环境创设对幼儿语言能力发展的重要性获奖科研报告

环境创设对幼儿语言能力发展的重要性获奖科研报告摘要：幼儿语言能力一定程度也反映了其智力发展水平。幼儿园加强关于幼儿语言能力的培养，为其之后健康性格的塑造奠定了良好的基础。为此，本文分别从幼儿园、家庭两个方面讨论了环境创设对幼儿语言能力发展所产生的影响，以便为幼儿园教师以及幼儿家长创设教学环境提供参考，从而促进幼儿更为健康的发展与成长。

关键词：环境创设;语言能力;幼儿园;家庭

个人语言能力一定程度也决定了其行为方式以及自理水准。所以教师若要培养聪慧的幼儿，便应该更为重视语言能力的培养。据有关学者研究表示，幼儿语言发展最佳时间是三岁至四岁之间，该时期内幼儿热衷于表达自己，但由于本身词汇储备量相对较少，所以难以形成精准的表达。也存在部分幼儿因为不能合理且精确的表达自身想法，所以逐渐变得沉默，交际能力有待提高。故而，不管是幼儿园，还是家庭，都需要通过创设合适的语言环境帮助幼儿发展自身语言能力。[1]

一、家庭语言环境的创设

加快幼儿个人语言能力发展，家庭语言环境的创设至关重要。家庭是幼儿除了幼儿园之外接触最频繁的场所，同时也是最为亲密的场所。所以，家长应有意识地为幼儿创设合适的语言环境，具体可采用如下方式：

第一，家长应为幼儿创设轻松舒适的家庭环境，以引导幼儿更热衷于同家长进行沟通与交流，并表达自己的意见。同时，家长应以平等态度同幼儿进行交流，保证所有家庭成员之间可以和谐共处，为幼儿语言能力的提高营造优秀的语言环境。不仅如此，家长需要注意对幼儿普通话的学习，我国幅员辽阔，所以各个地方的方言较为丰富，甚至同普通话之间有较为明显差异。但就目前而言，我国运用最为广泛的语言依旧是普通话。故而，家长在家庭中应尽量使用普通话进行沟通与交流，潜移默化地影响幼儿学习普通话。另外，幼儿由于本身词汇储备量相对较少，表达过程中出现逻辑不通顺、词不达意或是词语不足等问题，家长需要为其提供一定的帮助，以便幼儿能够合理表达自身想法。幼儿阶段的儿童热爱表达，家长不应予以限制而是予以足够的鼓励，指导幼儿如何正确表达。

第二，家长是孩子的首任老师，所以需要负起带头作用，关注自身表达，以实现对幼儿潜移默化地影响。家长日常生活中，应适时地为幼儿语言表达方式提供点拨以及指导，使得幼儿能够将过分压缩的语句转变为完整的语句，或是将幼儿隐性的语言转变为显性语言。如此，便可有效促进幼儿语言能力的发展。另外，家长也需要积极参加教师组织的家长会、家长学校等活动，或是邀请教师前来家中进行家访，以明确语言能力学习的重要性，并明确幼儿所在班级的语言能力培养目标。

第三，家长需要每日应预留充足的时间，特别是夜晚，为幼儿朗读故事或是与幼儿交流当日幼儿园生活状况，在交流期间分析其发错的读音或是不争取的用语，提高其语言表达能力。

二、幼儿园语言环境创设途径

1.通过游戏提高幼儿语言能力

游戏是幼儿园教育教学最为常用的方式，而游戏本身也是较为容易激发幼儿学习兴趣的一种活动形式，可以大幅提高幼儿学习效率。我国《幼儿园指导纲要》中明确提出，语言能力是于实际运用期间逐渐形成的，而促进幼儿语言能力提高的关键在于为其创建一个可以说、敢于说且能够获得积极回应的环境。而自主游戏便可以满足上述要求，但实际开展期间，幼儿却难以形成最大限度的交流与沟通。故而，教师可以尝试采用角色扮演游戏，通过为幼儿创设真实的环境，以锻炼幼儿思维能力、逻辑能力、社会交往能力以及语言能力等多项能力，并将幼儿语言能力与其他能力形成紧密的联系，与较为愉悦的氛围之中达到体验以及交流，促进幼儿语言能力发展。如教师可以为幼儿创设一个《幸福小区》的环境，包括小卖铺、门诊以及理发店等，要求幼儿扮演不同的角色，并以角色的身份开展交流，而教师则作为引导者，为幼儿发布任务，如要求幼儿去小卖铺购买物品，去门诊询问不同药物的价格。该类型活动更为容易激发幼儿学习热情，幼儿将选择适合自身的角色，并结合日常積累的生活经验，组织并使用顺畅的语言同目标进行沟通与交流，该过程中，幼儿身心处于放松状态，也保证了幼儿有话可说、有话敢说，对提高幼儿语言能力而言具有积极意义。[2]

2.日常生活中促进幼儿语言能力的发展

幼儿在幼儿园日常生活与学习过程中所掌握的大部分理论知识以及实践技能同期日常生活之间有密切的关系。故而，教师应科学合理地应用日常生活中的各项活动，通过科学的引导使得幼儿表达自身偏好的物品以及此刻的心情。教师同幼儿之间的任意沟通，一方面可以有效加强幼儿与教师的感情，使得教师对幼儿有更为深入且全面的了解。同时也可以激发幼儿的表达热情，在不断的实践中提高幼儿语言能力。教师在与幼儿进行交流期间，应注意选择适合幼儿年龄特点的交流内容，内容应较为简单，且具有较强的趣味性。如教师可以提问幼儿“你最近去过游乐园么？和谁去了游乐园？都玩了那些项目？”此时便会激发幼儿前往游乐园玩耍的快乐回忆，并积极向其他幼儿介绍自己玩耍的经历以及分享快乐的经历。又如在下雨过程中，教师便可提问幼儿“雨滴落下发出了什么样的声音？猜猜他在想什么？”通过该问题，可以激发幼儿想象力，提出了不同新颖的方式，而在幼儿进行表达与交流的过程中，其个人语言能力也将获得明显提高。由此可见，幼儿园日常生活中语言环境极为普遍，教师应提高自己发现语言范围的能力，在快乐自由的交流范围内同幼儿进行沟通，从而促进幼儿语言能力的发展。[3]

结语

口语表达不只是幼儿日常沟通与表达的途径，同时也是培养智力以及性格的关键渠道，而幼儿阶段是