《百合花开》说课稿

1/1《百合花开》说课稿《百合花开》说课稿1

我说课的题目是《百合花开》。它是新教材6班级下册第三单元的一篇课文。下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。

一、说教材。

《百合花开》与《假如给我三天光明》、《"诺曼底'号遇难记》、《清贫》共同构成了"为生命喝彩'这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给同学不同生命中同样值得喝彩的精神之美。

《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯净信念的野百合，她坚决、努力，让一个荒谷开满了漂亮的百合"以花来证明'自己作为百合的意义。以此来象征人生。

二、教学目标。

课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的.问题是阅读中乐观健康的情感、态度和正确的价值观导向。"阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命'，"对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法'，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标：

1、德育目标：

把握百合花的形象，感受信念纯净和坚持的重要性。

2、学问目标：

(1)体会排比的作用和表达效果。

(2)能有感情的朗读并品尝关键词句。

(3)同学的圈画和朗读。

重点难点：品尝关键词句，把握百合花的形象。

三、学情分析。

六班级的同学，有了肯定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解所要表达的也许含义，但对于所要表达的深层含义和是如何表现他的写作意***这两点还是无法领悟，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，同学也只停留在考试时达得出，并未很好领悟其中妙处。这两点是，我所教的同学中比较普遍存在的问题。

四、教学过程。

第一步、默读全文，整体感悟。

课前预习全文。

导入：有一本书上说"一花一世界'，今日就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。

其次步、沟通初读的感受。

课前大家已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事?

第三步、再读文章，圈画重点词句。

你喜爱这朵百合花吗，说说理由?

第四步、朗读文章重点段落。

又是什么让百合会自信、坚持、努力?

文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理;并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使同学更好的理解百合花的形象。

百合为什么会不断的开花?

第五步、老师小结。

第六步、作业。

抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有爱好的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。

《百合花开》说课稿2

一、教材分析：

台湾作家林清玄的散文《百合花开》被支配在第三单元"为生命喝彩'中的第四课，在这之前分别是《假如给我三天光明》《诺曼底号遇难记》《难忘的英格丽褒曼》三篇课文通过三位典型的生活中强者的事例来呈现生命的价值，那么《百合花开》则是通过寓言的形式，在浅显通俗的字里行间表现出深刻的内涵：生命的价值在于坚决的信念和执着的追求。文章语言清爽动人，是一篇能够引发同学阅读爱好并能使同学从中获得感悟的美文。

二、学情分析：

这篇课文语言非常生动浅显，比较适合预初班级同学阅读，而且考虑到同学通过前几篇课文的学习已经对生命的价值和意义有了肯定的熟悉，再来学习这篇自读课文，理解难度不是很大。因此，我预备从朗读入手，让他们在朗读中圈画、争论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。另外，我们同学大多是农夫工子女，可以引导同学从自己的实际生活环境中体会、感悟生命的价值和奋斗的目标。

三、教学目标：

基于以上几点综合考虑，将教学目标制定为：

1、学问与技能：积累词语，培育朗读技巧，体会课文清爽细腻的语言风格。

2、过程与方法：通过朗读把握百合花的生长环境，通过圈画、争论理解百合花胜利开放的缘由，从而归纳百合花的内在精神，领悟生命的价值。

3、情感态度与价值观：理解坚决执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。

四、重点难点分析：

林清玄的作品语言都比较美丽，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画争论，真正理解坚决信念、执着奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采纳拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的`教学难点。

五、教学方法：

1、朗读法：结合预初班级同学理解力量局限性的实际，我打算将教学的重点放在朗读上，盼望能通过不同形式的反复诵读课文让同学走进文本，对课文进行深层次的思索。

2、圈画法：在朗读、解疑的同时，引导同学学会圈画，回答问题从文本动身，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深化，用圈画关心阅读。

3、争论法：在相互合作中培育团队意识，体验学习的乐趣。

六、教学流程：

1、课堂导入：多媒体展现冰心的小诗《胜利的花》，引入课文《百合花开》。

2、整体感知：自由朗读课文，了解百合花的生长环境。

3、深化研读：通过圈画、朗读、争论，明确百合花胜利开放的缘由及其象征意义，理解百合花的精神以及百合花背后所蕴含的生命价值。

4、总结归纳：林清玄说"尽心就是完善'，这株百合尽心尽力地绽放，而它绽放的过程恰恰象征了我们生命价值的实现方式，那就是坚决的信念和执着的追求。

5、拓展延长：从生活入手，查找尽心制造生命价值的人物，思索生命价值的元素组成。

《百合花开》说课稿3

一、说教材

1、教材简析：

我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是"在少年，我要飞行。'儿童正是有制造力，有幻想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的飞行需要健康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使同学在丰富学问，把握技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有乐观的生活态度。

《百合花开》是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采纳清爽质朴的语言塑造了一个布满灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，靠着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯净的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个漂亮而动人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚决的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。

2、学习目标：

基于对教材的理解并依据六班级同学的年龄特点和学习需要我设定了本节课的三维的学习目标：

学问与力量目标：

（1）学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品尝语词的情感。

（2）把握文章的主要内容，能够依据自己的体会有感情的朗读。

过程与方法目标：

指导同学在阅读、争论、沟通时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。

情感态度与价值观目标：

领悟百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。

3、学习重点

当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应当是先有了一种"以花来证明'的信念，然后在苦苦寻找中找到了"百合'这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索的情感内核，歌德就曾说过，艺术的.最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品尝林清玄式的清爽语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了同学学习的重点。

二、说教法和学法

高效有生命力的语文课堂是由老师和同学合力打造而成的，教学时我实行"朗读感悟与问题研讨'的探究式教学为主，充分利用多媒体现代教学，让同学在诵读与问题研讨中进行讨论式的学习，以中心议题引导同学质疑，组织同学自主探究形成共性体验，使同学在读中感悟、感悟后沟通、沟通中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。从而体现了老师的主导性和同学的主体地位，构建开的的课堂，体现语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

在教与学的过程中，我设置了以下五个环节：

（一）以人引花

新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我鼓舞同学通过多种渠道查阅有关林清玄的资料，上课伊始，以"你所了解的林清玄'为题沟通信息，同时，老师以参加者的身份和同学一起共享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，恳求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说："在服刑期间，我几乎读完了您全部的作品。假如在我的成长过程里，有人能提前告知我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。'这位作家就是林清玄。）通过这样的小故事，引发同学的思索：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发同学的阅读爱好，为同学更好的走进文本打好基础。（板书：百合花开）

（二）初读赏花

在钢琴曲《雨的印记》的伴奏下，我提出两个读书要求引导同学完成对文章的初读。

1、借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。

2、用你认为恰当的词语说说：你观赏到了一株怎样的百合。

课堂教学有效性，应当是同学学习的有效性，是老师关心指导下同学学习的有效性。这两个问题的设计，不仅使同学在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的形象。在同学自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最肤浅的发觉，由于课堂需要从同学的心灵扬帆起航。

（二）研读品花

在同学的回答中，我会圈定"坚决'"执著'（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：专心读书，细细品尝，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。以规范详细的学习目标为导向引导同学进行研读。

在研读品花这个环节我设计了三个层次：共性化阅读感悟小组沟通中释放全班沟通中提升。

林清玄的作品清爽流畅，在平易中透着感人的力气，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学习，更是一种享受，此时的课堂需要沉静，这个环节我引导同学围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学习方法潜心读书，使同学在共性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。

新课标提出："充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。'因此在同学共性化阅读之后进行小组合作，提出合作学习的要求：用流畅的语言表达，用专注的急躁倾听，合作要求的提出有利提高合作学习的有效性，让每个同学都有事干，同时，老师参加同学之间的沟通，在听与说的沟通中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中老师成为学习者，与同学一起"同学'，实现教学相长。

高效的课堂中老师不再是教学中的主角，但究竟是"公平中的首席'，在全班沟通中老师在倾听的基础上抓住教学契机对同学点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，同学的思维在沟通中进行碰撞，迸发出才智的火花。这篇文章语言生动，感情剧烈，所以，我采纳"紧紧抓住关键词句，品尝词句情感'的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，，引导同学把自己的心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚决、坚韧、执着，促进同学与文本绽开深度对话，例如：抓住"偏僻'"断崖'体会百合花生长环境的恶劣，当同学从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之坚韧时，老师相机提问，什么是"断崖'，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭受？从而使同学对于百合的坚韧有了更深刻的熟悉，同学也能领悟到侧面描写的衬托作用；抓住"鄙夷'"称赞'等词调动同学的生活阅历适时发问，"你是否患病过别人对你的称赞？你的心情怎样？你能读出称赞的语气吗？面对称赞此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，同学走进百合的内心，感悟百合