小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿

小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿1

一、说教学目标

1、让学生知道四周很多物体的外表有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。

2、培育学生初步的观看能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有学问的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

4、通过操作活动提高学生的观看分析能力。初步培育学生思维的敏捷性，进展学生的智力。

二、说教法

这节课我主要采纳情境教学法、商量法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探究，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经受学问的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组商量、合作，在合作中解决问题，一步步到达学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中以一张笑脸为嘉奖，极大调动了学生回答下列问题的主动性，活跃了课堂气氛。

三、说学法

将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔〞。首先从学生的已知出发，让学生观看，主动获取学问。如找到学过的角。其次，让学生合作沟通、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最终，让学生从现实生活中找角，到达稳固所学学问的目的。并且体会到生活中到处有教学。

四．说教学过程

整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：稳固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。

1、情境导入，复习铺垫

依据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的留意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，到达复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。

2、探究新知，认识锐角和钝

锐角和钝角对学生来说是一个新的'学问领域，缘于学生对角和直角已有肯定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同商量、沟通，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经受学问的形成过程，符合学生的认识规律。

3、稳固强化

在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大〞的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中到处有数学；让学生用自己喜爱的颜色画自己喜爱的角，关注到学生的情感体验，体会学到学问的乐趣。

4、思维拓宽

电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。

五、说学生

在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又开心的到达学习的目的。

小学数学《锐角和钝角的认识》说课稿2

一、说教材

〔一〕说教材地位

《认识锐角和钝角》是人教版二年级上册第二单元第三节的内容，本章的第一节《角的初步认识》，第二节《直角的初步认识》，为本节课的学习奠定看坚实的基础，同时本节的的学习又为后续《测量角的度数》以及《认识平角和周角》奠定了基础。因此，本节课起到了承前启后的过渡作用。

〔二〕说三维目标

新课改指导下，教学的目标为三维目标，分别为学问与技能目标，过程与方法目标，情感看法与价值观目标，这三者是一个有机的整体，以学问与技能为主线，同时渗透情感看法与价值观。

1、学问与技能目标：结合生活的情景及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。

2、过程与方法目标：经受观看，操作和分类等数学活动，培育学生初步观看能力，实践能力和抽象能力，增添学生用数学思维认识事物的意识。

3、情感看法与价值观目标：在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。

〔三〕说教学重难点

教学重点：认识钝角和锐角

教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征。

三、说学情

学生通过学习本章前两节的内容，已经对不同大小的角有了初步的认识，并知道了什么是直角。但由于二年级的学生还没有学习度量的学问，这部分的内容有一个显著的特征，就是以三角尺上的直角作为标准。来推断直角、锐角和钝角，所以要强化直角表象，充分利用直角表象提高判定角的类型的.效率。

四、说教法

教学方式的转变是新课改的目标，结合本节课的教学内容及学生状况，我采纳启发式的教学方法，提倡学生主动参加教学实践活动，以师生互动的形式，在教师的指导下突破难点从真正意义上完成对学问的自我建构。

五、说学法

综合上述的教学方式，本节课采纳动手操作和类比的学习方法，促进学生学问的正迁移。

六、教学过程

针对这样的教学方法和学习方法，我将接着说以下我的教学过程。

〔一〕激趣导入

1、通过出示一张长方形的纸帮助学生一起回顾了直角的相关学问。

2、设置疑问：告知学生带来了直角的哥哥和弟弟，胜利的引起了学生的好奇心。紧接着以小组为单位我给学生发放了含有十个大小不一的角的学具。

〔二〕探究新知

1、认识锐角和钝角

学生以小组为单位用三角尺确定学具中的角是直角的哥哥还是弟弟，同时学生依据生活阅历很快的能区分哥哥就是比直角大的，弟弟就是比直角小的，并依据大小进行分类。

分完类以后让学生对与这两类角进行命名，在学生给出五花八门的角时，我提问学生知道别的同学说的是哪一类角吗？学生意识到统一命名的重要性，此时我再出示钝角和锐角这两个概念。〔比直角大的是钝角，比直角小的是锐角〕

学生认识完这两个概念之后我会在黑板上画上三类角并让学生说出分别是什么角，帮助学生对于锐角和钝角有一个直观的理解。

2、三类角的大小

学生初识完锐角和钝角以后，我让学生对这三类角进行排序，学生依据角的概念以及哥哥弟弟的理解很快的得出结论：钝角>直角>锐角。同时在学生汇报的过程中我进行板书。

接下来我通过多媒体的动态演示帮助学生理解并不是全部的钝角都相等，也不是全部的锐角都相等。

〔三〕稳固生华

学习学问就是为了应用，在稳固环节我设计了两类习题，一类是基础性习题，此类题的主要关注群体是学困生；另一类是拓展性习题，此类题的主要关注群体是学有余力的学生。通过这两类习题帮助学生将新知融汇到原有的学问体系当中。

〔四〕课堂小结

在这个环节我主要分为两部分第一部分是学生畅谈，让学生自由畅谈本节课自己的收获，可以是学问上的也可以是看法上的。同时也鼓舞学生说说自己存在的问题。对于学生的发言我都会予以正面的回应。

第二部分就是我会对学生遗漏的学问点进行补充，同时对于本节课表现良好的同学进行贴小红星的嘉奖。

六、说板书设计

板书是本节课学习主要学问的一种表达，本节课我实行的是题纲式的板书设计，简洁扼要的呈现了本节课的学习内容。

七、说教学反思

1、本节课在设计的时候我受到了《角的初步认识》的启发，当时我在引入角的时候，首先我抬起我的脚并对学生进行提问这是什么？学生回答是脚，接着我让学生抬起自己的脚，我和学生进行沟通这是我们人的脚。紧接着我告知学生我们的数学也是有角的，胜利的引起了学生的好奇心，