浅谈如何在初中汉语教学中突出主体性尝试

浅谈如何在初中汉语教学中突出主体性尝试在初中汉语教学中，要想让学生真正掌握语言，必须突出主体性尝试，以激发学生的学习兴趣、提高学生的主动性和创造性。本文将从以下三个方面阐述如何在初中汉语教学中突出主体性尝试。

一、营造积极进取的学习氛围

教学环境是影响学生主体性尝试的一个重要因素，因此教师应该营造一个积极进取的教学氛围，让学生感受到知识的魅力和学习的快乐，从而主动参与学习，培养自己的学习兴趣和学习习惯。具体来讲，教师可以采取以下几种方式营造积极的学习氛围：

1.创设愉悦的学习情境：教师可以通过一些适合初中生的语言游戏、演讲比赛、小童话等形式，突出语言的趣味性和生活性，从而激发学生学习语言的热情和兴趣。

2.引导学生自主学习：教师应当让学生有选择的权利，尝试不同的学习方法与技巧，并通过自主拓展、交流、分享自身的学习方法和经验实现信息传递与分享，从而进一步提高教育者和学习者的合作育人效果。

3.鼓励学生创新思考：教师可以设置一些开放题目或论文作业，鼓励学生展开独立思考并表达个人观点和体验，同时教师也需要根据不同学生的学习层次帮助指导学生，这样可以激发学生的求知欲望，提升学生的主动性和创造性。同时，教师也应该充分鼓励学生提问，让学生在提出问题与探索答案的过程中加深对语言知识的理解和应用。

二、增强学生思维能力

思维是人类思考和认识事物的基础，提升学生思维能力，能更好地促进学生主体性尝试。初中是学生进入高中、大学的重要阶段，合理锻炼学生的思维能力对于学生的未来发展也有很大的重要性，因此教师应该尝试着教育学生“如何思考”以及“如何学习汉语”，并通过下列方法强化学生思维能力：

1.多元化的学习环境：教师应该在教学内容上增加形式多样的教学资源，包括可视教材、电子媒体课件、网络图片、生动有趣的教学实例等。通过多元化的教学手段，引导学生参与到语言教学及实际应用中去，从而不仅能够提升学生的语言学习能力更有助于拓展其乐趣和视野。

2.立活泼根本目标：教师应该注重培养学生的发现能力和应用能力，通过以案例为基础的汉语教学法，让学生了解语言知识与实际情境的差异性，以便通过思考及应用进行更深入的理解与运用。

3.鼓励学生合作探究：当教师出现一些较难的教学内容时，可以让学生小组间合作，面对课堂问题和知识点互相切磋学习。学生组内还可以组织一些小论文或小讲座等课后评估，提出问题和等等。让学生在思考和交流中建立深厚的语言素养和学习态度。

三、注重“培养”而非“教育”

在培养学生能动性的进程中，教育学生，加强教学管理是关键。因此在课堂教学中，教师应该对学生进行注意力提醒，引导学生学会用正确的心态化的态度对待语言学习过程：

1.创设与生活密切相关的学习内容：在教学上教师要注意科学合理、生活化的教学设计，给学生带来更丰富、更多彩的学习体验并注重实践应用，在遇到困难时、能够建立正确的价值观，在未来学习中能够重新发掘自己的学习渴望。

2.激发学生的学习热情：通过开展各种各样的活动与比赛，如写作比赛、语言演讲比赛等等，能够有效地激发学生学习汉语的热情。学生在参加活动与比赛中，能够获得成就感与成功感，提高学习动力，从而更加愿意学习、喜欢学习汉语。

3.鼓励学生自我评价和自主学习：教师应该关注学生的学习方法和习惯，以便在教学过程中为学生提供细致的指导和帮助。鼓励学生自我评价和自主学习，能够培养学生的自律和自觉能力、自我认知、自我管理。这种方法可以使学生更早的发现自己的问题，更快的解决掉身上的压力，更好的发挥自己的潜力。

总之，初中汉语教学中的主体性尝试是培养学生能动性和提高学术水平的重要途径，教师应通过营造积极的学习氛围、增强学生思维能力和