼真，呼之欲飞。[7]何当：安得，哪得。这里有假如的意思。击凡鸟：捕捉凡庸的鸟。[8]平芜：草原译文：洁白的画绢上腾起了一片风霜肃杀之气，原来是画鹰